Kombinasjonsklassen. Kombinasjonsklassen

Transkript

1 Kombinasjonsklassen Et skoletilbud for minoritetsspråklige ungdommer i Larvik med kort botid i Norge. Kombinasjonsklassen Et samarbeid mellom Vestfold fylkeskommune ved Thor Heyerdahl videregående skole og Larvik kommune ved Larvik Læringssenter 1

2 Thor Heyerdahl videregående skole Larvik Læringssenter Virksomhetsleder Saksbehandlere 30 %, 40 % 100% Økonomi 40 % Rådgiver 100 % (63,33) Kantine % Flexid 50 % Fargespill 80% ICDP 30 % Avdelingsleder Kombinasjonsklass en Avdelingsleder Voksenopplæringa Avdelingsleder Norskskolen Avdelingsleder Verket Teamleder/ sosiallærer 20% Teamleder Mor/barn Teamleder konseptutvikling Logoped 100 % Språkpraksis % Prosjektutvikling 20 % 2

3 Hovedmål Hindre frafall og sikre gjennomstrømning av flerspråklige elever i videregående skole Lovverk Ulikt lovverk for aldersgruppa Rett til inntak Fra 10.trinn Fra voksenopplæring Med eksamen fra hjemlandet 3

4 Vår 2006 Oppdraget: «Få til noe som virker!» Målgruppe Elever mellom år Felles for alle er at de har kort botid i Norge ( 0-ca 3 år) Elever med grunnskoleeksamen fra hjemlandet som trenger norskopplæring og norsk fagspråk. Elever med svært lite skolebakgrunn som må ta grunnskoleeksamen for voksne. Elever med grunnskoleeksamen fra Norge, men for lite fag- og språkkompetanse. VG1 elever med behov. 4

5 Elevstemmer Rettigheter Elevene bruker ikke av retten sin til videregående opplæring Elever som ønsker plass i KK får delta gratis - også elever som ikke har krav på norskopplæring 5

6 Rekruttering Elever søker seg til kombinasjonsklassen via Norskskolen, introduksjonssenteret, barnevernet, VM eller rådgiverne på ungdomsskolene Vi har informasjonsmøte/foreldrekurs med tolker for alle minoritetsspråklige elever og foresatte på 9. og 10.trinn i kommunen på THVS God realitetsorientering og å kunne vise til resultater er viktig Elever/foresatte motivert til å bruke mer tid! Konsekvenser for praksisfeltet Dette må til: Samarbeid mellom Vestfold fylkeskommune og Larvik kommune Kunnskap om feltet Noen som drar tar ansvar Lov og mot til å tenke utafor boksen Stole på resultat av evaluering Forankring i ledelsen 6

7 Tenkning i forkant av et samarbeid En erkjennelse av at elevene trenger mer grunnskoleopplæring samtidig som elevene trenger å være sammen med egen aldersgruppe og ikke gå på voksenopplæringen sammen med øvrige medlemmer av familien Fylkeskommunen gir ikke grunnskoleopplæring her har kommunen kompetanse og erfaring Målet er at alle står best mulig rustet i forkant av at de tar ut sin rett til videregående opplæring Med en felles målsetting er det lettere å bli enige om de praktiske detaljene og ikke minst om økonomien. Viktig å ha på plass de overordnede linjene og forankringen i egen organisasjon Tett og uformell dialog underveis Vestfold fylkeskommune og Larvik kommune står sterkere sammen, enn alene 7

8 Ressurser Larvik kommune bidrar med: 4 hele lærerstillinger Avdelingsleder Midler til leksehjelp Vestfold fylkeskommune bidrar med: Lokaler Utlån av bærbare PC er til alle elevene Faglærer i engelsk, naturfag og kroppsøving Kurdisk miljøarbeider, noe tilgang på tospråklærere i arabisk og somali Leksehjelp Ressurs til min.spr.koordinator Studierektor/pedagogisk leder på THVS har ansvar Integrering på skolen Tiltak for at Kombinasjonsklassen ikke bare blir en «øy i skolen» Lærerne deltar på personalmøter, personalseminar, avslutninger på lik linje med andre lærere Elevene deltar på alle fellesarrangement Dette kan ta tid å få til 8

9 Presentasjon av årets kull 28 elever pr. dato Eritrea, Afghanistan, Litauen, Irak. Libanon. Polen, Somalia. Etiopia, Estland, Thailand, Tyskland, Tyrkia Svært variert skolebakgrunn Mange enslige mindreårige Mange elever med store utfordringer privat Organisering Undervisningen blir gitt på videregående skole Løpende inntak Oppstart: Elevene kan komme i skoleåret, etter 10., fra mottaksskole eller ordinær ungdomsskole og fra Norskskolen Være elever i Kombinasjonsklassen (KK) 1/2, 1 1/2 eller maks 2 år - etter behov Nyankomne får først 11 ukers norskkurs sammen med de voksne på Norskskolen GNO. Lærerne har lang erfaring med norskopplæring og begrepsopplæring. Alle de fire lærerne fra kommunen har utdanning i norsk som andrespråk Vi underviser i 6 grunnskolefag Undervisningen er parallellagt - to til tre nivåer. Elevene kan få undervisning i alle fag ut fra eget nivå. 9

10 Hospitering opp Kartlegging for å se om elever har nok kompetanse Elevene i Kombinasjonsklassen har mulighet til å hospitere i ett eller flere fag på VG1 Avdelingsleder KK og min.språk koordinator vurderer ved oppstart om elevene skal meldes inn i klassen i hospiteringsfaget/fagene. Får da standpunktkarakter og er med på evt. eksamen Gevinsten for elevene er at de året etter som ordinære VG1 elever får bedre tid til å konsentrere seg om andre fag Hospitering ned Elever i VG1 har mulighet til å ta noe av opplæringa si i Kombinasjonsklassen hvis de har behov pga manglende grunnlag De kan også ta VG1 over 2 år, eventuelt bruke deler av undervisningstiden i programfag Behovene viser seg primært i fagene norsk og engelsk 10

11 Erfaringer Elevene trives med å få opplæring i et miljø hvor de etter alder hører hjemme - og lærer bedre. Mestring, sosialisering, integrering. De slipper å forholde seg til voksne familiemedlemmer i skoletida Høyt læringstrykk med hovedvekt på språk/begrepsopplæring i alle fag Hindrer feilvalg da elevene i mye større grad kjenner til de ulike programmene Begrepstrening alle fag, færre fag, tre nivåer Hospitering positivt Erfaringer Lærerne i kombinasjonsklassen opplever de får mer kunnskap og kompetanse om hva som kreves for å gjennomføre videregående opplæring og se helheten i opplæringssystemet Dyktige lærere fra begge skoleslag Lærere med kunnskap om gruppa viktig Tett samarbeid mellom teamleder (kommunen) og min.spr.koordinator (fylket) nødvendig! Kompetansen i kommunen om fagfeltet spres til videregående opplæring 11

12 Forsøkssøknad Kombinasjonsklassen har vært i drift fra høsten 2007 Vestfold fylkeskommune og Larvik kommune søkte Utdanningsdirektoratet om forsøk med grunnopplæring utover det ordinære tiårige grunnskoleløp for minoritetsspråklige elever med kort botid Innvilgelse av søknaden ble gitt for skoleårene t.o.m 2014 Ny søknad er innvilget for 3 nye år Forsøket innebærer avvik fra opplæringsloven 4A-1 første punktum Dette er resultater for elevene som startet påvg1 høst 2010 (1.termin): Resultater Evaluering av elevgruppa vi har fulgt fra 2007 til i dag viser: Generelt: Elevene fullfører, består og får gode karaktersnitt. Jevnt over bedre resultater etter 1-2 år i KK klassen Resultatene viser at elever som har gått i KK før VG1 - Klarer seg godt på yrkesfag, både gutter og jenter - De klarer seg godt også i læretida - Elever som har tatt påbyggingsåret har lavere snittkarakter - Elever som har gått ST/SF trenger ofte ett år ekstra for bestå i alle fag 12

13 Dronning Sonjas skolepris Forankring Viktig med forankring: Administrativt Politisk Økonomisk Koordinere når det kommer utfordringer som lovendringer eller nye tolkninger 13

14 Utfordringer Hva betyr gjennomført grunnskole? Sent ankomne er en glemt gruppe i tenking og lovverk Hvilken lærerplan skal man følge? For få flerspråklige elever lykkes i videregående skole Grunnlaget, språklig og faglig, må være på plass FØR videregående Vi mener at KK eller tilsvarende bør bli obligatorisk! Sikre at også denne elevgruppa har hatt noe opplæring i grunnskolepensum Kombinasjonsklasse kontra innføringsklasse Ikke bruke av retten til videregående opplæring 14

15 Lærerne som jobber i KK klassen får anledning til å fordype seg i feltet Deltar på kurs og konferanse Kompetanse Vox, Nafo, Imdi fordi vi er tilknyttet LLS Denne kompetansen har ikke faglærere i videregående opplæring Hvorfor lykkes ikke elever med min språk bakgrunn? Mere enn bare språket? På grunn av lang erfaring og målrettet jobbing på feltet så ser vi hva mere enn språket elevene må lære. 2 til 3 nivåer Det laveste nivået er begynneropplæring Stole på at det er rett Pedagogisk innhold Alle lærerne er språklærer. Finne det riktige tidspunktet for den enkelte til å anbefale å starte VG1 15

16 Det er ikke bare norsknivået som gjør at elevene ikke mestrer videregående skole I tillegg til læremålene etter 10.trinn så er det noen temaer vi mener det er rett å vektlegge. Det er mye kunnskap det er lett å ta for gitt at elevene kan Bruker tid på å fortelle elevene hva man forventer i norsk skole. Samarbeid, refleksjon, drøfting. Psykisk helse LLS har jobbet for å øke kompetanse hos alle ansatte om psykisk helse Hva skal til for at unge mennesker med traumer skal lykkes i norsk skole? Tett samarbeid med barnevernet som bosetter mange enslige mindreårige Prøve å finne frem til hva vi kan forvente av den enkelte. Differensierte lekser og mål Alle våre elever har opplæring i Flexid i skoletiden 16

17 Flexid Foreldrekurs En kursrekke for minoritetsspråklige foresatte om norsk skolesystem Vi deltar på siste kurskveld om videregående opplæring og kombinasjonsklassen 17

18 Leksehjelp Tiltak etter inntak til videregående skole Min.spr.koordinator Langvarig samarbeid med kommunen Deltar på foreldrekurs sammen med kommunen Larvik Fokus: Barnehage, barneskole, mottakskolen, ungdomskole og vgs er Fokusskoler i Larvik - samarbeid fra - 04 Etter inntak: Identifisere og ut med info Kartleggingssamtale med alle min.spr.vg1elever Info hjemmesiden fem språk - prosess 18

19 GNO Leksehjelp Tospråklige faglærere i arabisk og somali Kurdisk miljøarbeider Hospitering KK NOA eksamen Morsmålsundervisning før eksamen på 4 språk Oppsummering Viktig å erkjenne at ved særskilt tilrettelegging av denne gruppa elever så er det for mange stor mulighet til å lykkes i norsk skole. Ved manglende plass for denne elevgruppa i dagens skolesystem er det viktig at kommunene og fylkene samarbeider for å finne det beste skoletilbudet Individuell behandling. Ved grundig kartlegging finne hva som er det rette tilbudet for den enkelte. 19

20 Takk for meg 20