SAUPSTADMODELLEN. TRØNDSK Utdanningspolitisk konferanse

Transkript

1 SAUPSTADMODELLEN TRØNDSK Utdanningspolitisk konferanse Kristin Sivertsen,(lærer,) Jorun Skotvoll(lærer) og Inger Sagen Hasselø(rektor) Saupstad skole

2

3 SAUPSTAD SKOLE 235 elever 30 språk Barneskole (1.-7.trinn) Åpen skole Mottaksskole Stod ferdig i 1977 Fornyet i 2005 (vedlikehold) Ny datapark / digitale tavler /originalkunst

4 STÅSTED I 2005 Svært høy skår i levekårsundersøkelse bl.a. i.f.t antall mødre med lav utdanning, barnevernssaker, inntektsfattigdom... Kartleggingsresultat viser spesielt lav skår i lesing for deler av den minoritetsspråklige gruppen elever og gutter Kartleggingsresultat viser høy skår i praktiske fag Høy skår i trivselsundersøkelser Barn og foresatte ønsker sterkere tilknytting til skolen ut over ordinær skoletid Høy tilfredshet i skole/hjem - undersøkelser Få barn deltar i organiserte fritidsaktiviteter på kveldstid Bydel med mange tilbud og samarbeidsmuligheter Mediebildet har over tid hovedsaklig vært negativt

5 KUNNSKAPSLØFTET -mer vekt på grunnleggende ferdigheter Kompetanseheving Videreutdanning i norsk som andrespråk 05/06, på Saupstad skole i samarbeid med NTNU,( 30stp.,15 lærere ) Reise til Tyrkia med hele personalet/samarbeidspartnere (2006) Etterutdanning LUS, LeseUtviklingsSkjema 08/09, Trondheim kommune (hele personalet 08) Arbeid med lokale læreplaner: Forpliktende lese- og skriveopplæringsplan for hele skolen (metoder:leseveiledning og stasjonslæring, læringsstrategier, systematisk begrepstrening ( bedre språk ), LUS, utviklingssamtalen Forpliktende samarbeid med Nasjonalt Senter for skriving ( ) Kurs om fysisk aktivitet for hele SFO-personalet, i samarbeid med KIL Vurdering for læring: Kurs og erfaringsdeling / Trondheim kommune

6 ST.MELD.NR.16 ( ) og ingen sto igjen Tidlig innsats for livslang læring

7 UTVIDET SKOLEDAG 2007/08 Gratis skolemåltid Utvidet skoledag, 5 timer mer i basisfag på hvert trinn hver uke fra (lesing vektlagt i Trondheim) Leksehjelp Fysisk aktivitet Forsøk initiert av Kunnskapsdepartementet I Trondheim deltok 7 skoler, evaluering og nettverksmøter lokalt og sentralt underveis

8 HELHETLIG SKOLEDAG Saupstadmodellen utgangspunkt for en av tre nasjonale modeller (UDIR) 9 skoler deltar i modellutprøvingen Samarbeid med kompetansemiljø(nss) Mål: Elever på 1.-4.trinn har fått økt læringsutbytte og bedre læringsmiljø enn før deltakelse i Helhetlig skoledag. Kvaliteten på SFO er blitt bedre enn før gjennomføringen.(læringsstøtte)

9 SAUPSTADMODELLEN vil Øke læringsutbytte og sosial utjevning Utvide kunnskapsbegrepet i samarbeid med lokalsamfunnet, vektlegge betydningspedagogikk Øke demokratiseringen

10 VEILEDET LESING OG SKRIVING

11 SYSTEMATISK BEGREPSTRENING

12 SAMARBEID MED LOKALMILJØ Det må en hel landsby til for å oppdra et barn (afrikansk ordtak) Samarbeidspartnere: FAU,Brukerråd,MIR Trondheim, Nasjonalt Senter for skriving, Saupstad bibliotek, Søbstad sykehjem, Kolstad idrettslag, Trondheim kulturskole, EVO(Enhet for voksenopplæring),vitensenteret, Frivillighetssentralen, Heimdal historielag, Huseby ungdomsskole, Heimdal videregående skole, Kolstad skole, Ringen barnehage, Huseby barnehage, Kolstad barnehge, BFT,Næringsliv(Coop Prix, Cafe Mado, Saupstad bibliotek, Kolstad kirke, HIST,NTNU,Høgskolen i Hedmark, NAFO,UDIR

13

14

15 ELEVENES EVALUERING

16 STOLTHET OG MESTRING

17 KONTAKTLÆRERROLLEN

18

19 SFO - ANSATTES ROLLE

20 ORGANISERING AV DAGEN, 3.-4.trinn

21 FYSISK AKTIVITET 11/12

22

23 LEKSEARBEID HJEMME SKOLENS ANSVAR Faglig ansvar. Gjennomgå nytt stoff på skolen. Klargjøre læringsmål /forventninger til leksearbeid Sørge for at leksene er tilpasset hver enkelt (mestring og motivasjon) Gi tilbakemelding på leksene (læringsutvikling)til barn og foresatte. FORESATTES ANSVAR Forberede barnet til skole, sørge for at lekser gjøres. Vise interesse for skolearbeidet. Låne bøker på biblioteket! Fortelle! Snakke med barnet. Passe på at barnet mestrer leksene og at barnet er motivert. Lese med barnet minst 10 minutter hver dag! /Underskrift på lesekort Sjekke at barnet forstår det han /hun leser. Ta kontakt med kontaktlærer hvis leksearbeidet ikke fungerer.

24 LEKSEHJELP PÅ SKOLEN Forpliktende avtale i dialog med elev,foresatte,sfo over en periode. Avklare forventninger. Kontaktlærers ansvar. Tilpasset læringsstøtte, mestringsfokus Leselekse viktigst Åpent tilbud, med fokus på de barna som trenger det mest Leksehjelp på skolen med voksne som barna kjenner(lærere, barne- og ungdomsarbeidere) Leksehjelp på SFO:1.-4.trinn,1d/u Leksehjelp på skolen:1.-7.trinn,2 d/u

25

26 SKOLE-, HJEMSAMARBEID Samlingsstund / foreldrekveld Informasjon til foreldre Obligatoriske foreldrekurs på 1. og 4.trinn Norskkurs for flerspråklige mødre Temamøter med flerspråklige foresatte Ressursuke på 2.trinn

27 Det flygende teppe

28

29 Saur

30 SAMLINGSSTUND, VI-UKE Medvirkning, rød tråd, mestring -Samlingsstund hver fredag -Foreldrekveld med forestilling på hvert trinn -VI-uke for hele skolen, åpen forestilling, kafe, Kolstaddagene

31

32 INFORMASJON -Informasjonsmøter i forbindelse med skolestart -Digitale foreldreundersøkelser, -Bruk av tolk, morsmålslærere - Kontaktlærers rolle

33

34 KURS FOR FORESATTE PÅ 1. OG 4.TRINN OBLIGATORISK OPPMØTE (REKTOR INNKALLER) REKTOR, FAGLEDER;MORSMÅLSLÆRER, KONTAKTLÆRER, SPRÅKLÆRER HVORDAN STØTTE EGNE BARN I LESE - OG SKRIVEOPPLÆRINGEN? Informasjon / Erfaringsdeling

35 FORELDRES BETYDNING FOR LESERESULTATER

36

37 NORSKKURS FOR MØDRE

38 MIR Trondheim Eks.:Tema- og dialogmøter, TV-aksjon

39 DIALOGMØTER/TEMAMØTER FOR FLERSPRÅKLIGE FORELDRE Tema: Eks.: Hva gjør jeg for å støtte mitt barn i skolen og på fritiden? Hvordan bruke det å leve i to kulturer positivt i barnas utvikling? Hva forventer skolen? (helse, fritid, lekser, matpakke, språkstimulering,sfo, bursdagsfeiring) -medvirkning( empowerment) -Samarbeid med helsesøster, flerspråklig informasjons- og dialogsenter, MIR

40 RESSURSUKA -TIDLIG INNSATS PÅ 2.TRINN Tverrfaglig samarbeid mellom fagmiljøer med fokus på mestring og utvikling av språkferdigheter, psykisk og fysisk helse. Ved tverrfaglig aktiv og deltagende observasjon en uke om høsten økes kunnskap om enkeltelevenes styrker og begrensninger, for i etterkant å sette inn konkrete tiltak i form av kurs.

41 INVOLVERTE Inspirert av Minde skoles arbeid i Bergen (mer enn 10 års erfaring) Skolens spespedkoordinator leder arbeidet Spisskompetanse fra skolen,kontaktlærere og Barne- og familietjenesten( psykolog, logoped, fysioterapi, barnevern ) deltar.

42 KURSTILBUD I etterkant av ressursuka: Kurstilbud på trinnet.(over 4-6 uker) Alle barna får kurs i større eller mindre grupper. Eksempler på kurs: lese- og skrivekurs, mattekurs, sosialt samspill, språk-og begrepstrening,prosjektrettet, fysisk aktivitet og drama.

43 FORELDRE OG RESSURSUKA Informasjon i forkant av uka Kontaktlærere gjennomfører utviklingssamtaler/ foreldresamtaler i etterkant av uka der mål og kurstilbud knyttet til observasjonen blir drøftet og underskrevet. Foresatte opplever at egne barn blir sett, ekstra trygghet,tilpasset opplæring