Integrasjon i møte med praksisfeltet Eksempler fra universitetsskolekonseptet mot trinn 1-7 og 5-10. Førsteamanuensis Rachel Jakhelln Dosent Karin Rørnes ProTed: www.uv.uio.no/proted/
ProTed designer og prøver ut strategier, modeller og kvalitetsindikatorer for utvikling av integrerte femårige lærerutdanninger ved Universitet i Tromsø og Universitetet i Oslo. Med integrasjon mener vi et helhetlig studiedesign som forener vitenskapsfag, profesjonsfag, undervisningsfag, teori, forskningsog utviklingsarbeid og praksis. Planene for senteret inkluderer også studenters deltagelse i FoUarbeid, samarbeid med både internasjonale partnere, forskergrupper og universitetsskoler. http://www.uv.uio.no/proted/
Integrasjon i lærerutdanningen? Rammeplan for grunnskolelærerutdanning 2010 Rammeplan for lektorutdanning 2013 Helhet og sammenheng hva studentene sitter igjen med i sitt hode (Mads Hermansen 2007) Grenser for integrasjon? Hvor begynner og slutter integrasjonen? St.meld. 11 2008 2009 (s. 22) Lærerutdanning og praksisskole må samarbeid om undervisningsopplegg i pedagogikk og elevkunnskap, praksisopplæring og teorifag. Utvikle tettere samarbeidsformer, rutinger for bedre koordinering mellom de to arenaene. Utveksling av kunnskap og lærekrefter.
Modell 1. Integrasjon IMA-LU 1.-7. og 5.-10. Vurdering FoU Praksis Oppgaver Arbeidskrav eksamen INTEGRASJON Fag- /fagdidaktikk Veiledning Profesjonsfag IKT og profesjonsfaglig digital kompetanse Teoretisk fundament for utdanningen http://www.uv.uio.no/proted/ Hovedmålet for ProTed er å utvikle integrerte lærerutdanninger. Med integrasjon mener vi et helhetlig studiedesign som forener vitenskapsfag, profesjonsfag, undervisningsfag, teori og praksis.
Forskning på lærerutdanning Hammernes, (2012): Tre faktorer som sentrale for en utdanning med høy kvalitet: En felles visjon blant lærerutdannerne, en indre sammenheng mellom delene i utdanningen og en synlig praksisbasert kjerne i læreplanen Mulighetene som ligger i integrasjon og samarbeid med praksis er ikke utnyttet i de norske lærerutdanningene Mattsson, Eilertsen, Rorrison (2011): Praksis i lærerutdanning vært en mindre påaktet del av utdanningen Grossman, Hammernes, MacDonald (2009): Hva som læres best på campus og hva som bør læres i praksis er ikke entydig. Heikinnen, Tynjälä, Kiviniemi (2011): Mye tyder på at vi trenger utvikling av felles språk og begreper for å kunne komme videre i utvikling av integrasjon mellom den teoretiske delen av utdanningen og praksis i skolen Peder Haug (2013): Lærerutdannerne ikke i stand til å realisere de nye reformideene. Må koble lærerutdanningene tettere til reformarbeidet.
Integrert FoU-basert grunnskolelærerutdanning MA 1-7 og 5-10 Studentene skal gjennom utdanningen utvikle FoU-ferdigheter på et stadig mer avansert nivå. Utvikle et forskende blikk på egen lærerpraksis. Ambisjon: Utviklingsbidrag til både studenten selv og til skolen År 4 År 5 År 2 År 3 Metodeemne Masteroppgave 1-7: Profesjonsfag 5-10: Fagdidaktikk År 1 Fokuselev Bacheloroppgave, profesjonsfag - aksjonslæring Observasjonsoppgave FoU-oppgave, fag
Utvikling av integrasjon i universitetsskolene Utvikling av praksis Praksisrettet forsknings- og utviklingsarbeid Kompetanseutvikling ved universitetsskolene. Nettverk og spredning Professor Anne Edwards, Oxford University (2013) A system where expertise can be made visible and drawn on by everyone Common knowledge is made up of what matters for each practice
Integration of theory and practice COORDINATOR University School University School. Expansion of the Communicative Space (Habermas 1996, Kemmis & MacTaggert 2007)
Integrasjonsarenaer Dialogseminarer Teammøter Læringskafé Praksislærerforum Rektorforum Fagdager for skolene Småkurs/gjensidig faglig formidling Kompetanseuker 20.02.20 14 9
Profesjonsfaget som integrerende element i lærerutdanningen Pedagogikk (et teoretisk vitenskapsfag et praktisk pedagogisk fag et normativt fag) Hode+hånd og hva med Evidensdebatten: Pedagogikk = ideologi Svaret = instrumentalisme Profesjonsfaget Dannelse (kritisk konstruktiv didaktikk) Klasseledelse (lede målrettet læringsarbeid) FoU (forskning og utvikling) - profesjonsrettet
Muligheter (suksess historier!?) Innenfor alle fag er det suksessfortellinger knyttet til samarbeid med skolen om FoU i lærerutdanningen. Dialogseminarene student, praksislærer, (rektor), universitetslærer Fokuseleven (matematikk, norsk og profesjonsfaget) Oppgaven «Skolen som lærende organisasjon» Bacheloroppgaven (aksjonslæring) Entreprenørskap - profesjonsetikk Masteroppgaven (det begynte gjennom FoU-fokus første året)
Trusler Tradisjon/fornying (If you can t let go ) struktur og kultur Tradisjonsbærere i «det nye» Huleboermentaliteten i lærerutdanningen Kvalitet i praksisskolen (Universitetsskolen) NPM (en sterk og styrende kraft universitetets «stemme» som korrektiv den samfunnskritiske dimensjonen) Praksis er i «direktoratets hender» på godt og ondt (det epistemologiske grunnlaget?) Kompetansestøtte til skolen hva innebærer det?
Rom for samtalen på tvers av fag kompetanseheving i lærerutdanningen Den største trusselen er at vi ikke tar oss tid til «den store og den lille samtalen» om hva som hemmer og fremmer studentenes læring. I forhold til det «å bli lærer» for de som skal leve i og drifte samfunnet i 2050 Kan det handle om vår egen kompetanse? Eksempler på masteroppgaver: 1) Lær kidsa koding (om IKT og læring av matematikk i skolen) 2) Han bare sitter der (om innvandrerbarns språkopplæring i norsk skole).
4. tr. Stasjonsarbeid matematikk m. IPad 6. tr. Engelsk i lydstudio 10. tr. FB i norsk, bokanmeldelse Muligheter i universitetsskolesamarbeidet Utvikling av profesjonsfaglig digital kompetanse i lærerutdanninga Storelva 5.12.2013 Workshop
Litteratur Hammerness, K. (2012). Examining Features of Teacher Education in Norway. Scandinavian Journal of Educational Research, 57(4), 400-419. Mattsson, M., Eilertsen, T. V., & Rorrison, D. (2011). A Practicum Turn in Teacher Education. Rotterdam: Sense Publishers. Grossman, P., Hammerness, K., & McDonald, M. (2009). Redefining teaching, re imagining teacher education. Teachers and Teaching, 15(2), 273-289. Heikkinen, H., Tynjälä, P., & Kiviniemi, U. (2011). Integrative Pedagogy in Practicum. I M. Mattsson, T. V. Eilertsen & D. Rorrison (red.), A practicum Turn i Teacher Education. Rotterdam: Sense Publishers. Kunnskapsdepartementet. (2008-2009). St.meld. nr. 11 (2008-2009). Læreren. Rollen og utdanningen. Haug. P (2013). Kva skal til for å endre lærarutdanninga? I Bedre skole 3, 54-59. Edwards, Anne (2010). Being an Expert Professional Practitioner. The Relational Turn in Expertise. Oxford: Springer. Habermas, J. (1997). Teorien om den kommunikative handlen. Aalborg, Aalborg universitetsforlag. Kemmis, S & MacTaggert, R. (2007). Participatory Action Research. Communicative Action and the Public Sphere. I Denzin, NK. & Lincoln, YS. Strategies of Qualitative Inquiry. Kap. 10. Los Angeles: Sage.