Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Kunst og håndverk Tema: Design bruksform Trinn: 10.kl Tidsramme: 7 x 135 minutter Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Lage funksjonell bruksgjenstand og vurdere kvaliteten på eget håndverk. Designe produktet ut fra kravspesifikasjon for form og funksjon. Beskrive ulike løsningsalternativer i design av et produkt ved hjelp av skisser og digital programvare. Stilisere motiver med utgangspunkt i egne skisser i arbeid med mønster, logo, skilt og piktogrammer. Designe speil med tydelig visuell identitet. Mål for en time i perioden Presentere muntlig inspirasjonskilder og 3 forskjellige ideer. Bruke ordene assosiere, stilisere og identitet. Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Oppgavetekst med vurderingsskjema hvor eleven og læreren skal krysse av for grad av måloppnåelse. Timelogg med grønt gult og rødt lys: Jeg har presentert mitt inspirasjonsmateriale og tre forskjellige ideer Jeg forstår ordene identitet, abstrahere/stilisere og assosiere 1

2 Jeg brukte minst ett av disse ordene da jeg presenterte arbeidet mitt Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? A) Resultat (bevisst bruk av visuelle virkemidler; form, farge og komposisjon og håndverksmessig kvalitet) (70%) B) Designprosessen som de presenterer i power point (30%): 1. Kildegransking (Speil funksjon, Speil utforming og valgt inspirasjonskilde) 2. Ideutvikling (skisseprosess med arbeidstegning) 3. Resultat 4. Egenvurdering og begrunnelse av valg du har foretatt underveis Kjennetegn på måloppnåelse Se vedlegg - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere elevene? Legg gjerne ved eksempler av resultatet etter gjennomføringen! Læreren gjennomgår målene med elevene, og lar elevene komme med innspill til målene. De krysser av på timelogg og på vurderingsskjema med grader av måloppnåelse (se vedlegg). Oppsummering gjennom PP presentasjon av arbeidsprosessen. Gjennom hele prosessen ansvarliggjøres eleven ved å selv ta initiativ til veiledning ved å skrive seg opp i køsystem på tavla. 2

3 Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Presentere designprosessen i PP. Her skal de ha en gjennomgang av hvordan de har jobbet og til sist vurdere sin prosess og sitt resultat, og fortelle hva de kunne eller burde gjort annerledes. Er speilet funksjonelt? Håndverksmessig godt utført? Er visuelle virkemidler som form og farge brukt bevisst for å få frem valgt identitet? Dele ut skjemaer hvor de (og læreren) etter en periode fyller inn grad av måloppnåelse. Kommunikasjon underveis hvor læreren minner om målene. Hverandrevurdering ut fra målene under muntlig presentasjon /PP. Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? Kontinuerlig kommunikasjon og veiledning. Timelogg 1-2 ganger (skjema hvor de krysser av) for å bevisstgjøre dem, og hvor læreren også krysser av som en tilbakemelding til eleven. En eventuell skriftlig tilbakemelding i tilegg. Gi dem konkret tid til å lese gjennom oppgaveteksten med grader av måloppnåelse en gang i starten og en gang midt i perioden for å minne dem på hva de skal gjennom. - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere 3

4 vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Vurderingsskjema med lærerens kryss leveres tilbake med evt skriftlig kommentar etter egenvurdering og presentasjon av arbeidsprosessen. Her må det komme frem hva eleven måtte gjort for å få høyere måloppnåelse. I tillegg må det påpekes hva som trakk opp. Konkretisering Elevene likte oppgaven, og materialet de skulle jobbe med. Tiden var utfordrende. Elever på to rom er utfordrende. PP presentasjonene ble tynne. Bedre tid ville gjøre det mulig å fokusere mer på prosessen. Lærer kan styre tidsbruken og fremgangsmåten mer; altså mindre frihet til eleven. (Eks tidsfrister for hvert trinn i prosessen). Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Elevene fyller inn skjema hvor de anonymt kan komme med innspill til forbedringer, krysse av for hva som fungerte godt eller dårlig. Dette og egne erfaringer tar jeg med videre. Kjennetegn på måloppnåelse Navn: Oppgave: Med utgangspunkt i selvvalgt bildemateriale skal du designe et speil med tydelig visuell identitet. 4

5 Kompetansemål: Lage funksjonell bruksgjenstand og vurdere kvaliteten på eget håndverk. Designe produktet ut fra kravspesifikasjon for form og funksjon. Beskrive ulike løsningsalternativer i design av et produkt ved hjelp av skisser og digital programvare. Stilisere motiver med utgangspunkt i egne skisser i arbeid med mønster, logo, skilt og piktogrammer. Eleven skal kunne Samle relevante bilder som inspirasjon til speilets visuelle identitet Finne frem til speilets visuelle identitet ved hjelp av skisser Tegne arbeidstegning, bruke verktøy, utstyr og redskaper og behandle materialer som viser kunnskap om håndverkstradisjoner Speilet viser bevisst bruk av visuelle virkemidler (form, farge og komposisjon) og håndverksmessig kvalitet Presentere arbeidet med skisser, prosessbeskrivelse og egenvurdering Lav måloppnåelse 2-3 Jeg kan finne bilder jeg kan bruke som inspirasjon Jeg kan tegne skisser ved å kopiere et av de innsamlede bildene fortelle om valg av ide med hjelp av lærer forstørre valgt skisse til målestokk 1:1 skjære nær en tegnet strek med vippesag ta noe hensyn til fiberretningen når jeg skjærer, rasper og pusser Jeg har laget et speil der det er forbindelse mellom visuelle virkemidler og valgt identitet som viser noe kjennskap til håndverkstradisjoner vise fram innsamlede bilder,egne skisser, tegninger og produkt kjenne igjen kvaliteter I eget arbeid E L Middels Måloppnåelse 4-5 begrunne innsamlede bilder utf ra valgt identitet på speilet tegne skisser der jeg bruker og stiliserer elementer fra de innsamlede bildene begrunne valg av ide etter instruksjon forstørre valgt skisse til målestokk 1:1 skjære inntil en tegnet strek med vippesag ta hensyn til fiberretningen når jeg skjærer, rasper og pusser Jeg har laget et speil der de visuelle virkemidlene samsvarer med valgt identitet der kjennskap til håndverkstradisjoner er tilpasset valgt identitet beskrive prosessen ved hjelp av innsamlede bilder, egne skisser, tegninger og produkt presentere kvaliteter I eget arbeid E L Høy Måloppnåelse 5-6 avgrense og systematisere bildemateriale som er relevant ut fra valgt identitet på speilet tegne skisser der jeg stiliserer og videreutvikler elementer fra de innsamlede bildene på en selvstendig måte drøfte og begrunne valg av ide på egenhånd forstørre valgt skisse til en arbeidstegning i målestokk 1:1 skjære tett ved siden av en tegnet strek med vippesag utnytte fiberretningen når jeg skjærer, rasper og pusser Jeg har laget et speil der de visuelle virkemidlene understreker valgt identitet der kunnskap om håndverkstradisjoner er utnyttet og tilpasset valgt identitet beskrive prosessen og redegjøre for valg og erfaringer som ble gjort underveis reflektere over kvaliteter I eget arbeid og hva som kunne vært gjort annerledes E L 5