«HER HAR VI MASSE MULIGHETER»

Transkript

1 «HER HAR VI MASSE MULIGHETER» ERFARINGER MED SAMARBEID PÅ TVERS AV FORVALTNINGSNIVÅ OM UTDANNING FOR UNGDOM MED KORT BOTID I NORGE Stikkord og dato

2 Utgangspunkt NAFO prosjekt ungdom med kort botid Besøk på Thor Heyerdal videregående skole Behov i kommunale voksenopplæringer for å gi ungdom i grunnskole for voksne et mer aldersadekvat skolemiljø. Behov for økt faglig- og språklig kompetanse for elever som skal ta videregående opplæring. Ønske om økt kompetanse før de begynner i ordinær videregående skole.

3

4 Deltakere Introduksjonssenteret Drammen kommune Lier Voksenopplæring Nedre Eiker voksenopplæring Åssiden vgs. Lier kommune. Drammen vgs. BFK v/utdanningsavdelingen/kps

5 Forberedende kurs (AOA) Fylkeskommunen har 3 skoler som har forberedende kurs Målgruppe er elever med rett til vgs, men svake språklige og faglige forutsetninger i ordinær videregående opplæring. Bruker ikke av retten sin Lokalt utarbeidede læreplaner

6 Grunnskole for voksne Ungdommen plasseres i et tilbud som har stort aldersspenn og de risikerer å gå i klasse med foreldre eller andre voksne i foreldregenerasjonen. Ungdommene mistrivdes og hadde et redusert læringsutbytte i generasjons-blandede klasser

7 Vi ønsket å. etablere et bedre læringsmiljø for elevene i aldergruppen år som deltar i grunnskoleopplæringen og sørge for et aldersadekvat miljø for disse få et sterkt faglig miljø for lærere som jobbet med den samme elevgruppen på begge skolene. øke forutsetningene for å fullføre og bestå videregående skole ved økt tilstedeværelse på skolen

8 Utfordringer Hvor? Hvilke kommuner Hvilken videregående skole Hvem? Flere kommunale skoleeiere en fylkeskommunal skoleeier. Ulike forvaltningsnivå = ulike pengesekker

9 Så kom en invitasjon.. Fylkesmannen i Buskerud Kommuner Fylkeskommunen Høgskolen i Sør-øst Norge

10 Kombinasjonsklasser Ideen om å bruke prosjektet til å prøve ut kombinasjonsklasser ble lansert og fikk tilslutning av prosjektledelsen i kompetanse for mangfold

11 Grunnskole inn i videregående skole Samarbeidsavtale med Drammen kommune Ca 30 deltakere fra Introduksjonssenteret begynte på Åssiden vgs. høsten klasserom ble klargjort for grunnskole Lærere fra introduksjonssenteret fikk arbeidsplasser på Åssiden

12 Snakk sammen..2 min.

13 Økonomi Prosjektmidler muliggjorde tilbudet Både Drammen kommune og fylkeskommunen har hatt merutgifter som ikke ble dekket av prosjektet Andre kommuner kan kjøpe plasser via Drammen.

14 Drammen kommune sa. Vært snakket om i flere år, ble realisert høsten Lærere positive, bra velkomst på Åssiden, godt samarbeid med AOA. Deltakerne er veldig fornøyde, viktig å være samlokalisert med andre ungdommer. Tidligere stort fravær, er nå mindre., tolkes som et godt tegn Håper at prosjektet fortsetter Ulike digitale løsninger er krevende, ønsker å komme på fylkeskommunale løsninger. Har hatt noe utfordringer med fravær på vinteren. Introduksjonssenteret jobber med dette. Frokosten har ikke fungert etter forventningene for introelevene. Kanskje tilstedeværelse av lærere de kjenner vil bedre tilstedeværelse på frokosten Lærerne er virkelig godt fornøyd, kan ta noe større del i sosiale møter. Fraværsstatistikk skal lages med sammenligning med lignende klasser Føler stort utbytte

15 Åssiden vgs sa.. AOA hadde store forventninger til at det skulle bli virkelige kombinasjonsklasser. Er bevegelse i forhold til at de begynner å jobbe på tvers i læreplanarbeid. Lærerbytte 4t/4t Erfaringer med AOA er farga av at de går der mot foreldrenes vilje er overtalt Åssiden er i en unntakstilstand i forhold til utbygging, men har likevel ønsket tilbudet og satset på det. Fungerer godt på ledernivå Inneholder ALT et prosjekt skal inneholde. Viktig å ta ting når de oppstår har fungert veldig bra.

16 Evalueringsrapport

17 Anbefalinger Evalueringsrapporten anbefaler videreføring (HSN) Med fokus på faglig planlagt samarbeid på tvers av lærergruppene Utvikling av fellesrutiner for kartlegging av elevene Målrettet jobbing med elevenes tilstedeværelse på skolen Jobbe målrettet med det psykososiale miljøet i klassene Ungdommen forberedes ytterligere for videregående opplæring og forbedrede grunnskole resultater vil øke mulighetene til at de selv kan velge utdanningsprogram og fremtidige yrker. Lage «virkelige» kombinasjonsklasser, benytte det beste fra begge skoleslag. Ønske om økt læringstrykk

18 Lovendring som åpner for muligheter Lovendring (vedtatt i stortinget i juni ) Må få opplæring på grunnskolens område etter 4A-1 Kan ikke bruke av retten sin til videregående skole Kommunen(e) og fylkeskommunen MÅ bli enige om kostnadsfordeling.

19 Videreføring av prosjektet Prosjektplan ble utarbeidet i samarbeid mellom Drammen kommune og fylkeskommunen Modell for kartlegging og opplæring ble laget.

20 KOMBI / P R E S E N TA S J O N F R A A R B E I D S G R U P PA

21 KONTAKTLÆRERROLLEN HVA SKAL DEN INNEHOLDE? 60 elever fordeles på 5 grupper, utgjør 12 elever i hver gruppe. En kontaktlærer på hver gruppe, 12 elever pr. kontaktlærer. Kontaktlæreren har mest mulig undervisning i kontaktlærergruppa. Tett oppfølging reduserer fravær, noe prosjektrapporten til Biseth fokuserer på. Alle kontaktlærerne deler arbeidsrom. Dele opp det store klasserommet til et mindre klasserom og et arbeidsrom. Viktig at kontaktlærerne har undervisning med gruppa si mandager og fredager. Forslag til kontaktlærere: Cathrine, Egil, Guro, Helge og Wenche.

22 ORGANISERING Alle lærerne og elevene følger Åssiden VGS skolerute. Alle har samme planleggingsdager med samme innhold. Lærerne har samme arbeidstid som lærerne for øvrig på RM. Møtevirksomhet foregår på arbeidsplassen, som er Åssiden VGS. Alle lærerne har tilhørighet til sine respektive fagseksjoner, språk og realfag.

23 FAG OG TIMEFORDELING Intro 15/16 AOA 15/16 Kombi 16/17 Norsk 6 9,75 6 Engelsk 4,5 2,5 3 Matematikk 4,5 2,25 4,5 Samfunnsfag 3 0 1,5 Naturfag 3 1,5 3 FPTF Gym 1,5 1,5 1,5 Totalt 22,5 22,5 22,5

24 EKSEMPEL PÅ HVORDAN EN TIMEPLAN KAN SE UT Elevene starter 0745 og slutter 1300 alle dager. 22,5 timer undervisningstid i uka (30 x 45 min) Frokost som vi oppfordrer alle lærerne til å være med på. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Matematikk Engelsk FPTF Norsk Matematikk Norsk Norsk FPTF Gym Norsk Samfunnsfag Naturfag Matematikk Engelsk Naturfag

25 FEM UNDERVISNINGSGRUPPER Gruppe Kontaktlære r Norsk Matematikk Naturfag Samfunnsfag Engelsk FTPF Kombi-A Egil Anne Anne Egil Grethe Anne Egil Kombi-B Wenche Grethe Wenche Wenche Grethe Marit Grethe Kombi-C Cathrine Cathrine Åshild Roy Guro Cathrine Cathrine Kombi-D Helge Helge Wenche Egil Helge Helge Helge Kombi-E Guro Guro Åshild Roy Guro Lene Guro Kombi-A: Lavt nivå. Hovedsakelig elever som forventes å bruke to år. Kombi-B: Lavt-middels nivå. Noen forberedes til eksamen. Kombi-C: Lavt-middels nivå. Noen forberedes til eksamen. Kombi-D: Middels-høyt nivå. Hovedsakelig elever som har vitnemål fra grunnskolen. Kombi-E: Middels-høyt nivå. Eksamensretting. Nivået i gruppene avhenger av søkerne. Hver gruppe har 12 elever. Lærerne i Kombi får resultatene fra kartleggingene, samt elevinfo, og setter sammen gruppene.

26 SAKER VI MÅ BELYSE Foreldremøte på våren for neste års elever. Alle elever skal ha anmerkninger. Rådgiver for kombinasjonsklassene. Ukas ordliste. Ressurser til naturfag? Ressurser til lærebøker. Modul. Fem klasser som deles i ulike nivå? Elevene kan hoppe mellom modulene/klassene i matematikk og engelsk. Gym samtidig for alle elevene for å frigjøre tid til teamsamarbeid i skoletiden.

27 HVORDAN LAGER VI ÅRSPLANER TIL BRUK I ALLE GRUPPER? Alle fag tar utgangspunkt i kompetansemålene etter 10. trinn, men vi velger ut kompetansemål som fremstår som viktige for elevens videre utdanning. hvilke kompetansemål møter de på VGS? hvilke kompetansemål er mest relevante for elevgruppene hvilke kompetansemål og/eller delmål som skal vurderes med karakter Vi parallellegger temaene i årsplanen på ulike nivåer i alle fag. Vi parallellegger temaene i årsplanen mellom fag der det er mulig. Se årshjulet.

28 ÅRSPLANER OG KOMPETANSEMÅL Norsk: Hvor er GNO og norsk sammenfallende? Plassere kompetansemål i GNO under kompetansemål i norsk. Læreplan i naturfag spisses mot VG1. Hvordan skal matte organiseres? Minimumsplaner. Hvordan skal engelsk organiseres? Hvordan skal FPTF organiseres?

29 Videreføring - Effektmål Være en del av et homogent aldersmiljø og i et skolefellesskap med elevene i de ordinære vg. klassene. Samordnet og helhetlig opplæringstilbud til unge innvandrere med kort botid, år. Bedre tilpasning av læreplan og metoder i undervisningen til elevgruppa. Hensiktsmessig organisering for å øke læringstrykket og bedre samhandlingen mellom forvaltningsnivåene. Øke forutsetningene for god integrering og forebygge radikalisering. Øke forutsetningene for selvforsørgelse (samfunnsansvaret)

30 Resultatmål Flere fullfører grunnskole med resultater som gir økte valgmuligheter og økt kompetanse som bedrer forutsetningene for å fullføre og bestå videregående opplæring.

31 Videreføring 30 fra forberedende kurs og ca 30 fra introduksjonssenteret. Bruker ikke av retten sin (en forutsetning) Inntak gjøres som tidligere for fylket (De som har grunnskolepapirer, men hvor noen ønsker å forbedre resultatet, eller bedre forutsetningene for å følge ordinært vgo-løp) Kommunen(e) prioritere hvem som skal gå i kombinasjonsklassene fra sine lister. Fra Introduksjonssenteret kommer ikke «nybegynnere». De som kommer har gått ett eller to år på introduksjonssenteret i tillegg til norskopplæring eller de har grunnskoleopplæring fra hjemlandet. Felles kartlegging Nivådelt (språklig og faglig) opplæring. Tilbud om ett år, men med mulighet for 2 år (mulig egen klasse som sannsynligvis vil trenge 2 år)

32 Modellen Lærere i kombinasjonsklassene er tilsatt både i fylkeskommunen og i kommunene. Lønnsutgiftene til lærere holdes utenfor Læreplankompetanse og nivåkompetanse deles mellom skoleslag Vurderingskompetanse på grunnskolens område sikres. Grunnskoleeksamen administreres av kommunen Finansieringsmodeller må lages og forhandles med kommunene Nå; fylkeskommunen har avtale bare med Drammen kommune. Andre kommuner kan ha elever i kombinasjonsklassene, da bare via Drammen kommune.

33 Ikke alt ble slik vi trodde. Men vi fikk mye erfaring det første året I år er vi nærmere virkelige kombinasjonsklasser

34 Viljen til å se forbi Forvaltningsnivå Penger Ulike skoletradisjoner