Historikk: Innføringsklassene I Bærum

Transkript

1 Historikk: Innføringsklassene I Bærum Opprettet : elevene flyttes til Bekkestua ungdomsskole - selvstendig enhet I 1986 ble klassen lagt under skolens rektor En inspektør - daglig leder Skoleåret 1993/94: Ny innføringsklasse på Gjettum ungdomsskole Våren 2010 flytter Innføringsklassen til Evje barneskole August 2010: Nytt mottak på Hauger ungdomsskole fra skoleåret 2010/11 1

2 Mål for innføringsklassene Gi fleksibel intensiv norskopplæring - nivåbasert undervisning i ulike fag Være elevenes første møte med norsk skole Gi bedre læringsbetingelser Tilrettelegge for at elevene skal lykkes i den norske skolen Innføringsklasser/mottaksklasser - ikke en lovpålagt ordning 2

3 Rammebetingelser areal Evje barneskole: Eget bygg 3 klasserom hvor to av disse igjen kan deles i to grupperom 3 mindre grupperom i tillegg gir god mulighet til å organisere undervisningen etter ulike nivåer i forhold til alder og skolebakgrunn. Hauger ungdomsskole: Egen paviljong disponerer 2 klasserom som hver kan deles i to grupperom samt et mindre grupperom mulighet for fleksible løsninger med hensyn til nivå og faggrupper Kroppsøvigssal ved begge skolene er avsatt til sambruk for Innføringsklasse og skolens øvrige elever 3

4 Årsverk/timeressurs Evje barneskole har en ressurs i særskilt norsk som tilsvarer 9 lærerårsverk tospråklig ressurs på 15 t/u I tillegg: administrasjonsressurs på 12,5 uketimer elevtall på 45 Hauger ungdomsskole har en ressurs (sno) som utgjør 4,5 årsverk tospråklig ressurs på 9 t/u I tillegg: administrasjonsressurs på 6,5 uketimer elevtall på 18 elever 4

5 Antall elever Skoleår Barnetrinn Ungdomstr. Særskilt norsk 2009/ / / / Tospråklig fagoppl. 5

6 Nasjonaliteter Evje barneskole: 16 nasjonaliteter og 14 ulike språk. Hauger ungdomsskole: 11 nasjonaliteter og 10 ulike språk. Elevene kommer fra: Afghanistan, Burundi, Eritrea, Filippinene, Gambia, Irak, Iran, Kina, Kongo, Latvia, Litauen, Malaysia, Nigeria, Pakistan, Palestina, Polen, Romania, Somalia, Thailand og Tsjetsjenia. Av elever i Innføringsklassene er (høst 2010): 24 flyktninger bosatt i kommunen 10 asylsøkere 33 barn av arbeidsinnvandrere 8 familiegjenforente 6

7 Organisering av undervisning Fortløpende inntak gjennom året Rullerende skoletilbud Elevene kartlegges av norsklærer og på morsmålet sitt av tospråklig lærer Bruker kartleggingsverktøyet fra Utdanningsdirektoratet De er delt i grupper etter alder Bruker Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter Lager kompetansemål Evaluerer tre ganger i året: foreldre, elev og tolk til stede Undervisningen er inndelt i tema likt for alle, men tilpasset alder/nivå Tema gir nye ord/begreper, matte, aktiviteter og sanger/eventyr Bruker konkreter der det er mulig Ekskursjoner og bruk av bilder og film til etterarbeid Eksempel for høsthalvåret (Evje): August: meg selv- familien farger- skolesaker September: kroppen klær - nærområder Oktober : høst frukt grønnsaker- FN dagen November: Norge presentasjon av elevenes hjemland Desember: kommunikasjonsmidler advent jul 7

8 Overføring til bostedsskole Gjennom år utviklet rutiner for overføring av elever til bostedsskole Avtale om hospitering ved bostedsskolen en til flere dager pr. uke Overføringsmøte hvor også foresatte, tolk og samarbeidspartnere som eventuelt PPT, Flyktningkontoret deltar Innføringsklassen skriver sluttrapport med faglig og sosialt ståsted for eleven 8

9 NOU 2010:7 Mangfold og mestring Innføringstilbudet bør ha avgrenset varighet - fleksibelt etter behov Målet er at elevene gradvis integreres i ordinær klasse Fokus på norsk Opplæring i de aktuelle fag som elver på samme alderstrinn ut fra elevens faglige ståsted Følge den ordinære klassen i praktisk/estetiske fag Tiltak som kan bidra til sosial samhandling med andre på ulike arenaer innføringsklasser representerer både prinsipielt og praktisk en utfordring når det gjelder inkludering innføringsklasse på nærskolen vil sikre en viss tilhørighet fra starten av organiseringen av innføringsklasser som atskilte klasser er ikke i tråd med opplæringsloven 8-2, som omhandler retten til å gå på nærskolen i ordinær klasse krever en regelverksendring Opplæringstilbudet i form av egne innføringsklasser vil gi nyankomne elever bedre læringsbetingelser 9