Samarbeid gir suksess i Larvik!

Transkript

1 Samarbeid gir suksess i Larvik! Ingeborg Kulseng Larvik Læringssenter, avdelingsleder Anita Lødrup Thor Heyerdahl vgs, rådgiver og koordinator for flerspråklige elever

2 Larvik Læringssenter RE-LEDER Stab: Rådgiver Fagkonsulent Merkantil Thor Heyerdahl Barnehage Styrer Verdens- Mesteren Rektor Tospråklig Opplæring Rektor Voksen- Opplæringa Rektor Kombinasjons- Klassen Avdelingsleder Norskskolen Rektor Verket Avdelingsleder Avdeling Nanset Avdeling Framparken Avdeling Åpen barnehage Grunnskole for nyankomne 6-16 Sosiallærer Grunnskolen Morsmåls- Lærere Tospråklige Assistenter Tema Morsmål Merkantil Teamleder Logoped Grunnskole for nyankomne Pedagogisk koordinator Aktivitetstilbud Skolemat Safran Fargespill Musikk/ og dataverket. Norskundervisning Dag og kveld Heldagstilbud intro Mødreundervisning Framparken Flexid ICDP Språkpraksis

3 Thor Heyerdahl videregående skole i Larvik Fokusskole NAFO Om minoritetsspråklige elever og tilbud/tiltak

4 Ferdig elever 300 ansatte Idrettsfag Musikk, dans og drama Medier og kommunikasjon Studiespesialisering Bygg og anleggsteknikk Teknikk og industriell produksjon Design og håndverk Elektrofag Helse-og sosialfag Resturant-og matfag Service og samferdsel

5 Inneværende skoleår Pr. 1.mars: 1636 elever totalt 163 minoritetsspråklige elever + 33 elever i kombinasjonsklassen (KK) ca. 11% 30 elever får tospråklig fagopplæring i 3 språk Elevene har 34 ulike morsmål. De største gruppene: Arabisk, somali, albansk, vietnamesisk, polsk, dari, kurdisk Fordelt på de andre 27 morsmålene; mellom en og seks elever pr. språk Avbrudd totalt 2010/2011: 3.6 % Avbrudd min.spr.elever 2010/2011: 6 % (kjente grunner) Avbrudd totalt pr.1.mars 2012: 2.7 % av disse 6 min.spr.elever = 1.5 % Forholdsmessig få min.spr.elever med vurdering 1/IV 1.termin

6 Konsekvenser for praksisfeltet Dette må til: Samarbeid mellom etatene Kunnskap om feltet Noen som drar tar ansvar Lov og mot til å tenke utafor boksen Stole på resultat av evaluering

7 HELHETSTENKING Tiltak for minoritetsspråklige elever Samarbeid bør ligge til grunn Langvarig og tett samarbeid med kommunen ved - Larvik og Lardal rådgiverforum - Larvik Læringssenter (Foreldrekurs, Flexid, innføringstilbudet KK) Larvik Fokus - en barnehage, en barneskole, mottakskolen, en ungdomskole og vgs er Fokusvirksomheter i Larvik Nettverksamling for videregående skoler i fylket 1-2 ganger årlig - spredning

8 Tiltak Tett på! Min.spr.koordinator i videregående GNO ekstratilbud NOAeksamen Leksehjelp* Tospråklige faglærere arabisk, somali, polsk* Morsmålsundervisning før eksamen i 4 språk Flerspråklig kurdisk miljøarbeider

9 Kombinasjonsklassen (KK)*, skolens innføringstilbud et samarbeidsprosjekt mellom fylket og kommunen Hospitering KK 280t no/eng programfag ST Info hjemmesiden på fem språk Etter inntak: Identifisere språkgrupper og elever, ut med info til alle ansatte Kartleggingssamtale med alle VG1- elever Formidler kulturkunnskap

10 Tospråklig fagopplæring Ny forskrift høsten 2008, planlegging skoleåret 08/09 Fylket kontaktet THVS som Fokusskole om å starte opp først Diskusjon med de videregående skolene om hvordan fylkeskommunen skulle håndtere sitt ansvar Tospråklig fagopplæring ble valgt som hovedsatsning fremfor morsmålsopplæring med følgende begrunnelse: a. Erfaring viste at minoritetsspråklige elever sliter med fagspråket b. Aktuelt både for yrkesfag og studiespesialiserende c. Kan inngå i den fag- og timeplan som allerede eksisterer

11 Organisering Fylkeskommunen har valgt å dele inn i tre regioner med hver sin prosjektleder (nord, midt, sør) ut fra antall min.spr.elever i hver region ved oppstart i 2009: Sande, Holmestrand, Horten 90% (118 elever) Re, Greveskogen, Færder, Melsom, Nøtterøy 140% (180 elever) Sandefjord og Larvik 220% (296 elever) NB: Ingen endring i tilskudd på tross av økt elevtall og behov i flere språk - må tas av egen pott. Øking sørregionen 2010: 367elever, 2011: 420 elever!

12 Organisering og iverksetting Koordinator THVS identifiserte de største språkgruppene som ville komme på THVS og SVGS, stillinger ble utlyst, intervjuer og tilsettinger foretatt i juli -09. De to andre regionene i gang rett før jul Språkgruppene arabisk, somali og polsk størst på det tidspunktet Ressursen ga 200% tospråklærerstilling ved THVS, elevtallet tilsa lærer i 100% arabisk, 50% somali og 50% polsk på de to storskolene til sammen Utlysningsannonse ut i flere aviser og på fylkesnettsiden, ansatte fra tre byer Lærerne ansatt i fylkeskommunen. Ved endret behov: Ny runde jfr. nå

13 Praktisk gjennomføring ved THVS Hvordan finne elevene? Morsmålslister, inntakslister, rådgiversamarbeid - kvalitetssikring ved forespørsel til alle kontaktlærere etter skolestart Kartlegging: Ordinære kartleggingsrutiner følges Kartleggingssamtale med alle VG1 elever med annet morsmål om opplevde behov begge veier. Tilbud. Reservasjonsskjema. Nytt tilbud etter 1.termin hvis 1/IV Min.spr.koordinator samler i tillegg de tre språkgruppene til informasjon om tilbudet, deretter sammen med lærerne - som lager egne timeplaner ut fra behovet til den enkelte som takker ja. Hel stilling utgjør 22 t/u (årstimer) Enkeltvedtak stilet til eleven. Informasjon til foresatte via elev og tospråklærer. Klageadgang Underviser i ulike fag, enkeltvis, i grupper og deltar i klasser. Morsmålstrening før eksamen Nødvendig at prosjektleder er tett på, spesielt ved oppstart, evaluering og rapportering Månedlige møter for gjensidig info, oppdatering, samtenking, pedagogiske diskusjoner, evaluering, evt. endringer osv. mellom lærerne og koordinator, avdelingsleder deltar på enkelte møter

14 Får hjelp av tospråklærer i fag oppgitt av elevene (i prosent) Series Programfag Norsk Naturfag Engelsk Samf.fag Geografi Dag Fjæstad, NAFO, 10/11

15 Har hjelpen av tospråklig lærer hatt effekt? Oppgitt av elevene (i prosent) Series Ja Nei

16 Effekt av tospråklig fagopplæring - oppgitt av elevene i fritekst (i prosent) Series Bedre fagforståelse generelt Bedre begrepsforståelse Bedre i engelsk Bedre i norsk Bedre i matematikk

17 Erfaringer Elevene har svært god nytte av tospråklig fagopplæring - og får bedre resultater Tospråklærerne er med på å bryte ned fordommer, øke integrering, får spørsmål om mye fra mange et positivt tilskudd generelt Det er viktig at tospråklærerne har forankring i skolens daglige virke; eks. at pedagogisk leder og avdelingsleder er involvert, teamrom, generell deltakelse i aktiviteter og møter Tospråklige faglærere skal ikke brukes som tolker Elevevalueringsskjema og pedagogisk rapport to ganger årlig viktige verktøy De tospråklige faglærerne har blitt godt mottatt av andre lærere - har solid faglig kompetanse. Viktig med gode fagfolk og kulturrepresentanter for rollen og utbyttet! Brukes i informasjonsarbeid og kulturformidling De tospråklige faglærerne er viktige rollemodeller for sine språkgrupper

18 Utfordringer Flere ønsker tilbudet - og bør få det! Hvilke språkgrupper skal prioriteres? Antall elever i et språk for å starte tilbud? Økonomi - Hvor mye midler skal fylkeskommunen sette av? Dersom mer tas av skolenes pott, hva annet kuttes? Samarbeid med lærere i klassene timeplanteknisk og annet: TTT Kvalitetssikring av dokumentasjon: Enkeltvedtak om særskilt språkopplæring (tospråklig fagopplæring, morsmålsopplæring, GNO) Tettere samarbeid med foreldre Kontinuitet i språkgrupper? Bør få tilbud alle år i vgs/kun VG1/i perioder? Organisering i regioner både positivt og utfordrende

19 Leksehjelp

20 Leksehjelp En dag i uka kl (bibliotek og helsestasjon også åpent da) Samarbeid med Larvik kommune (læringssenter og barnevern) og prosjektmidler fra fylket Høyt kvalifiserte og egnede lærere Tospråklige faglærere arabisk, persisk, pashto, dari, somalisk Miljø med sterke og svake elever Miljøarbeider er prosjektleder: En som drar det, registrerer, evaluerer Antall: på det meste over 120, oftest mellom 60 og 90 Matservering og Krav om leksehjelpsdeltakelse før utdeling av støttetimer til elever uten enkeltvedtak

21 Kombinasjonsklassen Et samarbeid mellom Vestfold fylkeskommune ved Thor Heyerdahl vgs og Larvik kommune ved Larvik Læringssenter

22 Hovedmål Hindre frafall og sikre gjennomstrømning av flerspråklige elever i videregående skole

23 Tenkning i forkant av et samarbeid En erkjennelse av at elevene trenger mer grunnskoleopplæring samtidig som elevene trenger å være sammen med egen aldersgruppe og ikke gå på voksenopplæringen sammen med øvrige medlemmer av familien Fylkeskommunen gir ikke grunnskoleopplæring her har kommunen kompetanse og erfaring Målet er at alle står best mulig rustet i forkant av at de tar ut sin rett til videregående opplæring

24 Med en felles målsetting er det lettere å bli enige om de praktiske detaljene og ikke minst om økonomien. Viktig å ha på plass de overordnede linjene og forankringen i egen organisasjon Tett og uformell dialog underveis Vestfold fylkeskommune og Larvik kommune står sterkere sammen, enn alene!

25 Målgruppe Elever mellom år Felles for alle er at de har kort botid i Norge Elever med grunnskoleeksamen fra hjemlandet som trenger norskopplæring og norsk fagspråk. Elever med lite skolebakgrunn som må ta grunnskoleeksamen for voksne. Elever med grunnskoleeksamen fra Norge, men for lite fag- og språkkompetanse. Utvekslingsstudenter som får ekstra norsk. VG1 elever med behov.

26 Rettigheter Elevene bruker ikke av retten sin til videregående opplæring Elever som ønsker plass i KK får delta gratis - også elever som ikke har krav på norskopplæring

27 Rekruttering Elever søker seg til kombinasjonsklassen via Norskskolen, introduksjonssenteret, barnevernet, VM eller via rådgiverne på ungdomsskolene etter henvendelse fra THVS Vi har informasjonsmøte med tolker for alle minoritetsspråklige elever og foresatte på 9. og 10.trinn i kommunen, samt foreldrekurs God realitetsorientering og å kunne vise til resultater er viktig Elever/foresatte forstår nødvendigheten av og blir mer motivert til å bruke mer tid!

28 Ressurser Larvik kommune bidrar med: 4 hele stillinger (3 lærere) Avdelingsleder Midler til leksehjelp Lokaler Vestfold fylkeskommune bidrar med: Utlån av bærbare PC er til alle elevene Faglærer i engelsk, naturfag og kroppsøving Kurdisk miljøarbeider, noe tilgang på tospråklærere i arabisk, somalisk og polsk Leksehjelp Ressurs til min.spr.koordinator En avd.leder på THVS har ansvar for dette teamet

29 Presentasjon av årets kull 33 elever pr. dato Tyskland, Etiopia, Eritrea, Afghanistan, Irak, Syria, Litauen, Thailand, Filippinene, Polen, Usbekistan, Makedonia, Cuba, Bulgaria. Variert skolebakgrunn Mange enslige mindreårige 25 av disse starter på VG1 neste skoleår

30 Organisering Oppstart: Elevene kan komme i skoleåret, etter 10., fra mottaksskole eller ordinær ungdomsskole og fra Norskskolen Være elever i KK 1/2, 1 1/2 eller maks 2 år - etter behov Nyankomne får først 11 ukers norskkurs sammen med de voksne på Norskskolen GNO Vi underviser i 6 grunnskolefag Undervisningen er parallellagt slik at elevene i alle fag kan få undervisning etter sitt nivå.

31 Hospitering opp Elevene i Kombinasjonsklassen har mulighet til å hospitere i ett eller flere fag på VG1 Faglærer og min.språk koordinator vurderer om elevene skal meldes inn i klassen i hospiteringsfaget/fagene. Får da standpunktkarakter og er med på evt. eksamen Gevinsten for elevene er at de året etter som ordinære VG1 elever får bedre tid til å konsentrere seg om andre fag

32 Hospitering ned Elever i VG1 har mulighet til å ta noe av opplæringa si i Kombinasjonsklassen, hvis de har behov pga manglende grunnlag De kan også ta VG1 over 2 år, eventuelt bruke deler av PTF YF i KK. Behovene viser seg primært i fagene norsk og engelsk

33 Erfaringer Elevene trives med å få opplæring i et miljø hvor de etter alder hører hjemme De slipper å forholde seg til voksne familiemedlemmer i skoletida Høyt læringstrykk med hovedvekt på språk/begrepsopplæring i alle fag Hindrer feilvalg da elevene i mye større grad kjenner til de ulike programmene Begrepstrening alle fag, færre fag, to nivåer Hospitering positivt Oppleves mindre som et ekstraår fordi de er grunnskoleelever fortsatt

34 Erfaringer Lærerne i kombinasjonsklassen opplever de får mer kunnskap og kompetanse om hva som kreves for å gjennomføre videregående opplæring og se helheten i opplæringssystemet Dyktige lærere fra begge skoleslag med kunnskap om gruppa viktig Tett samarbeid mellom teamleder (kommunen) og min.spr.koordinator (fylket) nødvendig!

35 Forsøkssøknad Kombinasjonsklassen har vært i drift fra høsten 2007 Vestfold fylkeskommune og bl.a. Larvik kommune søkte Utdanningsdirektoratet om forsøk med grunnopplæring utover det ordinære tiårige grunnskoleløp for minoritetsspråklige elever med kort botid Innvilgelse av søknaden gitt for skoleårene t.o.m 2014 Forsøket skal evalueres innen 1.september 2014 Forsøket innebærer avvik fra opplæringsloven 4A-1 første punktum

36 Dette er resultater for elevene som startet på VG1 høst 2010 (1.termin): Resultater Evaluering av elevgruppa vi har fulgt fra 2007 til i dag viser: Generelt: Elevene består, fullfører og får gode karaktersnitt Resultatene viser at elever som har gått i 1KK før VG1 - Klarer seg godt på yrkesfag, både gutter og jenter - De klarer seg godt også i læretida - Elever som har tatt påbyggingsåret har lavere snittkarakter - Elever som har gått ST/SF trenger ofte ett år ekstra for bestå i alle fag

37 Hele landet: Innvandrere Fullført og bestått vgs etter 5 år (SSB (fra NOU2010:7)) Kombinasjonsklassen THvgs: Elever fullført og bestått VG1/VG2 (etter 3 år) Alle tall i prosent Series Hele landet Thor Heyerdahl vgs Dag Fjæstad, NAFO

38 Forankring Viktig med forankring: Administrativt Politisk Økonomisk Koordinere når det kommer utfordringer som lovendringer eller nye tolkninger

39 Utfordringer Hva betyr gjennomført grunnskole? Sent ankomne er en glemt gruppe i tenking og lovverk For få flerspråklige elever lykkes i videregående skole Grunnlaget, språklig og faglig, må være på plass FØR videregående Vårt tilbud er nødvendig! Vi mener at KK eller tilsvarende blir obligatorisk! Innføringsklasser er vel og bra, men hvilket pensum skal følges? Ikke bruke av retten til videregående opplæring

40 Takk for oss!