Klar for å lære! 27. september Mari Rege Professor i samfunnsøkonomi. e-post:

Transkript

1 Klar for å lære! 27. september 2016 Mari Rege Professor i samfunnsøkonomi e-post: mari.rege@uis.no

2

3 Elevundersøkelsen 76 prosent rapporterer at de alltid har noen å være sammen med i friminuttene

4 Tilhørighet Jeg har medelever som vil være sammen med meg, bryr seg om meg, respekterer meg, og er interessert i meg Jeg har lærere som tror på meg og bryr seg om meg

5 Internasjonal forskning Elever som opplever tilhørighet på skolen lykkes i større grad med skolearbeidet uttrykker mer motivasjon for å lære viser mer engasjement for læring gir ikke så lett opp når de møter motstand i læringen

6 Viktig norsk studie Intervjuet 2000 førsteårselever i videregående skoler i Sør- Trøndelag. Finner at ensomhet er den faktoren som har størst betydning for elevens ønske om å slutte i videregående betydelig større enn foreldrenes utdannelse, karakterer fra ungdomsskolen og elevens opplevelse av motivasjon og mestring Frostad, P., Pijl, S. J., & Mjaavatn, P. E. (2015). Losing all interest in school: Social participation as a predictor of the intention to leave upper secondary school early. Scandinavian Journal of Educational Research, 59(1),

7 Hvordan måler studien «ensomhet»? I have no one to talk to in class I have no one to be together with at school I often spend the breaks all by myself I feel an outsider in school I have no friends in class I don t get along with the other students in school

8 Internasjonal empirisk forskning Elever som opplever tilhørighet på skolen lykkes i større grad med skolearbeidet uttrykker mer motivasjon for å lære viser mer engasjement for læring gir ikke så lett opp når de møter motstand i læringen tilhørighet læring

9 Internasjonal empirisk forskning Elever som opplever tilhørighet på skolen lykkes i større grad med skolearbeidet uttrykker mer motivasjon for å lære viser mer engasjement for læring gir ikke så lett opp når de møter motstand i læringen tilhørighet læring

10 Internasjonal empirisk forskning Elever som opplever tilhørighet på skolen lykkes i større grad med skolearbeidet uttrykker mer motivasjon for å lære viser mer engasjement for læring gir ikke så lett opp når de møter motstand i læringen tilhørighet læring

11 Internasjonal empirisk forskning Elever som opplever tilhørighet på skolen lykkes i større grad med skolearbeidet uttrykker mer motivasjon for å lære viser mer engasjement for læring gir ikke så lett opp når de møter motstand i læringen tilhørighet læring

12 Hvorfor er tilhørighet så viktig for læring? Uten å føle tilhørighet bruker elevene mye krefter og kognitiv kapasitet på andre ting enn læring (Hvem skal jeg være sammen med neste friminutt? Liker ikke læreren meg? ) er elevene redde for å delta, spørre om hjelp og gjøre feil opplever elevene kritikk som bekreftelse på at man ikke hører til, i stedet for som konstruktiv tilbakemelding gir dårlige resultater tanker som «dette er ikke min greie» i stedet for «hvem kan jeg spørre om hjelp for å få dette bedre til neste gang?»

13 Humankapital (H)

14 Produksjon av humankapital Humankapital (H) Lærerens innsats (E)

15 Produksjon av humankapital Humankapital (H) H = f E Lærerens innsats (E)

16 Produksjon av humankapital Humankapital (H) H = f T, E Lærerens innsats (E)

17 Produksjon av humankapital Humankapital (H) H = f T, E H = f T, E Lærerens innsats (E)

18 Produksjon av humankapital Humankapital (H) H = f T, E H = f T, E Lærerens innsats (E)

19 Produksjon av humankapital Humankapital (H) H = f T, E H = f T, E f ET > 0 Lærerens innsats (E)

20 Hvordan lager vi en skole hvor elevene opplever de hører til? Sosiale og emosjonelle kompetanser Tilhørighet

21 From Nonacademic Skills Are Key To Success. But What Should We Call Them? May

22 Klar for å lære! Sosiale og emosjonelle kompetanser

23 Heckman, James J., and Tim Kautz. "Hard evidence on soft skills." Labour economics

24 «Hard Evidence on Soft Skills» (Heckman) Betydning for elevenes faglige læring Betydning for hvordan elevene lykkes med utdanning og arbeid Blir stadig viktigere på arbeidsmarkedet Urettferdig fordelt Kan utvikles og læres!

25 Produksjon av humankapital Humankapital (H) H = f K, E H = f K, E f EK > 0 Lærerens innsats (E)

26 Pedro Caneiro, Claire Crawford and Alissa Goodman, 2007, «The Impact of Early Cognitive and Non-Cognitive Skills on Later Outcomes»

27 «Hard Evidence on Soft Skills» (Heckman) Betydning for elevenes faglige læring Betydning for hvordan elevene lykkes med utdanning og arbeid Blir stadig viktigere på arbeidsmarkedet Urettferdig fordelt Kan utvikles og læres!

28

29

30 Konkrete tiltak Normaliser følelsen av å ikke høre til Lærer og skoleledelse: Bli kjent med elevene! Hjelp elevene å bli kjent med hverandre Pass på at alle er representert på: arbeid som er hengt opp i klasserommet, hjemmesider, informasjonsbrev,...

31 Konkrete tiltak Normaliser følelsen av å ikke høre til Lærer og skoleledelse: Bli kjent med elevene! Hjelp elevene å bli kjent med hverandre Pass på at alle er representert på: arbeid som er hengt opp i klasserommet, hjemmesider, informasjonsbrev,...

32 Konkrete tiltak Vi trenger mer forskning om hva skolene kan gjøre for å tilrettelegge for gode sosiale relasjoner i norsk skole, men det finnes allerede suksesshistorier. Noen skoler har et rikt tilbud med forskjellige aktiviteter som elevene kan engasjere seg i friminuttene. Tanken er at elevene gjennom aktivitetene får relasjoner til andre elever med lignende interesser.

33

34

35 Klar for å lære! Humankapital (H) H = f T, E H = f T, E f ET > 0 Lærerens innsats (E)