Vurdering av muntlige ferdigheter

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Vurdering av muntlige ferdigheter"

Kristina Jansen
8 år siden
Visninger:

1 Vurdering av muntlige ferdigheter Henning Fjørtoft Institutt for nordistikk og litteraturvitenskap NTNU

2 Vurderingsrubrikk Nivå 4: Fremragende 3: Kompetent 2: Under utvikling 1: På begynnerstadiet Kriterier Aktivisere forsamlingen X Presentere anvendbare metoder X Drøfte statusen på kunnskapsfeltet X

3 Vurdering er Hva er vurdering? å samle inn informasjon å fortolke informasjonen i lys av et mer eller mindre definert kriterium Vi samler inn informasjon gjennom observasjon dialog produkter (Broadfoot 2007, Slemmen 2009)

4 Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse (2005) Norsk/engelsk/kunst, varighet 6-8 uker Fokusmål i norsk: presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra norsk litteraturarv [ ] Delmål: tolke og vurdere ulike former for sammensatte tekster bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster

uttrykksmåter i sentrale samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra

5 Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse Vurderingsoppgaver i norsk: Lag en plakat med en tidslinje for barokk og klassisistisk kunst Skriv et topografisk dikt om kulturen ved ditt hjemsted Design en gravstein i barokk eller klassisistisk stil med et epigram over ditt eget liv Skriv en biografisk artikkel om en selvvalgt kunstner fra perioden der du analyserer et kunstverk

klassisistisk kunst Skriv et topografisk dikt om kulturen ved ditt hjemsted Design en

6 Modellering og elevmedvirkning Vi samlet inn og studerte autentiske eksempel, og diskuterte kjennetegn på fremragende kvalitet. Jeg utarbeidet en sjekkliste. Elevene brukte sjekklisten mens de arbeidet.

7 Sjekkliste for tidslinjeplakaten: Tidslinjen er tydelig merket med navn, klasse og dato har korrekt staving og grammatikk har korrekte faktaopplysninger bruker farger, linjer, og piler for å informere har en hovedoverskrift som er relevant, oversiktlig og synlig på minst tre meters avstand dekker og 1700-tallet i europeisk kunsthistorie bruker korte og presise formuleringer gir eksempel på kunstnere fra minst fem forskjellige kunstarter inneholder bilder av relevante kunstverk fra tidsperioden anvender relevante faguttrykk om kunstverkene inneholder egne ord og ikke avskrift fra kildene er pent dekorert med typiske ornament fra perioden og har ikke bretter eller flekker Poengskala: 12: 6, 11-10: 5, 9-8: 4, 7-6: 3, 5-4: 2, 3-0:1

formuleringer gir eksempel på kunstnere fra minst fem forskjellige kunstarter inneholder bilder av relevante kunstverk fra tidsperioden anvender relevante faguttrykk om kunstverkene

8 Hva er muntlige ferdigheter? Tale: dele og utveksle informasjon, ideer og følelser med muntlig språk. organisere, formidle og tilpasse meningsfylte beskjeder uformelle og formelle situasjoner (etter Cooper og Moreale 2003, i Fisher og Frey 2007)

9 Hva er muntlige ferdigheter? Lytte: motta og svare på talte og ikkeverbale beskjeder forstå informasjon kritisere og vurdere beskjeder vise empati for andres følelser verdsette en fremføring (etter Cooper og Moreale 2003, i Fisher og Frey 2007)

10 Uheldig praksis Gjett hva som foregår i hodet mitt Muntlig-skriftlige prøver Klassediskusjon som alltid-på -vurdering Allmenn ros: Bra! Flott jobba! Interessant! Riktig!

11 Klassediskusjonen Læreren stiller et spørsmål til klassen 2-3 sekunder betenkningstid Læreren svarer på spørsmålet selv Utenkelig å holde ut et minutt stillhet før elevene svarer (Black og Wiliam 2001)

på spørsmålet selv Utenkelig å holde ut et minutt

12 Klassediskusjonen Lærere stiller faktaspørsmål for å beholde flyten i undervisningen velger den eneste spørsmålstypen elevene rekker å svare på aksepterer at få svarer Elevene lar være å tenke på svaret lar de få og hurtige svare vet at svaret/flere spørsmål kommer om 2-3 sekunder (Black og Wiliam 2001)

aksepterer at få svarer Elevene lar være å tenke på svaret lar de få og

13 Klassediskusjonen Konsekvenser: Det som vurderes er egentlig hukommelse Lærerne mangler bevis for elevenes faglige forståelse (Black og Wiliam 2001)

14 Let the evidence do the talking!

15 Å tenke som en vurderer Hva vil være tilstrekkelig og tydelig bevis for kompetanse? Hvilke oppgaver forankrer undervisningen i læringsmålene? Hvordan gir oppgavene fokus til undervisningen? Hva slags bevisformer dokumenterer kompetansen? Hvilke kriterier skal vi vurdere arbeidet og kvalitetsnivået ut fra? (Fjørtoft 2009, basert på Wiggins og McTighe 2005)

Hvordan gir oppgavene fokus til undervisningen?

16 Vurdering for læring Elevene må trenes i å vurdere seg selv og andre må forstå hva som er neste steg Lærerne må analysere informasjon om elevens kompetanse, og dele den med andre må utvikle effektiv kriteriebasert undervisning (Black og Wiliam 2002, i Slemmen 2009)

informasjon om elevens kompetanse, og dele den med andre må

17 Vurdering for læring Vi vurderer for å skille mellom elever som forstår elever som ikke forstår elever som bare synes å forstå Systematiske fremovermeldinger kan øke læringsutbyttet med % (Black og Wiliam 2002, i Slemmen 2009)

bare synes å forstå Systematiske fremovermeldinger kan

18 Bedre praksis Ferdighet: 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn samtale presentere vurdere lytte Ferdigheten introduseres Ferdigheten forsterkes Ca. 90% av elevene kompetente (etter Heidi Hayes Jacobs)

19 Bedre praksis Eksempel på beskrivende ros: Det var et godt resonnement med en tydelig konklusjon Takk for at du anvender fagbegrepene på en relevant måte Du beskriver godt og nevner mange viktige detaljer Eksemplet ditt er sentralt i dette temaet

fagbegrepene på en relevant måte Du beskriver godt og nevner

20 Bedre praksis Tenk- par- del

21 Teknologi og design/norsk Du er ingeniør i en bedrift som skal utvikle nye oppfinnelser. Lag en fungerende prototyp for en oppfinnelse Skriv en prosjektrapport til din styreleder der du beskriver fire stadier i designprosessen Lag en reklamebrosjyre for produktet til potensielle investorer Hold en salgspresentasjon foran 40 mennesker som viser fordelene med produktet, og bruk en firesiders flipover som visuell støtte

22 Rubrikk for salgspresentasjonen Muntlige ferdigheter Fremragende Kompetent Under utvikling Svært mange tegn på mestring Mange tegn på mestring Noen tegn på mestring På begynnerstadiet Få eller ingen tegn på mestring Flipover Alle 4 sidene er tydelige og informative 3 av sidene er tydelige og informative 2 av sidene er tydelige og informative 1 eller 0 av sidene er informative Salgsfremmende presentasjon Wow! Løp og kjøp! Denne ser veldig nyttig ut. Tja Noe å gi i gave, kanskje? Denne ser ikke interessant ut for noen jeg kjenner.

24 Kontaktinformasjon

25 Hemmeligheten i god lærerpraksis er å overvåke en elevs fremgang presist og følsomt for å tilby den riktige balansen mellom støtte og utfordringer. (First Steps)

Like dokumenter

Vurdering og læring. Hva kjennetegner et fremragende vurderingskurs? Henning Fjørtoft. Formuler 3 kriterier

Vurdering og læring. Hva kjennetegner et fremragende vurderingskurs? Henning Fjørtoft. Formuler 3 kriterier Vurdering og læring Henning Fjørtoft Hva får vi på prøven? Dette hadde jeg ikke forberedt meg på Hva kjennetegner et fremragende vurderingskurs? Formuler 3 kriterier Kriteriene skal begynne med et handlingsverb