EN MODELL FOR Å FREMME KREATIVITET BLANT LÆRERSTUDENTER? Lærerutdanningskonferansen 2019 Eva Lutnæs Lektor ved Ener ungdomsskole/professor OsloMET

Transkript

1 EN MODELL FOR Å FREMME KREATIVITET BLANT LÆRERSTUDENTER? Lærerutdanningskonferansen 2019 Eva Lutnæs Lektor ved Ener ungdomsskole/professor OsloMET

2 Lektor ved Ener ungdomsskole fra 2015 Professor i fagdidaktikk ved OsloMET, Institutt for estetiske fag Todelt arbeidshverdag Foto: Bodil Hage Hansen Kunst og håndverk: Minihytta Portrett av en utrydningstruet art Design og redesign: Etisk mote dmore/ / Metallteppe inspirert av El Anatsui dmore/ / Digital læringsressurs for ungdomstrinnet Fagbokforlaget: Minihytta Design forbedrer verden Sett DEG inn i kunsthistorien. UDIR Kjerneelement- og læreplangruppa for kunst og håndverk Lutnæs, E. (2015a). Imagining the unknown. Responsible creativity for a better tomorrow. FORMakademisk, 8(1), doi: Lutnæs, E. (2015b). Kritisk refleksjon og systemorientert design. - Bevisstgjøring og endringskompetanse gjennom Utdanning for bærekraftig forbruk. FORMakademisk, 8(3), Lutnæs, E. (2017a). Rethinking comsumtion culture. Educating the reflective citizen. I A. Skjerven & J.B. Reitan (Red.), Design for a Sustainable Culture. Perspectives, Practices and Education (s ). London: Routledge Lutnæs, E. (2017b). Responsible creativity in design education. Paper at E&PDE 2017 Lutnæs, E og N. K. Fallingen. (2017) Bærekraftig utvikling gjennom skapende praksis - Utvikling av økoliteracy i et samlet kunst- og håndverksfag. FORMakademisk, 10(3), 1-19 Lutnæs, E. (2018). Creativity in assessment rubrics. I: E. Bohemia, L. Buck, P. Childs, S. Green, A. Hall, A. Kovacevic. Proceedings of E&PDE International Conference on Engineering and Product Design Education. Design Education: Diversity or Conformity?

3 Lutnæs (2018) Creativity in assessment rubrics

4 Frustrert faglærerstudent masterutdanning Utvikling av faglærerstudentenes vurderingskompetanse: Studentene opparbeider seg en profesjonell handlingskompetanse i vurderingsarbeid ved å delta aktivt i fagfeltets praksisfellesskap ved høgskolene og i praksisperioder Studentene har gjennomgående en dobbel rolle i læringsprosessen, de både vurderer og blir vurdert Lutnæs, E. (2007). Vurderingskompetanse i faglærerutdanningen - veien mot en fagdidaktisk handlingskompetanse. I L. M. Nielsen & I. Digranes (Red), DesignDialog - Kunnskapsløftet og visuell kompetanse. (s.59-68). Oslo: Høgskolen i Oslo og Akershus

5 Ansvarlig kreativitet Få øye på det som begrenser - og det som bør begrenses Faget Kunst og håndverk er grunnskolens linse til gjenstandenes, byggenes og bildenes verden; det allmenndannende faget innen visuell og materiell kultur. Faget rommer praktisk problemløsning, estetiske erfaringer, nærhet til materialer og et vurderende blikk. Kunst- og håndverkslærererne står i verkstedet med materialene i hendene og har mulighet til å sette små dagligdagse handlinger og meninger inn i en større sammenheng, utfordre elever til å ta ansvar for det de gjør og det de kanskje velger å ignorere. (Lutnæs & Fallingen, 2017)

6 VURDERING AV KREATIVITET NÅR ORDENE MANGLER Unike ideer som kjennetegnet på kreativitet Svak kobling mellom det elevene har lært og det som verdsettes ved lærerens vurdering uforutsigbart kompass for elevene Kreativitet og originalitet fremstår som en flyktig, ikke avklart egenskap ved produktene, ikke prosessen.

7 Model - Centre for Real-World Learning (CRL) 2011 Tool commissioned by CCE Creativity, Culture & Education and OECD Centre for Educational Research and Innovation Strategisk utvalg 27 ungdomsskoler 17 av 19 fylker 113 oppgavetekster sluttvurdering Faget kunst og håndverk

8 Model - Centre for Real-World Learning (CRL) 2011 Tool commissioned by CCE Creativity, Culture & Education and OECD Centre for Educational Research and Innovation

9 Lutnæs (2018) Creativity in assessment rubrics

10 Using intuition Tolerating uncertanity

11 Challenging assumptions Wondering & questioning

12 I modellen defineres kreativitet gjennom fem vaner: 1. INQUISITIVE: nysgjerrig og undersøkende 2. PRESISTENT: utholdende i forhold til usikkerhet og risiko for å feile 3. IMAGINATIVE: fantasifull og har evne til lek med løsninger og uvante kombinasjoner 4. DISCIPLINED: systematisk og har evnen til å forbedre og utvikle løsninger 5. COLLABORATIVE: samarbeidsvillig og har evnen til å gi og ta tilbakemelding 1. Hvor har din/deres utdanning sin styrke? 2. Er det noen kategorier i modellen som utfordrer ditt/deres forståelse av kreativ kompetanse? 3. Kan modellen egne seg som et verktøy til å kartlegge hvordan lærerutdanningen fremmer kreativitet? 4. Kan modellen egne seg som et formativt vurderingsverktøy i studentenes læringsprosess? Lutnæs (2018) Creativity in assessment rubrics