Samarbeid omkring minoritetsspråklige elever. Fauske mars 2009 Hanne Haugli

Transkript

1 Samarbeid omkring minoritetsspråklige elever Fauske mars 2009 Hanne Haugli

2 Strategiplanen sier: Med utgangspunkt i helhetlig planlegging skal det utvikles og utprøves gode samarbeidsmodeller mellom etatene i kommunen og mellom kommuner og fylkeskommuner for å gi bedre tilpassede og mer helhetlige tilbud til barn, unge og voksne.

3 Noen områder for samarbeid Kartlegging Samarbeid mellom ulike lærere Organisering av opplæringen Informasjon Nettverk Læremidler og lærerressurser

4 Grunnleggende ferdigheter i alle fag Å kunne uttrykke seg skriftlig Å kunne lese Å kunne regne Å kunne bruke digitale verktøy Å kunne uttrykke seg muntlig

5 Trekantsamarbeid Tospråklig lærer eller faglærer kontaktlærer Lærer med ansvar for særskilt norsk Temabasert opplæring Tid til planlegging! Rolle og ansvarsfordeling Forarbeid Etterarbeid

6 Morsmålets rolle 2-8 og 3-12: Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar Særlig aktuelt i en startfase og over lengre tid for sent ankomne ungdommer. Nødvendig for å henge med i fagopplæring på høyere trinn

7 Eksempel på trekantsamarbeid ved Gautesete skole, Kristiansand - Fag organiseres i ca. 6-ukers perioder. - Lærer med ansvar for særskilt norsk får en oversikt over innholdet i samfunnsfag for perioden av kontaktlærer. Med utgangspunkt i denne lages en ordbank. - Ordbanken blir levert til kontaktlærere og tospråklige lærere. - Ordbanken legges på nettet. Presentasjon på NAFO-konferansen 2008

8 Å kunne lese i naturfag dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og på Internett. Lesing i naturfag innebærer også lesing av bruksanvisninger, oppskrifter, tabeller, ulike diagrammer og symboler. Fra Grunnleggende ferdigheter i Læreplan i naturfag

9 Matematikk som fremmedspråk Når undervisningen er på andrespråket, innebærer dette at eleven skal utvikle to andrespråk samtidig, både matematikk- språket og undervisningsspråket, hvilket ofte må skje uten mulighet til å oversette ved hjelp av morsmålet. (Ole H. Johansen, artikkel 11. Ressursperm, Oslo kommune)

10 Kartleggingsverktøyet gir muligheter Kartleggingsverktøyet gir muligheter til å øke elevenes motivasjon for og bevissthet om læring. Materiellet gir læreren et redskap til å planlegge og holde oversikt. Læreplanen i GNO gir klare føringer for innholdet i undervisningen. Dette bidrar til større likhet i undervisningstilbudet. Kartleggingsverktøyet er et godt diskusjonsgrunnlag i et fagteam. Letter overgang til ny lærer og ny skole

11 Bruk av kartleggingsverktøyet i barneskolen Sett datoer inn i rutene. Noen ruter står tomme. Noen nivå-ark tar vi ikke i bruk. De første datoene ble plottet inn før jul for de fleste elevene. Våren 2008 har mange elever både tre og fire datoer i sine papirer. Nederst: Påbegynt dato.. Avsluttet dato.. Fra Presentasjon på NAFO-konferansen 2008, Stinta skole

12 Bruk av kartleggingsverktøyet i ungdomsskolen Alle lærerne i teamet er med på å kartlegge norskferdighetene til de minoritetsspråklige elevene. Dette gjøres i den faste teamtiden Alle elevene som har vært i grunnskolen en viss tid skal komme ferdig kartlagt til videregående skole Åsheim ungdomsskole i Trondheim

13 Bruk av kartleggingsverktøyet i videregående Strømmen (Akershus) bruker digital mappe. Det tar litt tid. De dokumenterer måloppnåelse vha kartleggingen, også mål i generell del av læreplanen. Kvadraturen (Øst-Agder) kartlegger alle aktuelle elever. Alle lærere som har eleven forholder seg til mappen og kartleggingen. Ansvarliggjør alle lærere.

14 Larvik Thor Heyerdahl videregående skole har i mange år hatt et samarbeid med Larvik Læringssenter Forkurs for minoritetsspråklige elever: grunnskoleopplæring for deltakere mellom år Kombinasjon av grunnskole og videregående skole gjør at elevene kan konsentrere seg om enkeltfag. Prosjektleder Anita Lødrup

15 Larvik Altfor ofte utstyres elevene fra 10. klasse med grunnskolevitnemål, og sendes videre i systemet. Altfor mange minoritetsspråklige har startet videregående skole for tidlig Mye penger å spare på å sette inn tiltak mens elevene ennå er elever i grunnskolen. oppvekstsjef i Larvik kommune, Jan Erik Johannessen

16 Rogaland Godt samarbeid mellom Sola videregående og avgiverinstanser (diverse grunnskoler + Johannes læringssenter) Overføringsmøter om våren for Overføringsmøter om våren for utveksling av informasjon, innføringsklasse med en dag i uka til begrepslære i ulike fag (elevene velger hva de vil jobbe med),forsøker å hindre feilvalg, god oppfølging

17 Hordaland Godt samarbeid mellom Nygård skole (grunnskole for voksne) og Årstad videregående skole Hospitering for grunnskoleelever, foreldremøter med tolk vår og høst, innføringsdager, forkurs før skolestart, mottakssamtale med foreldre, innføringsklasse med mye norsk, rådgivere på banen

18 Informasjonsmøte om videregående Hordaland fylkeskommune og Bergen kommune arrangerer informasjonsmøter med tolk for elevar og foresatte med minoritetsspråkleg bakgrunn. I 2008 var 22 språk representerte og det var i alt 140 deltakere. I 2007 ble det arrangert ett informasjonsmøte, i 2008 to møter og det er planer om å utvide tilbudet i Ansvarlige: Petter Borthen og Janne Strøm

19

20 Samarbeid omkring minoritetsspråklige elever Kartlegging - hvem, når, hvordan? Informasjon til elever og foreldre Ledelsens rolle Lærersamarbeid Rådgivere Nettverk mellom skolene Overføringssamtale Hospitering Oppstart på videregående Innføringsklasse

21 Nyttige nettsider hisid= Ta gjerne kontakt med våre fokusskoler. Kjølvannssider har presentasjoner fra konferansen Nytt læremiddel GNO på nynorsk- kommer på bm