Videreutvikling av «Det tredje rom» i arbeidet med kvalitet i praksis

Transkript

1 Videreutvikling av «Det tredje rom» i arbeidet med kvalitet i praksis «Det tredje rom» = en metafor for fellesarenaer/grensekryssende aktiviteter Koordinatorsamling 27.5 Eli Lejonberg Praktisk og akademisk kunnskap møtes (Lillejord, 2014; Zeichner, 2010)

2 Modell 1 Hvem bestemmer? Tre idealtypiske modeller for relasjoner mellom universitet og skole (Lejonberg & Elstad, kommer)

3 Modell 2 Hvem bestemmer? Tre idealtypiske modeller for relasjoner mellom universitet og skole (Lejonberg & Elstad, kommer)

4 Modell 3 Hvem bestemmer? Tre idealtypiske modeller for relasjoner mellom universitet og skole Hvordan er relasjonen per i dag? Hva er en ønskelig utvikling? En likeverdig relasjon mellom universitet og praksisskole basert på symmetrisk informasjonstilgang. Gjennom dialog og utførelse i «det tredje rom» kan praksis forbedres (Lejonberg og Elstad, kommer).

5 Symmetrisk informasjonstilgang Videreutvikling av «det tredje rom» Dele info om hva som skjer i lærerutdanningen og i praksis. Gi hverandre tilbakemeldinger. Arenaer for samhandling Skoleansatte inn på nye arenaer i lærerutdanningen (påhør, mikroundervisning, seminargrupper/undervisning) Universitetsansatte inn på nye arenaer (veiledning, diskusjoner i skolen, dialogseminar, ungdomstrinn i utvikling, universitetsskolene) Indirekte tilstedeværelse Av lærerutdanningen i praksis (metodelikhet, begrepsbruk, felles referanser) Av praksis i lærerutdanningen (eks. i eksamensoppgaver, praksisrettet undervisning)

6 Konklusjon: Dette krever Likeverdig relasjon Arbeid med utvikling av praksis i det tredje rom Profesjonsrettet praksis økt profesjonalisering av veiledere i praksis. Videreutvikling av samarbeid mellom lærerutdanning, veilederutdanning og praksisskoler. Hva er universitetsskolenes rolle i dette?

7 Kilder Lejonberg, E. og Elstad, E. (kommer). Profesjonsrettet praksis i praktisk-pedagogisk utdanning: behov for å utvikle «et tredje rom» for relasjonen mellom universitet og praksisskoler Lillejord, S. and K. Børte (2014). Partnerskapsmodeller i lærerutdanning. Zeichner, K. (2010). "Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college-and universitybased teacher education." Journal of teacher education 61(1-2): Lese mer om denne tematikken? Arhar, J., Niesz, T., Brossmann, J., Koebley, S., O'Brien, K., Loe, D. & Black, F. (2013) Creating a third space in the context of a university school partnership: supporting teacher action research and the research preparation of doctoral students, Educational Action Research, Vol. 21, 2, DOI: / Brevik, L. M., Fosse, B. O., & Rødnes, K. A. (2014). Language, learning, and teacher professionalism: An investigation of specialized language use among pupils, teachers, and student teachers. International Journal of Educational Research Elstad, E. (2010). University-based teacher education in the field of tension between the academic world and practical experience in school: A Norwegian case. European Journal of Teacher Education. 33, Halvorsen, K. V. (2014). Utvikling av partnerskap i en femårig lektorutdanning sett fra et økologisk perspektiv. Norsk pedagogisk tidsskrift, 98(01), Korthagen, F.A.J. (2001) Teacher education: a problematic enterprise. I F.A.J Korthagen, J. Kessels, B. Koster, B.Lagerwerf & T. Wubbels (red.) Linking practice and theory the pedagogy of teacher education (ss.35-67). Mahwah: Routledge Kunnskapssenter for utdanning (2015). Partnerskap i lærerutdanning. Lillejord, S. & Børte, K. (2014). Partnerskap i lærerutdanningen en forskningskartlegging. KSU nr. 3. Oslo: Kunnskapssenter for utdanning. Martin, S., Snow, J. & Franklin Torrez, C. A. (2011) Navigating the Terrain of Third Space. Tensions with/in Relationships in School-University Partnerships, Journal of Teacher Education 62, 3, Tobiassen, R. (2014). «Det tredje rom» i lærerutdanningen: et tverrprofesjonelt partnerskap om mentoring av lærerstudenter. FoU i praksis, 2013.