ÅRSPLAN FOR HYGGEN BARNEHAGE

Transkript

1 ÅRSPLAN FOR HYGGEN BARNEHAGE Årsplan

2 Innledning Denne årsplanen vil presentere den pedagogiske virksomheten i Hyggen barnehage. Her vil dere få et innblikk i rammebetingelser, satsningsområder og konkrete aktiviteter gjennom barnehageåret. Årsplanen skal godkjennes av barnehagens samarbeidsutvalg (SU). I Hyggen-enheten er vi inspirerte av Reggio Emilia filosofien, og vi vil komme med eksempler på hvordan dette vil komme til syne i arbeidet vårt. Se gjerne hjemmesiden vår eller informasjonen som ligger bakerst i denne årsplanen. Konkrete planer for inneværende år, får dere på månedsplanene fra hver avdeling. Dere får også et tilbakeblikk fra avdelingen hver måned. Her kan dere lese om erfaringer som igjen danner grunnlag for videre planer. Organisering av Hyggen Oppvekstsenter Hyggen Oppvekstsenter består av barnehagen, skolen og SFO, og Kjersti Lindtvedt er rektor og enhetsleder. Kristin Novum er avdelingsleder for barnehagen og SFO og har ansvar for den daglige driften. Hun samarbeider tett med Kjersti om blant annet organisering av enheten, utvikling, internt samarbeid og kompetanseheving. Barnehageåret 2012/2013 vil preges av at vi skal fortsette arbeidet med å innarbeide nye rutiner, holde et faglig fokus, videreutvikle tradisjoner og jobbe med å holde fast ved de gode kulturene våre. Styringsdokumenter Barnehageloven Rammeplan for barnehager Pedagogisk plattform for de kommunale barnehagene i Røyken Kvalitetsplan for barnehagene i Røyken Årsplan

3 Ansatte Dette barnehageåret har vi en personalgruppe med variert utdanning og lang erfaring. Martin Andersen utdanner seg til barne og ungdomsarbeider og har læretiden sin hos oss frem til januar Barnehagen har tre pedagogiske ledere i år på grunn av barnetallet. I følge «Lov om barnehager» skal det være en pedagog pr.9 barn under 3 år eller 18 barn over 3 år. Kristin Novum førskolelærer avdelingsleder barnehage og SFO 100 % Stor avdeling; Anette Kleppan Ødegaard førskolelærer /ped.leder 100 % Monica Longum Svendsen barneveileder 100 % Andreas Kaulen barneveileder 100 % Kari Schie barneveilder - grupperessurs 60 % Martin Andersen lærling 80 % Liten avdeling; Hanne Røise avspennningspedagog/ped.leder 100 % (disp) Tove Åsly barneveileder 100 % Synøve Christensen ped.leder 100 % (disp) Vikarene våre; Karoline Klausen Ann-Kristin Rognås Årsplan

4 Måltider i barnehagen: Høsten 2010 begynte vi å tilby tre måltider om dagen. På denne måten viser vi at vi prioriterer måltider og betydningen av det fellesskapet dette gir. Vi har organisert personalet slik at det er en som er ansvarlig for planlegging og innkjøp, mens gjennomføringen gjøres av barn og personale i fellesskap. Vi legger vekt på sunn og variert mat, og ønsker å utfordrer barna med nye smaker! Frokost: o Havregrøt, korn eller knekkebrød. Lunch: o Buffet med brød og variert pålegg eller middag. o Fredager har barna med egen sekk med matpakke og termos. Ettermiddagsmat: o Variasjon mellom knekkebrød, korn, biola og frukt/grønsaker. Presentasjon av våre 3 satsingsområder: 1. Pedagogisk plattform Den pedagogiske plattformen er et verdidokument for de kommunale barnehagene i Røyken. Ta den frem med jevne mellomrom, les i den og forvent kvalitet av oss! Vi arbeider systematisk med å implementere innholdet i plattformen. Dette året vil vi arbeide med følgende mål; å bidra til et fellesskap Sitat fra Pedagogisk plattform: Barn i vår individsentrerte tid trenger bevisstgjøring om fellesskapsverdier. I dette ligger begreper som solidaritet, nestekjærlighet, selvstendighet, ansvarlighet, dannelse og toleranse. Barnehagen skal oppdra barn til å møte og skape et likestilt samfunn. Årsplan

5 Det er et mål at dette arbeidet vil synliggjøres i hverdagen, og at personalet har en stor grad av bevissthet rundt dette. Vi har blant annet kjøkkengrupper, hvor en gruppe barn sammen med en voksen, lager lunch og serverer til resten av barnehagen. Dette er et eksempel på hvordan barn kan bidra til fellesskapet. Vi vil komme tilbake til erfaringer fra dette viktige arbeidet. 2. Språk og kommunikasjon Barnehagene i Røyken fokuserer på arbeidet med språk og kommunikasjon. Dette arbeidet er vedtatt politisk og skal synliggjøres i hver barnehage. Se også vedlagte forslag til tiltak. I Stortingsmelding nr.16, side 23: De siste årene har vi fått økt kunnskap om den betydningen småbarnsperioden har for individets mulighet for livslang læring. Utviklingen av språk står sentralt. Språk gir mulighet til å kommunisere og bidrar til identitetsdannelse og tilhørighet i et fellesskap. Ved hjelp av språk lærer barnet å forstå seg selv og omverdenen. Språkutvikling er derfor noe av det mest betydningsfulle som skjer i barns liv, og er avgjørende for barnets videre utvikling både intellektuelt, sosialt og emosjonelt.( )Tidlig språkstimulering er aktiv og bevisst lek med språket i form av eventyrlesing, sang, rim og regler. I Hyggen barnehage vil arbeidet med språkstimulering vil komme til uttrykk gjennom: o Bruke bilder, symboler og effekter i samlinger og når det blir gitt beskjeder. o Kartlegging av språkutviklingen (TRAS) hos alle barn i løpet av våren o Å inspirere til å fortelle en historie. o Å øve opp ferdigheter som å lytte og vente på tur. o Å legge til rette for høytlesing. o Bruk av sanger, rytmer, rim og regler. o Å oppmuntre barna til å tulle, tøyse og leke med språket. o Bruk av skolens bibliotek. o Bevissthet rundt personalets rolle som modell for barnets språkutvikling. Årsplan

6 o Motivere til samtaler under måltidene. o Lesegrupper med 4.trinn hver onsdag. o Snakkepakken er et pedagogisk verktøy i dette arbeidet. Les gjerne mer på 3. Sosiale ferdigheter I barnegrupper vil det ofte være behov for systematisk arbeid med å oppøve sosiale ferdigheter. Vi vet at det kreves mye av små barn for å fungere i en gruppe, og dette er ferdigheter som vi ikke kan forvente at barna tilegner seg selv. Det vil være hensiktsmessig at barna praktiserer noen felles ferdigheter som både vil hjelpe den enkelte og gruppa. Vi velger å bruke elementer fra FOSS metoden (foreldre og skole sammen), som er et systematisk opplegg beregnet på skolebarn. Opplegget kan enkelt tilpasses barnehagealder, og vi vil i første omgang jobbe med barna som er født i 2007 (førskolegruppa). Dette arbeidet vil foregå i smågrupper, og veksle mellom samtale, fortellinger, tegning og rollespill. Her ser dere en oversikt over noen av ferdighetene vi skal konsentrere oss om dette barnehageåret: 1: Å lytte til en annen 2: Å be om hjelp 3: Følge instrukser 4: Fullføre oppgaver 5: Å bli med i en lek som er i gang 6: Kjenne egne følelser 7: Kjenne igjen andres følelser 8: Problemløsing For de yngre barna i barnehagen, foregår det også en kontinuerlig prosess med å tilegne seg sosiale ferdigheter. Barna trenger veiledning og gode rollemodeller, og vi er opptatte av å fremheve gode situasjoner! Vi ser at positive tilbakemeldinger gir god uttelling i forhold til å forsterke positiv og ønsket adferd. Eksempler på dette; Under måltidene hjelper barna hverandre, blant annet med å sende pålegg eller dele brødskiva for den som trenger hjelp. I leken handler disse ferdighetene om å kunne dele på leker, vente på tur og inkludere andre i lek. Vi har fått opplæring i det pedagogiske opplegget som heter «det er mitt valg». Dette arbeidet går ut på å hjelpe barna til å tilegne seg sosiale og emosjonelle ferdigheter. Les gjerne mer på Årsplan

7 Samarbeid med skole/sfo Samarbeid med hvert klassetrinn Også denne våren fortsetter vi samarbeidet med de ulike klassetrinnene. Vi opplevde i fjor at barna trivdes sammen til tross for stor aldersforskjell, og at det er mye læring i det å møte nye mennesker. Vi håper og tror at dette samarbeidet også vil bidra til å øke fellesskapsfølelsen hos barna i enheten. Felles prosjektperioder Barnehagen og skolen samarbeider hver om to prosjektperioder. Dette året skal vi jobbe med to prosjekter, blant annet et felles prosjekt for hele enheten som har tema ANTALL, ROM og FORM. Prosjektet avsluttes med en foreldrekveld. Prosjekter er en arbeidsmetode i Reggio Emilia filosofien. Det legges blant annet vekt på fordyping, undring, samarbeid, medvirkning, arbeid med ulike materialer og kreativ tenkning. Felles arrangementer Gjennom året deltar og bidrar barnehagen på flere fellesarrangementer. Dette er blant annet felles samlinger, påskehage, aktivitetsdager og 17.mai forberedelse. Samarbeid med SFO Barnehagen og SFO samarbeider om vakter, og hjelper hverandre ved sykdom hos personalet. Vi ønsker at barna kan besøke hverandre og holde på/etablere nye vennskap på tvers av alder og tilhørighet. Det er et mål at personalet i barnehagen og SFO skal kunne navnene på alle barna i bygningen vår! Førskolegruppa har et eget samarbeid med SFO, hvor de i vårhalvåret går på besøk hver tirsdag og torsdag. Overgang fra barnehage til skole De siste årene har vi rettet fokus mot overgangen mellom barnehage og skole, med tanke på å gjøre denne så smidig som mulig. Alle barnehager skal utarbeide en plan for hvordan dette arbeidet skal foregå, og Kunnskapsdepartementet har utarbeidet retningslinjer for dette arbeidet. Årsplan

8 I Røyken kommune foreligger det egne retningslinjer som skal sikre at barn og foreldre blir ivaretatt. I Hyggen-enheten har vi et fortrinn, fordi vi er organisert sammen. Vi opplever at barn, foreldre og lærere er fornøyde med en overgangsrutine som sikrer informasjonsutveksling, fokus på ønskede ferdigheter og trygge barn i enheten. Hver sommer foretar vi en vurdering, hvor familiene evaluerer overgangen mellom barnehage og skole. Dere som har barn som er født i 2007, vil få konkret informasjon om hvordan vi vil legge opp arbeidet dette året. Arbeidsmetoder Sansemotorikk Når sansene trenes, blir man mer bevisst på dem. Med sanser mener vi syn, hørsel, smak, balanse, ledd og stilling sans og følesansen. En godt fungerende sansemotorikk er grunnlaget for læring, som blant annet skrive/lese opplæring. God sansemotorikk fører til større kroppsbevissthet, og vi ønsker å legge til rette for lekbaserte opplegg som kan gjøres både ute, inne og i gymsalen. Denne type opplegg kan også egne seg til avspenning, som etter en økt i gymsalen eller når vi har hvilestund. Hanne er utdannet avspenningspedagog og vil være den som planlegger opplegget og veileder resten av personelt. Små grupper Som dere allerede har erfart jobber vi med små grupper som metode. På denne måten sikrer vi at hvert barn blir sett av en voksen, og det er lettere å møte barnet der det er i sin utvikling. Vi opplever også at barna både leker og arbeider mer konsentrert når de er i mindre grupper. Gruppesammensetningen vil variere, ettersom hva vi skal jobbe med. Noen ganger styrer personalet inndelingen og andre ganger velger barna aktivitet og dermed gruppe selv. Medvirkning Både Rammeplanen og Pedagogisk plattform fokuserer på barns rett til medvirkning. Vi ønsker at barna skal oppleve å være medansvarlige, delaktige og viktige bidragsytere. Dette kommer til uttrykk ved at planene våre er åpne og med få detaljer. Vi angir retningen, mens barnas interesser påvirker innholdet. Vi opplever at dette gir barna større mulighet til å påvirke hvilke aktiviteter de ønsker. Samtidig skal personalet være tydelige voksne, som også skal motivere barna til å gå nye veier. Variert læringsmiljø Det er et mål at barna skal få oppleve progresjon i læringsmiljøet. Vi ønsker å endre/tilpasse miljøet etter barnas utvikling, for eksempel ved at et rom kan endre karakter og bruksområde. Reggio Emilia filosofien vektlegger det fysiske Årsplan

9 læringsmiljøet ved å fokusere på at det skal være estetisk, inspirerende og innby til selvstendighetsutvikling. Det samme fokuset kan vi lese om i Rammeplan for barnehager. I Hyggen barnehage har vi gode muligheter for varierte læringsmiljøer ved at vi også kan benytte oss av gymsal, atelieet, sløydrom og bibliotek. Prosjekt I prosjektperiodene jobber vi med verksted som metode. Dette innebærer at barna får kjennskap til ulike materialer, de får konstruere og nærme seg oppgaven ut i fra sitt ståsted. I Reggio Emilia filosofien brukes uttrykket: et barn har 100 språk noe som forteller oss om mange ulike uttrykksformer. Det blir personalets oppgave å legge tilrette for ulike uttrykk og arbeidsformer, og vi vil ha et spesielt fokus på barnas medvirkning. Verkstedarbeid kan foregå i barnehagen, ute, i SFO lokalene og på atelieet/biblioteket. Materialene vil være lett tilgjengelig slik at barna kan jobbe selvstendig. Avslutning Vi vil legge vekt på å oppnå en god dialog mellom barnehagen og foreldrene. Kom gjerne med tilbakemeldinger, noe som er viktig for at vi skal kunne gjøre en best mulig jobb for enkeltbarnet og barnegruppa. Dersom dere ønsker en samtale med en av oss utenom de fastsatte samtaletidene, er dere velkommen til å ta kontakt. Vi håper at tavla i gangen, bilder, muntlige tilbakemeldinger, planer og evalueringer gir dere et innblikk i hverdagen vår, og samtidig bidrar til å gi den informasjonen dere ønsker. Velkommen til samarbeid! Årsplan

10 Reggio Emilias barnehagefilosofi Byen Reggio Emilia er kjent for sin spesielle barnehagefilosofi, som den har utviklet i løpet av de siste 35 årene. De fleste barnehagene i Italia og Reggio Emilia ble etter 2. verdenskrig drevet i privat regi, de fleste av den katolske kirken. I Reggio Emilia begynte kommunen å overta barnehagedriften i Etter hvert så man at barnehagene var en viktig del av barns utdanning og begynte systematisk med å legge grunnlaget for dagens Reggio-filosofi. Grunnleggeren var barnepsykologen og pedagogen Loris Malaguzzi, barnehageleder i Reggio fra slutten av 60-tallet og fram til 90-tallet. Den grunnleggende filosofien er at barn lærer gjennom å konstruere sin egen kunnskap i samhandling med andre barn, omgivelsene sine, og kompetente, nysgjerrige voksne. Barnet har alle muligheter for utvikling boende i seg. Pedagogens rolle er å legge til rette for mest mulig utvikling, la barnet få mulighet til å utforske og tolke omgivelsene. Det er viktig å holde barnets spørsmål, hypoteser og teorier levende, samtidig som man studerer måten barnet leter etter svar og skaper mening i verden på. Et verktøy i denne sammenheng er pedagogisk dokumentasjon. Dokumentasjon bidrar til å synliggjøre arbeidet til barna og den pedagogiske praksisen. Gjennom pedagogisk dokumentasjon har vi mulighet til å se barnet på nytt om og om igjen og vi gjør oss synlige for oss selv Hillevi Lenz Taguchi Årsplan

11 I barnehagene i Reggio Emilia jobber barna med ulike prosjekter. Dette er en arbeidsmåte der den overordnede pedagogiske tanken er å la barnas ideer, interesser, tanker og nysgjerrighet vise vei for læring. Fremdriften i prosjektet blir til i en vekselvirkning mellom barnets spor og den voksnes blikk for barnet. Det man hører glemmer man, det man ser husker man, det man gjør forstår man Loris Malaguzzi Arbeidet i Reggio Emilia er ikke noe en kan kopiere og ta over, men man kan inspireres av grunntanken og filosofien, og utvikle den i sin egen sammenheng og ut fra egne forutsetninger. Inspirasjon fra Reggio Emilia har vært viktig for svært mange som arbeider med barn, pedagogikk og kunstfag i Norden gjennom snart 30 år. Årsplan