MODELL FOR UTVIKLING AV KLINISK KOMPETANSE

Transkript

1 MODELL FOR UTVIKLING AV KLINISK KOMPETANSE BARNESYKEPLEIER IRENE RØD AVD. FOR NYFØDTE AHUS 1

2 VEKST og ENERGI 2

3 Ny Barne og Ungdomsklinikk - nye løsninger Overordnede prinsipper Pasienten i fokus Kvalitet Kontinuitet Rett kompetanse til rett oppgave Fleksibilitet Bemanning etter aktivitet Medarbeidertilfredshet 3

4 Kompetanseutvikling for pleiepersonell Overordnede mål Sikre kompetanse i hht avdelingenes kompetansebehov Spisset kompetanse innen fagspesialiteter Breddekompetanse Kunnskapsbasert praksis 4

5 Hva måtte vi bli bedre på? Kompetanse i fht. Oppgaver/pasientkompleksitet Individuelle kompetanseplaner Dialog og oppfølging fra leder Kompetanseutvikling styrt mot avdelingens mål Utvikling av kompetanse på tvers av avdelinger Kompetansedata i turnus 5

6 Hvordan? Kompetanseverktøy for medarbeidere, ledere, fagsykepleier og bemanningskoordinator 6

7 Strategi Kompetansetrapp trinnvis utvikling av klinisk kompetanse Veiledende kompetansekrav Kompetansekartlegging Utarbeidelse av individuell plan Kompetanse inn i Medarbeidersamtaler Opplæring og undervisning 7

8 Kompetansetrapp Modell for utvikling av klinisk kompetanse Leder Kompetansetrapp sykepleiere Nyfødt. BUK Primærområde: nyfødt. Sekundærområde: seksjon barn og ungdom, intermediær Bemannings - koordinator Fagutviklingssykepleiere, Fagforskningssykepl Nivå 1 (0-1 år) Nivå 2 (1-3 år) Primært fagområde Nivå 3 (3 år ) Spisskompetanse primært fagområde Spisskompetanse Primært fagområde Breddekompetanse; generell barnesykepleie Breddekompetanse; Generell barnesykepleie Breddekompetanse ; Generell barnesykepleie Veiledende kompetansekrav er definert pr. nivå Sekundær/ tertiærområde: tertiær Sekundærområde Hospitering sekundærområde Kliniske funksjonsdyktighet Kompleksitet / PAS Grunnivå Obligatorisk opplæring nyansatte og ekstravakter 8

9 Kompetansekartlegging 1 (2) ganger pr. år Sette av tid og sted Kartleggingsskjema basert på kravene i kompetansetrappa Medarbeideren vurderer og scorer seg selv (skala 1-5) 9

10 Spørsmål i kartleggingen Mottak av ustabile/kritisk syke barn Lav kompetanse Har kompetanse Hvis du selv mener at du ikke har nok kompetanse, hva mener du at mangler av opplæring? (kan være prosedyrer, med.tekn.utstyr, spl. oppgaver el.l;) 10

11 11

12 Etter kartleggingen Oppfølgingssamtale med Fagsykepleier Individuell kompetanseplan med Mål Tiltak Ansvar Medarbeider eier av planen = ansvar Brukes i medarbeider samtaler Prosessen gjentaes 12

13 Opplæring og undervisning Opplæringsteam Opplæringsvakter Opplæringsplan: basert på kravene i kompetansetrappa Individuell kompetanse plan Kartleggingssamtale Hospitering i sekundær/tertiærområdet i BUK Undervisningsdager For Nyfødt: Modulene (LDH) 13

14 Bemanning og turnus Kompetanse nivå brukes i bemanningsplan og turnus Sikrer rett sammensetning av kompetanse pr. vakt Leder og bemanningskoordinator har til enhver tid oversikt over hvor mange fra hvert nivå som er på jobb 14

15 Utfordringer Implementering krever tid og fokus Flytte-prosessen God forankring ledere og nøkkelpersoner Å nå alle sammen; utfordringer i fht. turnusen 15

16 Våre erfaringer På Avdeling for Nyfødte er det gjennomført kartlegging,med oppfølgingssamtale og utarbeiding av individuell kompetanseplan for medarbeidere på flere nivåer Fagsykepleiere har jobbet systematisk med opplæringstiltak rettet mot kompetanseplanene De erfarer at medarbeidere med kompetanseplan har hatt raskere progresjon og at opplæring av nyansatte er bedre kvalitetssikret Lederne har fått bedre oversikt over samlet kompetanse ved avdelingen og kompetansenivå til den enkelte medarbeider, og dermed en bedre forutsetning for medarbeideroppfølging Kompetansenivå er brukt i turnusplaner, og i løpende bemanningsvurdering Vi erfarer at lederforankring er en forutsetning for å lykkes med implementering - og i videre utvikling av modellen 16

17 Takk for meg 17