Innhold: Forord. Vurdering og grunnlag for årets plan. Visjonen vår. Satsingsområder. o Regnetrappa. o De Utrolige Årene. o Nordplus.

Transkript

1

2

3 Innhold: Forord Vurdering og grunnlag for årets plan Visjonen vår Satsingsområder o Regnetrappa o De Utrolige Årene o Nordplus Fagområdene Tilpasset opplæring/rammeplan Foreldresamarbeid Plan for vurdering Personalet 13/14 Personalutvikling Personaloversikt Års hjulet med aktiviteter

4 FORORD Velkommen til nytt barnehageår! Vi har gjennomført hele opplæringen av DE UTROLIGE ÅRENE (DUÅ) og er nå klare for å sette dette ut i livet i sin helhet! Målet med dette programmet er å styrke personalets kompetanse i forebygging og håndtering av atferdsproblemer, samt å styrke samarbeidet mellom barnehage og hjem. Noen av dere har også deltatt i Evalueringsstudien som vil kunne fortelle oss om dette programmet har effekt! Takk til dere! Vi har inngått et samarbeid med Sverige, Finland og Island. Målet med samarbeidet er å øke interessen for tekniske fag som fysikk, teknikk og kjemi og øke interessen for å lese bøker.prosjektet tar utgangspunkt i kjente eventyr fra de ulike landene. Samarbeidet vil også innebære studiebesøk til både Sverige, Finland og Island for noen av de ansatte. Evaluering av kvalitetsplanen Klart vi kan viser at dette er noe vi har jobber veldig bra med. Planen er implementert og regnetrappa, lese trappa og pedagogisk dokumentasjon er i daglig bruk. Samarbeidet med to språklige assistenter har blitt veldig bra i løpet av prosjektperioden. Vi jobber for å synliggjøre arbeidet med barns språklige og kulturelle bakgrunn i større grad. Kulturelle og religiøse forskjeller er en berikelse for fellesskapet i barnehagen. Heidi Omdal Virksomhetsleder

5 Vurdering og grunnlag for årets plan Vi har gjennomført vurderinger av året som har gått med bakgrunn i våre satsningsområder, tilbakemeldinger på undersøkelser og områder vi selv har ønsket å vurdere. Høsten 2012 innførte Porsgrunn kommune Regnetrappa som er en del av kvalitetsplanen. Valg for satsningsområdet forrige barnehage år ble naturlig nok antall, rom og form. I Regnetrappa for barnehager finnes det flere mål innenfor hver kategori. Disse målene er brukt i ulike aktiviteter og prosjekter som vi har gjennomført. Kategoriene er satt sammen som et puslespill og det er ikke aldersbestemt hvem kategori man er innom, men målene blir tilpasset alder og forutsetninger. Regnetrappa blir også brukt i «her og nå» situasjoner der vi ser at det er naturlig og ta den inn. I fjor gikk alle planleggingsdagene med til De utrolige årene. Dette er et systematisk opplæringsprogram der vi har lært å bruke ulike verktøy for å møte barns sosiale utfordringer på en god måte. Vi hadde oppgaver som skulle gjennomføres til hver samling. Oppgavene utførte vi i barnehagehverdagen og refleksjonene tok vi med oss på avdelingsmøtene og videre til planleggingsdagene. Etter at programmet ble avsluttet sitter vi igjen med nyttig og god kunnskap som vi skal ta med oss i hverdagen vår videre. For et år siden startet vi med matservering i barnehagen. Barna bruker mye tid i barnehagen hver dag og vi har et ansvar for barns kropp og helse. I følge rammeplanene er et godt kosthold og god veksling mellom aktivitet og hvile, av betydning for å utvikle en sunn kropp. En barnehagehverdag krever kost som er med på å opprettholde konsentrasjon og utholdenhet i fysisk aktivitet. Til første måltid får barna servert grovt brød, pålegg og grønnsaker. Måltid nummer to består av havregryn/müsli eller knekkebrød med pålegg. Barna får også servert frukt og melk hver dag. Vi er fortsatt med i prosjektet fiskesprell. Annenhver uke, en dag, servere vi varm mat som består av fisk. Fisk blir også brukt som pålegg ellers i hverdagen. Vår er erfaring er at ordningen med matservering fungerer godt.

6 Visjonen vår Hovenga barnehage der barn blir sett og hørt! Vår visjon bygger på barnesynet vårt. Hvert enkelt barn er unikt og har mange ressurser i seg. Alle barn er like viktige og de skal bli sett på som kompetente og ha mulighet til å påvirke sin egen hverdag. Vi skal la barnets perspektiv komme til uttrykk og kunne følge barnets intensjon. Verdiene som ligger i bunn i vårt arbeid er: Raushet, kompetanse og humor Reggio Emilia filosofien Den pedagogiske filosofien i Reggio Emilia bygger på en overbevisning om at den viten som voksne kan få om og av barn, er like viktig som den kunnskap voksne gir barn. Et barn har hundre språk sier man i Reggio Emilia. For oss betyr det at vi må gi barna mulighet til å uttrykke seg på mange ulike måter. Våre hovedmål i arbeidet med barna er: Barnesynet: Vi ser på alle barn som kompetente, Barn kan og barn vet. Vi ser, og lytter til barna! Barna får medvirke; komme med synspunkter og ønsker, og påvirke veien videre. Voksenrollen. Alle barn skal bli møtt av tilstedeværende voksne som er reflekterte og medforskende. De skal møte voksne som gir dem muligheter til å påvirke sin egen hverdag.. Det fysiske miljø Det fysiske miljøet skal inspirere til lek, utforsking og læring. Pedagogisk Dokumentasjon Synliggjøre barns tanker, teorier, og deres kunnskap. Barna viser interesse for spesielle temaer/hendelse som vi voksne griper tak i. Gjennom refleksjon og samtaler med barna skapes det et prosjekt. Den pedagogiske dokumentasjon dokumenterer hele prosessen underveis, og dokumenterer ved hjelp av tekst, bilder og eventuelt tegninger. Den pedagogiske dokumentasjonen er nyttig for voksne og barn for å finne veien videre, utforske, få ny viten om seg selv og verden rundt en. Dokumentasjon: Bilder, tegninger, malerier som henges opp på veggene som ikke har til hensikt å synliggjøre prosesser.

7 Satsingsområde Natur, miljø og teknikk (rammeplanen) Barnehagen vil de neste to åra være med i et samarbeid med Sverige, Finland og Island, kalt Norplus. Dette er et samarbeidsprosjekt mellom landene hvor fokus er å øke interessen for tekniske fag som fysikk, teknikk og kjemi og lesing, samt å øke interessen for å lese bøker. Prosjektet vil ta utgangspunkt i et eventyr fra hvert av landene. Vi vil ut fra disse ta tak i det barna viser interesse for i eventyrene, og spesielt fokus på fysikk, kjemi og teknikk. Eventyret vi har valgt fra Norge heter: Geitekilllingen som kunne telle til ti, av Alf Prøysen Årets mål knyttet til dette fagområdet er at barna skal: lære å iaktta, undre seg, eksperimentere, systematisere, beskrive og samtale om fenomener i den fysiske verden. For å kunne arbeide i retning av disse målene må personalet ta utgangspunkt i barns nysgjerrighet, interesser og forutsetninger og stimulere dem til å oppleve med alle sanser, i akta og undre seg over fenomener i naturen og teknologien. Vi vil samarbeide med Kreativt gjenbruksenter i Porsgrunn,og andre aktuelle parter i nærmiljøet.

8 De utrolige årene (DUÅ) Nå er kursbevis delt ut til personalet i Hovenga og Radehuset barnehage for gjennomført program i «De utrolige årene». Seks hele planleggingsdager har vært satt av til opplæring i programmet som først og fremst handler om hvordan vi kan styrke barns sosiale og emosjonelle kompetanse. Gjennom å se på voksenrollen og bli bevisst hvordan vi kan bruke oss selv ved å gi ros og oppmerksomhet til ønsket atferd hos barnet, ser vi en svært positiv effekt for barnegruppa. Belønning i form av klistremerker eller små privilegier som barna er opptatt av som å få lede samling, gå først inn eller ringe i ryddebjella er også virkningsfullt for å oppmuntre ønsket atferd. En strategi vi har brukt med stort hell er «nabo- ros». Ved å gi positiv oppmerksomhet og ros til ønsket atferd hos venner til barnet ved f.eks rydding eller «naboen» som sitter rolig ved bordet. Omdirigering er en annen metode hvor vi hjelper barnet bort fra situasjonen med håndleding, eller flytter barnets oppmerksomhet. Ignorering av atferd som ikke er til skade for barnet eller de andre er en annen metode. Selve begrepet og hva som skal ignoreres er avklart med barna, det betyr at de andre barna heller ikke gir oppmerksomhet til det barnet som f.eks klovner i samling eller legger seg under bordet ved måltidet. Vi ønsker også å gi barna muligheten til å ta gode valg og gir dem naturlige konsekvenser. «Hvis du kommer og setter deg nå kan du spise med oss, hvis ikke må du spise etter at vi har gått fra bordet.» Vi er nøye på å bruke minst mulig inngripen for barnet fra den voksnes side i møte med negativ atferd. På denne måten sikrer vi at barnet ikke føler seg krenket.

9 Parallelt har opplæringen gitt oss nyttige strategier for å behandle mer utfordrende atferd som å slå, spytte og si stygge, sårende ting til andre. Barnet får en tenkepause. Barnet bes om å gå og sette seg på en stol som er plassert strategisk i rommet. Den voksne forholder seg rolig og nøytral i uttrykket sitt. På denne måten får barnet mulighet til å roe seg ned og skjermes. I tenkepausetiden får barnet ingen oppmerksomhet og dette er avtalt og øvet inn med barna på forhånd. Vi tar tiden, og antall år tilsvarer antall minutter barnet har pause. Etter endt pause er det hele over og barnet roses for å ha roet seg ned og inviteres inn i leken eller aktiviteten igjen. Det er en forutsetningen for å bruke disse strategiene at man har en godt opparbeidede relasjon til barnet. Enkelt sagt kan relasjonen til barnet sammenlignes med en sparegris full av mynter hvor hver mynt representerer positiv oppmerksomhet og erfaringer fra voksne. Sparegrisen må fylles på hele tiden og være god og full. Ved et uttak, det vil si ved bruk av et av våre verktøy må vi passe på å fylle på godt i etterkant med ros og belønning. For aldersgruppen 0-3 år er det for det meste i landskapet med ros og positiv oppmerksomhet for ønsket atferd vi beveger oss. Tenkepause er for eksempel et verktøy vi ikke benytter oss av. Vi gleder oss til å ta i bruk det vi har lært i nytt barnehageår. Det er trygt å vite at vi fortsatt er under våre instruktørers vinger i to år til hvor det er satt av tid til 7 veiledninger

10 Fagområdene I rammeplanen, som er barnehagenes retningslinjer i forhold til vårt arbeid med barna er det syv fagområder vi er forpliktet å jobbe med. Kommunikasjon språk og tekst Kropp, helse, Bevegelse Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Antall, rom og form Fagområdene opptrer sjelden isolert. Sosial kompetanse gjennomsyrer hele barnehage hverdagen, og vil komme til syne i alle fagområdene. Sammen med utvikling av sosial kompetanse er det i år Natur, teknikk og miljø som er hovedfokusområdet. Fagområdene kommer til uttrykk gjennom følgende aktiviteter: ordensbarn, samlingstunder, Snakkepakken bruk av språk i samspill med andre barn og voksne, turer, lese bøker, rim, regler sangtekstskaping, matlaging, studier av dyreliv/ planter, friluftsliv, holdninger til naturen og dets kretsløp, billedtaking, dataspill, kopiering, turer, ute aktiviteter, sansesenteret, gymsal, og matlaging, høsting av frukt og grønnsaker. Vi vil i løpet av året være innom alle fagområdene, noen i perioder mer enn andre. Aktiviteter som musikk, dans, sang, drama, frilek, formingsaktiviteter, sansesenteret, barneregler, barnerim, samspillsituasjoner med andre barn og voksne, spill og samlek med andre, ordensbarn, høytidsmarkeringer Doktorløkka/Borgeenga, Linnajordet, skolebesøk, dugnader, foreldrekaffe, byturer, Carlos dag, matlagning, sansesenteret, av- og påkledning, telling, oppdagelsesturer, se former og mengder.. Den kulturelle bæremeisen Vi har i flere år vært deltakere av Den kulturelle bæremeisen som er i regi av Porsgrunn Kommunes kulturavdeling. Intensjonen med Bæremeisen er at barn i førskolealder skal få tilgang på gode kunst- og kulturopplevelser. Bæremeisen har fokus på opplevelsesdimensjonen og det å gi barn et møte med kunst utviklet og formidlet av profesjonelle kunstnere.

11 Tilpasset opplæring og inkludering Hovenga barnehage er en forsterket barnehage. Det vil si at vi er godt rustet til å ta imot barn som har behov for ekstra oppfølging. Vi får god hjelp fra ansatte i PPt (pedagogisk psykologiske tjenester) i dette arbeidet. Barnehagens innhold tilpasses både ulike grupper og enkeltbarns behov. Alle skal få utfordringer på sitt nivå og opplæring ut fra egne forutsetninger innenfor den felles rammen. Inkludering handler om å gjøre noe med helheten slik at alle kan finne sin plass. Videre handler det om å gi rom for mangfoldet og møte alle med respekt! Personalets holdninger er helt avgjørende i dette arbeidet. Hovenga barnehage har hatt en stabil personalgruppe som gjennom flere år har opparbeidet seg en helhetskompetanse som inneholder holdninger, ferdigheter og kunnskaper. Holdninger som er preget av aksept for at en hører til i et fellesskap og vilje og evne til å se enkeltbarnets muligheter og utviklingspotensiale.

12 Foreldresamarbeid. Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og aktivitetsmuligheter i nær forståelse og samarbeid med barnas hjem. (Barnehageloven 1 Formål) Barnehagen avholder to foreldremøter i løpet av året, ett på høsten og ett på våren. Foreldrene har mulighet til medvirkning på barnehagens virksomhet gjennom deltagelse i foreldrerådet og su. Foreldrene får tilbud om utviklingssamtaler hvert halvår. Alle avdelingene benytter seg av samme skjema under foreldresamtalene / utviklingssamtalene. Foreldrene oppfordres til å svare på bruker-undersøkelsen en gang i året. På denne måten kan foreldrene gi tilbakemelding på hva de er fornøyd med og hva de tenker barnehagen kan bli bedre på og dermed medvirke i barnehagens innhold. Barnehagen er åpen for, og interessert i foreldrenes medvirkning og prøver å imøtekomme ønsker som kommer fra dem. Dersom foreldre har lyst til å være med på turer eller delta i prosjekter, er de velkomne til det. Gjennom brukerundersøkelsen 2011 kom det frem at foreldrene ønsket at barnehagen skulle utvide tilbudet om kost. Med utgangspunkt i dette startet vi med servert av to måltider pr.dag fra august Det ble også fremmet ønske om å utvikle uteområdet, og i den anledning ble det opprettet en uteromskomite som består av foreldre og personalet. Planleggingsdager august 8.november 30.mai Den siste planleggingsdagen blir på våren. Dere får beskjed i god tid i forkant. Foreldre og barnehagens personale har et felles ansvar for barns trivsel og utvikling. Det daglige samarbeidet mellom hjem og barnehage må bygge på gjensidig åpenhet og tillit. (Rammeplanen)

13 Plan for vurdering Systematisk vurderingsarbeid legger grunnlag for barnehagen som lærende organisasjon R-11. Vurdering er viktig for å kunne fornye og utvikle virksomheten. Vårt viktigste og mest brukte vurderingsverktøy i arbeidet med barna er pedagogisk dokumentasjon. Foreldrene har anledning til å uttale seg om barnehagens pedagogiske virksomhet gjennom brukerundersøkelsen. Undersøkelsen er et viktig bidrag i vårt arbeid for å utvikle og forbedre oss. Foreldrene har også mulighet til å påvirke barnehagens virksomhet gjennom utviklingssamtalene som gjennomføres 2 ganger pr.år, og via samarbeidsutvalget og foreldrerådet. Vi evaluerer fortløpende våre arbeidsmetoder, pedagogiske innhold og arrangementer i henhold til Rammeplanen, Klart vi kan og Årsplanen. Områder vi vil evaluere 2013/14 er: Barnas medvirkning, er den en del av den pedagogiske praksisen i barnehagen? Barnehagens visjon-«der barn blir sett og hørt» Barnehagens verdier-raushet, kompetanse og humor «De utrolige årene» - hvordan fremmer dette programmet sosial og emosjonell kompetanse hos barn Håndboka- Et dokument for personalet som skal hjelpe barna med deres sosiale ferdigheter

14 Personalet i Hovenga barnehage 2013/14 Virksomhetsleder/styrer: Heidi Omdal Assisterende styrer/faglig leder: May-Britt Bergland (40%) Skogly Helle Wallestad pedagogisk leder Hilde Bro assistent(60 %) Inger Lind Gjødingseter assistent Aud Omsland assistent(40 %) Løkka Inger Marie R. Hansen Ida Halvorsen Mari Eriksen Gerd Gundersen pedagogisk leder førskolelærer(40%) assistent assistent(60%) Monsejordet Henriette Rennesund pedagogisk leder(90%) Marianne Tufte førskolelærer (80%) Ida Halvorsen førskolelærer (30%) Inger Furumo assistent Marita Skarshaug lærling Pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) Susanne Sjøberg Mona Langerød Bjørg Bergsland støttepedagog(20%) støtteassistent spesialpedagog Tospråklige assistenter Anam Saud Leijla Omanic Payman Sulivany Safio Mohammed Irina Ledevic Airida Racyte Arabisk Bosnisk Badini Somalisk Russisk Litauisk

15 Personalutvikling Mål: Gi personalet kompetanse til å møte nye krav og utfordringer slik at barnehagen blir et sted der omsorg- og læringsmiljøet er til det beste for barnet. Vi prioriterer kompetanseheving innenfor satsingsområdene. I fjor fikk vi Regnetrappa som vi fordypet oss i. Den vil også ligge til grunn for det arbeidet som skal gjøres i barnehagen året 2013/14. Da vil vi også inngå et samarbeid med Norplus, et nordisk samarbeid som vil vare i ca. to år. Her skal vi jobbe med å forske med matematikk og teknikk og knytte dette opp mot eventyr. Det vil bli samarbeidsmøter på tvers av landene og pedagogene vil oppleve å få andre pedagoger på besøk og bli jobbskygget. Vi vil både ta imot studiebesøk og dra på studiebesøk. Personalet gjennomgikk opplæring i kurset De Utrolige Årene sist barnehageår, og arbeidet rundt denne metoden vil videreutvikles og implementeres i barnehagehverdagen. Personalet vil bruke pedagogisk dokumentasjon og refleksjon som verktøy i det daglige arbeidet. Vi vil fortsette å bruke ekstern veileder til refleksjon i mindre grupper. Noen ansatte tar utdanning/videreutdanning ved siden av jobb. Dette vil naturlig nok prege diskusjonene og den faglige utviklingen.

16 Personalet i Hovenga 13/14 Heidi Omdal, Aud Omsland May Britt Bergland Gerd Gundersen Virksomhetsleder Assistent Faglig leder Assistent Marianne Tufte Henriette Rennesund Inger Marie Hansen Mari Eriksen Førskolelærer Pedagogisk leder Pedagogisk leder Assistent Inger Lind Gjødingseter Helle Wallestad Inger Furumo Hilde Bro Assistent Pedagogisk leder Assistent Fagarbeider Mona Langerød Ida Halvorsen Susanne Sjøber Støtteassistent Førskolelærer Støttepedagog

17 Et barn har hundre språk Barnet har Hundre språk Hundre hender Hundre tanker Hundre måter å tenke på Et barn har Hundre språk Men blir frarøvet nittini Hundre, alltid hundre måter å lytte på å forundres på, og å henføres på hundre lyster å synge og forstå på hundre verdener å finne opp hundre verdener å drømme fram skolen og kulturen skiller hodet fra kroppen vi ber om å tenke uten hender uten hodet å lytte men ikke snakke og først uten gleden i å henføres og overraskes annet enn til påske og jul Vi ber dem Å oppdage bare den verden Som allerede finnes Og av alle hundre Berøver vi nittini Vi forteller dem at leker, og arbeidet det virkelige, og det uvirkelige vitenskapen og fantasien himmelen og jorden fornuften og drømmene er motsetninger vi sier til dem at hundre ikke finnes, men barnet sier; feil det er hundre som finnes Loris Malaguzzi

18

19

20