Recognition of prior learning are we using the right criteria

Transkript

1 Recognition of prior learning are we using the right criteria Reykjavik Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver

2 Nasjonal politikk Bakgrunn ( ) : Stortinget ber Regjeringen om å etablere et system som gir voksne rett til å dokumentere sin realkompetanse uten å måtte gå veien om tradisjonelle prøveordninger. Mål: Å etablere et nasjonalt system for dokumentasjon og verdsetting av voksnes realkompetanse, med legitimitet i arbeidslivet og i utdanningssystemet Side 2

3 Prior Learning (Realkompetanse) in Norway All formal, non-formal and informal competence Systems for recognition in the education system regulated by law since 2000 in Upper Secondary Education Since 2001 in Higher Education (access and exemption) Sicne 2003 in Tertiary Vocational Education (access) Since 2009 in Lower Primary Education No national system for recognition outside the educational system Documentation in working life Documentation in NGOs Margrethe Steen Hernes, Senior Adviser 9/24/2012 Page 3

4 Validation in Formal Education sector Upper secondary education National curricula Tertiary vocational education Local curricula ½ - 2 years Higher education University Colleges and Universities Local curricula Bachelor Master PhD Academic study programs, 3 years Vocational training, 4 years (2 +2) Primary and lower secondary school National curricula 10 years Margrethe Steen Hernes, Senior Adviser 9/24/2012 Page 4

5 Lovfestede rettigheter i utdanningen Videregående opplæring: Voksne over 25 år, som ikke tidligere har fullført, har rett til realkompetansevurdering, med utskriving av kompetansebevis Fagskoler: Kan realkompetansevurdere dersom de ikke har formelt opptaksgrunnlag fra videregående opplæring. Universitet og høyskoler: Opptak: Søkere over 25 år, som ikke har generell studiekompetanse, kan vurderes ut fra hva som er nødvendig for å følge det studiet de ønsker opptak til. Fritak: Rett til fritak for deler av studium på grunnlag av dokumentert realkompetanse. Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver, Vox Side 5

6 Methods and tools for validation Documents Tests Portfolio Dialogue Audition Write an Essay (excemption university sector) Margrethe Steen Hernes, Senior Adviser 9/24/2012 Page 6

7 Realkompetansevurdering i videregående opplæring Ved et fylkeskommunalt senter/skole Utføres av fagpersoner Læreplanen i faget er vurderingskriterium Ulike metoder Likeverdig kompetanse Kompetansebevis Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 7

8 Realkompetansevurdering i fagskolene Ved den enkelte fagskole Ved henvisning til et fylkeskommunalt senter Utføres av fagpersoner/administrativt personale Studieplanen er vurderingskriterium Ulike metoder Likeverdig kompetanse Kompetansebevis om vurdering skjer ved fylkeskommunalt senter Liten nasjonalt kunnskap om hvordan en realkompetansevurdering dokumenteres når vurderingen foregår ved den enkelte fagskole Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 8

9 Realkompetansevurdering i universiteter og høyskoler (opptak og fritak) Gjennom Samordna opptak (SO), eget skjema for opptak basert på realkompetanse (opptak) Søknad til det enkelte universitet eller høyskole (fritak) Vurderingen skjer deretter ved det enkelte universitet eller høyskole Utføres av fagpersoner/administrativt personale Studieplanen er vurderingskriterium Ulike metoder Likeverdig kompetanse Liten nasjonalt kunnskap om hvordan en realkompetansevurdering dokumenteres etter gjennomført vurdering Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 9

10 Arbeidslivet Realkompetansevurdering mot interne virksomhetskriterier brukes mye i arbeidslivet Hovedavtaler omtaler realkompetanse knyttet til kompetanseutvikling og lokal lønnsutvikling Ulike virksomhetsinterne verktøy finnes Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 10

11 Utfordringer i forhold til realkompetansevurdering i arbeidslivet, samt innpassing til NKF/EQF Et kompetanseperspektiv, ikke bare et utdanningsperspektiv At arbeidsplass og utdanningsinstitusjon er likeverdige læringsarenaer; En felles forståelse av begrepet kompetanse ; En felles forståelse av begrepet læringsutbytte. Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 11

12 Challenges Structure Low degree of information Lack of methods and tools Lack of guidelines and criteria Lack of confidence in practice versus other institutions Financial drawbacks Process and content Difficult to validate toward learning outcomes Crucial with sufficient documentation Attitudes Scepticism Margrethe Steen Hernes, Senior Adviser 9/24/2012 Page 12

13 Noen tall Videregående opplæring: Totalt voksne deltakere i 2010, derav 14 % realkompetansevurdert. (SSB/VIGO) Fagskoler: Innsamling av statistikk begynte i 2011: ca 7 % rkvstudenter (1107 av 14812) Nesten 60% av respondentene har gjennomført rkv ved opptak Mange rkv søkere er kvalifisert (Vox 2011) Universitet og høyskoler: Opptak: studenter totalt i søkte på grunnlag av realkompetanse 2957 ble vurdert som kvalifisert 2490 fikk tilbud 1205 startet en utdanning (DBH) Fritak: Svarprosent 79, 57 av 72 respondenter, 12 gav fritak 200 søknader 198 fikk fritak (Vox 2011 Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 13

14 Thank you! Margrethe Steen Hernes, seniorrådgiver Side 14

15 Validation of NFIL; routes from learning to certification Learning in a study programme Assessment Validation of learning outcomes using system designed for whole cohorts of candidates Standards/Referentiel, expected learning outcomes Certificate for formal qualification is issued Personal activities Living in a community Working Decision to reflect on learning - the importance of motivation and guidance Identification of knowledge, skills and competences Decision to make learning visible or to produce a record of learning experience Documentation of evidence of learning outcomes Decision to seek and/or accept Informal (social) recognition Validation of learning outcomes using systems designed to be responsive to individual candidates Decision on need for any supplementary learning Decision on further learning and further qualification Outcomes other than certification such as job promotion or exemption from part of a formal learning programme