Marte Blikstad-Balas. Skolens nye literacy: tekstpraksiser i dagens videregående skole

Transkript

1 Marte Blikstad-Balas Skolens nye literacy: tekstpraksiser i dagens videregående skole

2 Ambisjon: -studere tekstpraksiser på tvers av fag i skolen (vgs) Sosiokulturelle literacy-teorier (Barton 2007; Gee 2004; 2015)

3 4 elever samtidig i tre uker (norsk, historie, religion og etikk)

4 Hvilke tekster bruker elevene i undervisningen? Digitale tekster

5 Videoobservasjoner Innsamlede tekster (notater, oppgaver, PowerPointer, etc. Stillbilder som viser typiske aktiviteter for hver av elevene i hvert av fagene Intervjuer Spørreundersøkelse (8 skoler)

6 To typiske skolesituasjoner Helklasseundervisning Arbeid med oppgaver

7 Tre hovedfunn Elevenes tekstpraksiser har tre overordnede fellestrekk på tvers av fag

8 1) De er individuelle, snarere enn institusjonaliserte (En time med helklasseundervisning)

9 Intervjuer: Thomas: Intervjuer: Hedda: Hvordan er det dere bestemmer hva dere skal bruke PC-en til? Det kommer jo an på hvordan vi føler oss, eller jeg i hvert fall. Ja? Det kommer an på helt hva jeg har lyst til. Hvis vi har lyst så noterer vi i timen, følger med, for eksempel i historie og filosofi, så tar jeg alltid notater, fordi det er så vanskelig, men hvis vi føler for å ikke følge med i norsk så sitter vi på VG eller Facebook eller hva som helst.

10 Andreas: Stine: Andreas: Intervjuer: Stine: Intervjuer: Andreas: Det er meg, hva jeg Det er oss selv, tror jeg hva jeg har lyst til [peker på bilder fra videofilmene der elevene er på Internett] ja, for sånn som på disse bildene her ( ) så har dere valgt å gå inn på nettider og spill og aviser og litt forskjellig Mm Når er det dere vet at dere kan gjøre det? Eller når... Når læreren underviser

11 2) De er som regel digitale (Pålagt literacy) Oppgaver Notater i Word Lærerens PowerPoint LMS Faglige nettsider Wikipedia? (Selvvalgt literacy) Facebook og andre sosiale medier E-post Spill Blogger Nyheter Wikipedia

12 3) De er implisitte og «usynlige», ikke en del av klasseromsdiskursen Det er lite snakk om tekstene som brukes For eksempel Wikipedia blir massivt brukt, men blir ikke snakket om Det forventes at elevene skal ta notater, men de blir aldri bedt om det Det forventes (?) at elevene ikke skal surfe på nett, men de blir aldri bedt om å unngå det

13 Concluding remarks My work suggests a very serious educational challenge. If intended literacy practices remain invisible and individualized, and there are no visible consequences for not using them, schools do not integrate crucial dominant literacy practices into their overall experience. These dominant literacy practices could be beneficial to the majority of the students, also in academic discourses outside the classroom.

14 Referanser Barton, D. (2007). Literacy: An introduction to the ecology of written language. Malden, MA: Blackwell Publishers. Barton, D., & Hamilton, M. (1998). Local literacies: Reading and writing in one community. London: Routledge. Barton, D., & Lee, C. (2013). Language online: Investigating digital texts and practices. London: Routledge. Gee, J.P. (2004). Situated language and learning: A critique of traditional schooling. London: Routledge. Gee, J.P (2015) Literacy in Education, London: Routledge Jewitt, C. (2008). Multimodality and literacy in school classrooms. Review of research in education, 32(1), Jewitt, C. (2012). An Introduction to Using Video for Research. National Centre for Research Methods Working paper 03/12. Economical & Social Research CounciLarson, J., and J. Marsh (2005). Making literacy real: theories and practices for learning and teaching: London, Sage, xiii, 190 s. p. Haw, K., & Hadfield, M. (2011). Video in social science research: Functions and forms.london: Routledge. Heath, C., J. Hindmarsh, and P. Luff, 2010, Video in qualitative research: analysing social interaction in everyday life: Los Angeles, Sage, vii, 173 s. p. Hiebert, J., & Stigler, J. W. (2000). A proposal for improving classroom teaching: Lessons from the TIMSS video study. The Elementary School Journal, Klette, K.(2009). Challenges in Strategies for Complexity Reduction in Video Studies. Experiences from the PISA + Study: A Video Study of Teaching and Learning in Norway., In Tomas Janik & Tina Seidel (ed.), The Power of Video Studies in Investigating Teaching and Learning in the Classroom. Waxmann Verlag. (chapter 4) Street, B.V., & Lefstein, A. (2007). Literacy: An advanced resource book. London: Routledge.