Thor Heyerdahl videregående skole i Larvik. Fokusskole NAFO

Transkript

1 Thor Heyerdahl videregående skole i Larvik Fokusskole NAFO

2 Ferdig elever 300 ansatte Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg-og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse-og sosialfag Medier og kommunikasjon Resturant-og matfag Service og samferdsel Teknikk og industriell produksjon

3 Inneværende skoleår: 163 minoritetsspråklige elever + 27 elever i kombinasjonsklassen (KK) ca. 11% Elevene har 29 ulike morsmål. De største gruppene: Arabisk, somalisk, polsk, kurdisk, vietnamesisk, albansk Fordelt på de andre 23 morsmålene; mellom en og seks elever pr. språk Avbrudd totalt 1.termin: 1.7% (20 gutter og 8 jenter) Avbrudd min.spr. elever 1.termin: 1.8% (3 gutter) Min.spr.elever underrepresentert på 1/IV etter 1.term.

4 Elevtjenesten 2 helsesøstre daglig Ungdommens helsestasjon med helsesøster, lege og jordmor tirsdag og torsdag ettermiddag (kommunal tjeneste for ungdom mellom år) 2 miljøarbeidere, en etnisk norsk, en kurder 6 rådgivere og 1 avdelingsleder i hele stillinger Tilleggsfunksjoner: Rådgiver i Larvik og Sandefjord fengsler, koordinator for minoritetsspråklige elever, kartleggingsansvarlig, ansvar for prosjektet Tett påfullført og bestått, YOUkoordinator, spesialpedagogisk ansvar 2 fra PPT

5 Om tospråklige faglærere i den videregående skolen og samarbeid mellom kommune og fylkeskommune v/ rådgiver og min.spr.koordinator Anita Lødrup,Thor Heyerdahl vgs, Larvik

6 HELHETSTENKING Tiltak for minoritetsspråklige elever Min.spr.koordinator Langvarig samarbeid med kommunen og LLR Deltar på Foreldrekurs kommunen Larvik Fokus (en barnehage, en barneskole, mottakskolen, en ungdomskole og vgs er Fokusskoler i Larvik samarbeid fra SEFS-tiden) Kombinasjonsklassen (KK) Etter inntak: Identifisere og ut med info Kartleggingssamtale med alle VG1- elever Formidler kulturkunnskap Nettverksamling fylket 1-2 ganger årlig

7 Tiltak skoleåret -10/11 GNO Leksehjelp Tospråkl. faglærere polsk, arab., som. Min.spr. miljøarbeider - kurdisk 280t no/eng programfag ST Hospitering KK NOA, prøveeksamen VG2 YF april Morsmålsunderv. før eksamen 4 språk Info hjemmesiden mange språk kommer juni

8 Leksehjelp

9 Leksehjelp: En dag i uka (bibliotek og helsestasjon også åpent da) Samarbeid med Larvik kommune (læringssenter og barnevern) og prosjektmidler fra fylket Høyt kvalifiserte og egnede lærere Tospråklige faglærere arabisk, persisk, pashto, dari, somalisk Miljø med sterke og svake elever Miljøarbeider er prosjektleder: En som drar det, registrerer, evaluerer Antall: på det meste over 100, oftest mellom 60 og 90 Matservering og Krav om leksehjelpsdeltakelse før utdeling av støttetimer

10 Kombinasjonsklassen samarbeid kommune/fylkeskommune MÅLGRUPPE: Felles for alle: Kort botid i Norge år - har vgs rett, men er ikke klare! Elever med grunnskoleeksamen fra hjemlandet som trenger norskopplæring og norsk fagspråk. Elever med lite skolebakgrunn som må ta grunnskoleeksamen for voksne. Elever med grunnskoleeksamen fra Norge, men for lite fag- og språkkompetanse. Altså ulik skolebakgrunn, dette strekker de som har lite skolebakgrunn Utvekslingsstudenter som får ekstra norsk. VG1 elever med behov NB: Forsøk søkt fylkesmannen evt. 11 skoleår Elevene bruker ikke av retten sin til videregående opplæring. Elever som ønsker plass i KK får delta gratis - også elever som ikke har krav på norskopplæring. 27 elever fra 14 land inneværende skoleår, 16 starter VG1 til høsten

11 RESSURSER: Larvik kommune bidrar med: 3 hele stillinger (2 lærere og teamleder/lærer). Vestfold fylkeskommune bidrar med: Lokaler, utlån av bærbare PC er til alle elevene, faglærer i engelsk, naturfag og kroppsøving, kurdisk miljøarbeider, noe tilgang på tospråklærere i arabisk, somalisk og polsk, leksehjelp - samt ressurs til min.spr.koordinator. En avd.leder på THVS har ansvar for dette teamet. REKRUTTERING: Elever søker seg til kombinasjonsklassen via introduksjonssenteret i kommunen, eller oftest via rådgiverne på ungdomsskolene etter henvendelse fra THVS. Vi har informasjonsmøte med tolker for alle minoritetsspråklige elever og foresatte på 10.trinn i kommunen. God realitetsorientering og å kunne vise til resultater viktig for at elever/foresatte forstår nødvendigheten + blir motivert til å bruke mer tid!

12 Organisering: Elevene kan komme i skoleåret, starte etter 10., (fra mottakskole el ordinær ungdomsskole), og gå i KK 1/2, 1 eller 2 år - etter behov Undervisning der de etter alder hører hjemme (faglige og sosiale fordeler) Hindrer feilvalg da elevene ved å være på en videregående skole i større grad får kunnskap om de ulike programmene Hospiteringsmulighet på vg1 Høyt læringstrykk med hovedvekt på språk/begrepsopplæring i alle fem fag To parallellagte nivåer GNO

13 Erfaringer Hva betyr gjennomført grunnskole? For få min.spr.elever lykkes i vgs. Derfor er vårt tilbud nødvendig! Oppleves mindre som et ekstraår fordi de er grunnskoleelever fortsatt. Elevene trives med å få opplæring i et miljø hvor de etter alder hører hjemme. De slipper å forholde seg til voksne familiemedlemmer i skoletida. Hindrer feilvalg da elevene i mye større grad kjenner til de ulike programmene. Begrepstrening alle fag, færre fag, to nivåer. Hospitering positivt. Elevene består, fullfører og får gode karaktersnitt! Lærerne i kombinasjonsklassen opplever de får mer kunnskap og kompetanse om hva som kreves for å gjennomføre videregående opplæring og se helheten i opplæringssystemet. Dyktige lærere fra begge skoleslaglærere med kunnskap om gruppa viktig. Tett samarbeid mellom teamleder (kommunen) og min.spr.koordinator (fylket) nødvendig! Ønsker at KK eller tilsvarende blir obligatorisk!

14 Dette er resultater for elevene som startet på VG1 høst 2010 (1.termin): Resultater 1.termin vgs etter KK Kjønn Utdanningsprogram Karaktersnitt høst 2010 jente ST VG1 3,8 jente ST VG1 4,0 gutt BA VG1 2,2 gutt TP VG1 3,1 jente HS VG1 2,3 jente HS VG1 2,5 jente HS VG1 2,9 jente HS VG1 4,0 gutt HS VG1 2,4 gutt HS VG1 2,5 gutt HS VG1 3,7

15 Hele landet: Innvandrere - Fullført og bestått vgs etter 5 år (SSB (fra NOU 2010:7)) T H vgs: Kombinasjonsklassen: Elever fullført og bestått Vg1 /Vg2 etter 3 år Alle tall i prosent Series Hele landet Thor Heyerdahl vgs Dag Fjæstad, NAFO

16 Tospråklig fagopplæring Planlegging skoleåret 08/09 Ny forskrift høsten 2008 Fylket kontaktet THVS som Fokusskole om å starte opp først Diskusjon med de videregående skolene om hvordan fylkeskommunen skulle håndtere sitt ansvar. Tospråklig fagopplæring ble valgt som hovedsatsning fremfor morsmålsopplæring med følgende begrunnelse: - Erfaring viste at minoritetsspråklige elever sliter med fagspråket. - Aktuelt både for yrkesfag og studiespesialiserende - Kan inngå i den fag- og timeplan som allerede eksisterer

17 Målgruppe og organisering fylket Vestfold tok utgangspunkt i alle elevene som har annet morsmål enn norsk. La til grunn at andelen sent ankomne elever er ca likt fordelt i fylket Dette bidro til at en konkret elevgruppe kunne identifiseres og legges inn i en fordelingsmodell Identifisering enkeltskolene Vestfold fylke ble delt i tre regioner med følgende ansvar: 1. Nord: Sande, Holmestrand og Horten 2. Midt: Re, Færder, Melsom, Nøtterøy og Greveskogen 3. Sør: Thor Heyerdahl og Sandefjord En skole i hver region fikk en koordinatorrolle med tilhørende ressurs og samarbeidsmøter sammen med rådgiver i utdanningsavdelingen Fordelingsmodellen ble forankret i direktørens ledergruppe Oppstart ved Fokusskolen THVS fra skolestart -09, i de andre to regionene før jul - etter felles møte hvor erfaringer og nylagede skjemaer fra THVS ble delt og drøftet

18 Sør Fylket Antall minoritetsspråklige elever -09 Tildelt ressurs Thor Heyerdahl 130 NB: i -10/11 165søkere, 69 VG1 55 i de tre språkene jkjojkjjlggggtall Sandefjord 166 NB: i -10/11 202søkere, 73VG1 25 i de tre språkene Midt Fylket 220 % Nøtterøy % Melsom 4 Færder 49 Greveskogen 71 Re 17 Nord Fylket Horten % Holmestrand 19 Sande 30

19 Organisering, iverksetting, praktisk gjennomføring ved THVS Koordinator THVS (prosjektleder THVS/SVGS) identifiserte de største språkgruppene som ville komme, stillinger ble utlyst - og intervjuer og tilsettinger foretatt i juli Annonse ut i lokalaviser VeTeBu, samt hovedstadsavis og fylkesnettsiden Ansettelse i fylket. Ansatte fra Haugesund, Skien, Sandefjord Tospråklige faglærere skal ikke brukes som tolker Kartlegging: Ordinære kartleggingsrutiner følges (Kartleggeren) i tillegg til Kartleggingssamtalen med alle VG1 elever med annet morsmål om opplevde behov begge veier. Reservasjonsskjema. Nytt tilbud etter1.termin hvis 1/IV Samler de tre språkgruppene til informasjon - lærere lager egne timeplaner ut fra behovet til den enkelte som takker ja. Hel stilling utgjør 22 t/u (årstimer) Enkeltvedtak: Da dette er stilet til eleven, velger vi foreløpig å sende det med dem. Informasjon til foresatte muntlig via elev og tospråklærer Månedlige møter for gjensidig info, oppdatering, samtenking, pedagogiske diskusjoner, evaluering, evt. endringer osv. mellom lærerne, koordinator og nå også med avd.leder

20 dde

21 PEDAGOGISK RAPPORT TOSPRÅKLIG FAGOPPLÆRING Navn: Klasse: Lærer: Timeantall pr. uke: Fra-til: Morsmål: Fag: Læremidler: Organisering: Arbeidsmåter: Elevens ferdigheter/kunnskaper/utviklingsmuligheter. Språklig: (Konkret: Beskriv elevens språklige fungering. Hvordan fungerer eleven på morsmålet? Er eleven dyktigere på morsmålet enn på norsk? Hvordan er uttalen? Hvordan er ordforrådet og begrepsforståelsen i ulike fag? Hvordan er elevens språklige utvikling?) Faglig: (Konkret: Beskriv elevens ferdigheter, kunnskaper og utviklingsmuligheter innenfor de ulike fagene. Hva får eleven til med hjelp? Hva klarer eleven uten hjelp? I hvilken grad klarer eleven å utnytte læreren som veileder, formidler og tilrettelegger?) Oppmøte/motivasjon/lekser: Faglige resultater 1.term / Prognose 2.termin: Vurdering/Evaluering/Forslag til endringer: Dato og signatur:

22 Eksempler fra praksis Hassan Fattouhi Abdi Moh.Handulle

23 Får hjelp av tospråklærer i fag (oppgitt av elevene - i prosent) sevaluering - noen tall Series Programfag Norsk Naturfag Engelsk Samf.fag Geografi Dag Fjæstad, NAFO

24 Har hjelpen av tospråklig lærer hatt effekt? (Oppgitt av elevene - i prosent) Series Ja Nei

25 Effekt av tospråklig opplæring oppgitt av elevene i fritekst - i prosent Series Bedre fagforståelse generelt Bedre begrepsforståelse Bedre i engelsk Bedre i norsk Bedre i matematikk

26 Erfaringer og utfordringer NB: DET NYTTER! VI MÅ VÅGE Å STARTE ET STED! Elevene har svært god nytte av tospr. fagopplæring - og får bedre resultater Det er viktig med forankring i skolens daglige virke De tospråklige faglærerne har blitt godt mottatt av faglærerne da de har skikkelig faglig kompetanse - bør benyttes mer i klassene for alle? De tospråklige faglærerne er viktige rollemodeller for sine språkgrupper m.fl.! Flere ønsker tilbudet - og bør få det! Hvilke språkgrupper skal prioriteres? Antall elever i et språk for å få tilbud? Økonomi - Hvor mye midler skal fylkeskommunen sette av? Dekker nå 2 stillinger THVS/SVGS. Dersom mer tas av skolenes pott, hva annet kuttes? Kvalitetssikring av dokumentasjon enkeltvedtak om særskilt språkopplæring byråkratisk Samarbeid med foreldre glade for tiltaket, men ikke alltid de vil signere på noe som er annerledes muntlig informasjonsplikt best nå Kontinuitet i språkgrupper - bør få tilbud alle år i vgs/kun VG1/kun i perioder? Organisering i regioner er både positivt og utfordrende vi er i en prosess!

27 Takk for oss!