Ove Eide. Film som tekst. - film og tv-seriar som vegar til danning. Nasjonal konferanse om lesing, 2015

Transkript

1 Ove Eide Film som tekst - film og tv-seriar som vegar til danning Nasjonal konferanse om lesing, 2015

2 Formål Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske språket innlemmes barn og unge i kultur og samfunnsliv, og rustes til deltakelse i arbeidsliv og demokratiske prosesser. Norskfaget åpner en arena der de får anledning til å finne sine egne stemmer, ytre seg, bli hørt og få svar.

3 Skulen kan legge til rette for danningsprosessar, men kan ikkje (fullt ut) kontrollere dei

4 Nokre trekk ved filmlandskapet i dag: - Ungdom nyttar nettbaserte filmtilbod - Filmopplevinga er flytta frå offentleg lerret til privat skjerm - TV-seriar som kulturelle referansar - «The Wire og The Sopranos er blant de viktigste filmverkene i vår tid» (Anne Gjelsvik: hva er FILM 2013) - Skilje mellom «akademiske tv-seriar» og ungdomen sine mest populære? - Renessanse for viking-filmar(-seriar) og filmar med handling frå antikken - Filmmanus i bokform

5 The Wire ( ) - ca 60 timar The Wire er «en av vår tids store kunstneriske bragder» (Lavik 2014: 11) Kjennskap til «anerkjente TV-drama (er) i dag en like selvfølgelig del av den kulturelle allmenndannelsen som kjennskap til film eller litteratur.» (Lavik 2014: 12)

6 The Wire og litteraturen - «den nye romanen», «visuell roman» - manusforfattarane i sentrum (film: regissør) - DVD-boksen TV-serien som verk (jfr boka) - renessanse for nærlesinga (samansett forteljing, med tydeleg samfunnskritisk brodd) - Påpeikt slektskap med / inspirasjon frå: Balzac, Dickens, Tolstoj, greske tragediar, naturalismen, Dostojevskij + journalistikk

7 Intertekstualitet: Valkyrierittet (Wagner 1854/56) - blir spelt før åtak mot narko-handlarar Apokalypse nå (Coppola 1979) Birth of a Nation (Griffith 1915) (Frikjent, Hopland 2015)

8 Kva er folks lesevegar (tekstbiografiar)? Kva vegar fører inn i skrift- og bildekulturen?

9 Elevane sine teksterfaringar: - skjønnlitteratur: svært varierande - film/tv-seriar: brei erfaring, mange opplevingar og referansar men utan / få omgrep til å snakke om dei

10 Mange unge er utrygge lesarar i skulesituasjonen, på leit etter svaret. Eit mål: skape tryggleik, tru på eiga forståing

11 Arbeidet med film i skulen: - styrke filmkunnskap (= større oppleving) - auke multimodal kompetanse - øve i refleksjon - eit øvingsområde for å byggje verdiar, empati etc (som litteratur) - ei bru mellom kvardag og skule

12 Arbeidet med film = del av arbeidet med å utvikle tekstkompetanse. Norskfagleg kompetanse = ein samansett tekstkompetanse (= ein karakter??)

13 Tre sentrale omgrep i utviklinga av norskfagleg kompetanse: - Danning - Forteljing - Retorikk kvardagskompetansar bruer mellom skule og kvardagar

14 Forteljingar møter elevane kvar dag i mange former: «Vi forstår verden gjennom fortellinger. Og vi former våre erfaringer i form av fortellinger helt fra vi er barn» (Audun Engelstad: Film og fortelling, 2015) Kva særtrekk har ulike fortelje-former?

15 Individuelle forteljingar «mi forteljing om meg sjølv» Nyhende (Dagsrevyen, reportasjar ) Film TV-seriar Eventyr osv

16 Retorikk dagleg praksis Praktisk kunnskap om kommunikasjon. Grunnlag: ei dialogisk haldning

17 Danning - to tilnærmingar: 1. Ha allmenne kunnskapar om historie, kultur, litteratur, film, politikk 2. Vere eit sjølvstendig menneske, som har evne til å ta avgjerder/ vurdere situasjonar, til kritisk refleksjon

18 To sitat frå strategiplanen for vgo i Sogn og Fjordane «Danning er eit mangfaldig omgrep, med fleire dimensjonar: individretta (utvikling av dømmekraft og refleksjon), medborgarperspektiv (vere aktiv deltakar i samfunnsliv) og kulturelt /sosialt (meistre mangfald og kompleksitet i møte med andre menneske og uttrykk)»

19 «Meir konkret kan samfunnsdanninga med mål om å skape myndige menneske identifiserast som: - å tileigne oss og beherske det kulturgitte - å ha evne til å overskride og vurdere kritisk det vi møter - å ha evne til å takle og respektere ulikskap og kompleksitet»

20 Danning i norskfaget (praksis): - kunne reflektere over tekstar ein les/ ser / møter - kunne forme tekstar i kontekst (sjanger, formål )

21 Eit undervisningsopplegg Härlig är jorden, Roy Andersson 1991

22 Tema: Tradisjonalisme og modernisme / 1900-talet Oversiktsførelesing (lærar) med ulike døme En andalusisk hund (Un chien andlou) Dali og Buñuel, 1929 Härlig är jorden Pararbeid: spontane reaksjonar analyse innleiing til debatt: god film/ kritisk

23 Debatt i klassa, med ordstyrar og to elevar som vurderte debatten

24 To veker seinare: førebuing til skriftleg arbeid Repeterte: kva er danning? Såg filmen på nytt Klassesamtale: kva slags refleksjonar kan vi ha etter å ha sett denne filmen? - relevans for meg/ noko som gjeld meg - samfunnsskildringa - filmens innhald og form

25 Ei og ei halv veke seinare: Skriveøkt innlevering: refleksjonar etter å ha sett Härlig är jorden. Vel ei av desse tilnærmingane: - relevans for meg/ noko som gjeld meg - samfunnsskildringa - filmens tema og/eller form - velje ut ei/nokre scener som gjorde inntrykk - fri tilnærming Bruk fagomgrep.

26 Litteratur: Engelstad, Audun (2015). Film og fortelling. Oslo: Fagbokforlaget Gjelsvik, Anne (2013). hva er FILM. Oslo: Universitetsforlaget Lavik, Erlend (2014). TV-serier: «The Wire» og den tredje gullalder. Oslo: Universitetsforlaget