Koherens og sammenheng i lærerutdanningen: Komparative perspektiver på hvordan man kobler teori - praksis

Transkript

1 Koherens og sammenheng i lærerutdanningen: Komparative perspektiver på hvordan man kobler teori - praksis Professor Kirsti Klette, Ass prof Karen Hammerness, PhD Inga Staal Jenset, Researcher Ole K. Bergem

2 Design og Data

3 Forsknings spørsmål - Data kilder What program features (such as curriculum, syllabi, assignments) contribute to program coherence? In what ways does each program address the relationship between theory and classroom practice? Program data Studieplaner/ kurs; leselister(pensum); oppgaver/innleveringer Klasseroms observasjoner 3 uker i hvert fag Kopi av elevarbeider Intervju - studenter (par) - lærerutdannere - programansvarlige Student Surveys

4 Deltagere / Type program Åtte lærerutdanningsprogram i fem land Finland (2), Norge (2), USA (2), Chile, Cuba Universitetsbaserte lærerutdanningsprogram Integrerte og ettårige program Utdanner for 8-13 Følger undervisningsfagene matematikk og morsmålsdidaktikk

5 Analytisk rammeverk

6 Visjon Hvorvidt programmet representere en felles visjon om undervisning og læring Koherens Hvorvidt dette er nedfelt som et konsistent budskap på tvers av programplaner, pensum, kurs, oppgaver, praksisinnleveringer osv. Koblingen teori-praksis Hvorvidt teoriundervisningen på campus gjøres relevant / kobles til profesjonsutøvelsen Hvorvidt studentene er eksponert for muligheter for å øve/teste ut ulike praksis situasjoner på campus

7 Dimension Opportunities to Linkage to practice 1 plan for teaching & teacher role(s) 2 enact teaching & teacher role(s) 3 analyze pupil learning 4 include teaching materials, artifacts, and resources 5 talk about field placement/student teaching experiences Linkage to theory Experience Coherence 6 take pupil s perspective. 7 see models of teaching 8 learn about grand theory 9 learn about applied research 10 learn about disciplinary/subject matter theory 11 learn about research methods 12 link theory and practice 13 see reference to program vision 14 see connection to other coursework 15 see connection to national, state or local context or curriculum

8 Foreløpige funn (programdata; survey data; observasjonsdata)

9 Foreløpige funn Programdata: Likheter programnivå Forskjeller programnivå - Praksisandel - Undervisning/kurs - Krav til innleveringer - Opptakskrav - Leselister Nordisk mønster?

10 Tentative funn: Survey Data

11 Teacher Education Survey Survey bestod 36 spørsmål gruppert til: 17 spørsmål med fokus mot course content 5 spørsmål med fokus på programmet som helhet 14 spørsmål med fokus på grad av sammenheng mellom de ulike elementene i programmet Følgende svaralternativer: 1. None 2. Touched on briefly 3. Explored in some depth 4. Extensive opportunity

12 Student Survey Thinking back over this particular course, how much opportunity did you have to do the following?

13 Antall studenter som besvarte surveyen UNIVERSITET ANTALL STUDENTER OSLO 121 STANFORD 72 VARONA 140 PUC 78

14 SPØRSMÅL KURSINNHOLD (GRUPPE 1) 4 3,5 3 2,5 VERONA STANFORD OSLO PUC 2 1,5 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1G 1H 1I 1J 1K 1L 1M 1N 1O 1P 1Q

15 SPØRSMÅL PROGRAMNIVÅ (GRUPPE 2) 4 3,5 3 2,5 VERONA STANFORD OSLO PUC 2 1,5 2A 2B 2C 2D 2E

16 SPØRSMÅL OM PROGRAMKOHERENS (GRUPPE 3) 4 4 3,5 3, ,5 2,5 2 1,5 STANFORD OSLO VERONA PUC 2 1 0,5 1,5 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3G 3H 3I 3J 3K 3L 3M 3N 0

17 SPØRSMÅL KURSINNHOLD (GRUPPE 1) 4 3,5 3 2,5 VERONA STANFORD OSLO PUC 2 1,5 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1G 1H 1I 1J 1K 1L 1M 1N 1O 1P 1Q

18 Foreløpige analyser av survey data: Høyest score Plan for Teaching Analyze National Curriculum Standards (NB!) Talk about Field placement Examine teaching materials (NB!) Modeling Take pupils perspective Enact teaching Analyze pupils learning

19 Foreløpige analyser av survey data: Lavest score Analyze own student s learning Analyze real K12 Classroom Talk Watch/ Analyze Videos (NB!)

20 Strongest gap/differences Plan for teaching Examine Students work Teaching materials Videos

21 Tentative Funn: Observasjonsdata

22 Observasjonsdata Tre sammenhengende uker med observasjon fra fagdidaktiske kurs i matematikk og morsmål fra hvert program Supplert med kopi av studentarbeider, powerpointer, hand-outs etc. I gjennomsnitt 6-9 timer observasjonsdata fra hvert av fagene. Totalt ca 90 timer

23 Metode og analyse Feltnotater samlet inn av forskningsassistenter tilknyttet CATE studien Transkriberte feltnotater kodet med HyperRESEARCH, version 3.5 Kodet for åtte av dimensjonene i det analytiske rammeverket (linkage to practice) Scoret på en skala fra 1 til 4 (kvalitativt og kvantitativt) Dobbeltkodet 10 % (Reliability score 0.67)

24 Dimension Opportunities to Linkage to practice 1 plan for teaching & teacher role(s) 2 enact teaching & teacher role(s) 3 analyze pupil learning 4 include teaching materials, artifacts, and resources 5 talk about field placement/student teaching experiences Linkage to theory Experience Coherence 6 take pupil s perspective. 7 see models of teaching 8 learn about grand theory 9 learn about applied research 10 learn about disciplinary/subject matter theory 11 learn about research methods 12 link theory and practice 13 see reference to program vision 14 see connection to other coursework 15 see connection to national, state or local context or

25 Extensiveness of OTP Tentative funn: Studentenes muligheter til å koble til praksis (dimensjon , alle program) 4 3,5 3 2,5 2 1, Plan for teaching 2. Enact teaching 3. Analyze pupil learning 4. Inclusion of teaching materials 5. Talk about field placement 6. Take pupils' perspective Dimensions of OTP in Teacher Education 7. See models of teaching 15. Connection to national, state, local curriculum

26 Initial findings: Extensiveness of enactment of teaching across programs Extensive - Inclusion of teaching materials - Take the pupils perspective - Talk about field placement Some - Link to national/state/local curricula - Plan for teaching Few - Modeling - Enactment - Analyze pupil learning

27 Extensiveness of OTP 4 Tentative funn: Studentenes muligheter til å prøve ut dimensjon i matematikk- og morsmålsdidaktikk 3,5 3 2,5 2 Total, Language Arts Total, Mathematics 1, Plan for teaching 2. Enact teaching 3. Analyze pupil learning 4. Inclusion of teaching materials 5. Talk about field placement 6. Take pupils' perspective Dimensions of OTP in Teacher Education 7. See models of teaching 15. Connection to national, state, local curriculum

28 Extensive Observation data Teaching Materials Take Pupils perspective Talk about F. Placement Survey Plan for Teaching Curriculum/Standards Talk about Field placement Some Curriculum/Standards Plan for Teaching Examine Teaching Materials Modeling Take Pupils perspective Enact teaching Analyze pupils learning Few Modeling Enact teaching Analyze pupil learning Analyze Classroom Talk Watch Analyze Videos (*) (Analyze own pupils learning)

29 CATE studiens bidrag Empirisk forskning om kurskomponenter/ innhold i LU: opening the black box of teacher education Internasjonalt perspektiv Forskningsbasert informasjon om ulike modeller/kurskomposisjon relevant for politisk nivå Metodologisk Design for hvordan analysere koblingen teori-praksis Metoder/design for hvordan analysere klasseromspraksis i LU Bidra til å utvikle felles instrumenter for lærerutdanningen Innsikt i hvordan ulike program etablerer kobling mellom teori- praksis knyttet til campus-opplæringen

30 Takk for oppmerksomheten

31 Tusen takk. Norwegian Research Council (Project Funders) University of Oslo (Seed Grants for Pilot Study) Participants University of Oslo and University of Trondheim (Norway) Stanford University and University of California, Santa Barbara (California, U.S.) Aabo Akademi and University of Helsinki (Finland) Pontificia Universidad Católica de Chile (Chile) ISP Enrique José Varona (Cuba) Advisors Hilda Borko, Stanford University; Jennie Whitcomb, University of Colorado-Boulder