GENERELL PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN Planen er dynamisk den skal være synlig og forpliktende for alle som jobber med lese- og skriveopplæringen ved vår skole. Kunnskapsløftet I kunnskapsløftet settes det opp konkrete kompetansemål knyttet til lesing og skriving i alle fag. Å kunne lese, å kunne uttrykke seg muntlig og å kunne uttrykke seg skriftlig er tre av de fem grunnleggende ferdighetene som skal integreres i alle fag. Slik får alle lærere ansvar for lese- og skriveopplæringen. Å gjøre elevene til funksjonelle lesere er et helhetlig ansvar. Lesekompetanse Et utvidet perspektiv på lesing = lesekompetanse. Lesekompetanse defineres som de kunnskaper og ferdigheter som er nødvendig for å forstå, bruke og reflektere over de skrevne tekster, for å kunne nå egne mål, utvikle kunnskaper og eget potensial og delta i samfunnet (PISA 2000) Metodikk Både den forberedende, den første og den andre lese- og skriveopplæringen skal være preget av varierte metoder. Opplæringen skal være tilpasset den enkelte elevs behov, og samtidig ivareta fellesskapet. LESELOS er overordnet i forhold til metoder og vurdering. Mål for LESELOS Øke alle elevers lesekompetanse. Øke alle skoleledere, lærere og assistenters kompetanse om undervisningsplanlegging, læring, lesing og vurdering. LESELOS-draftet skal være synlig i alle klasserom, og på alle læringsplaner. Metodene fra Leselos brukes inn mot alle grunnleggende ferdigheter («LÆRELOS») Elevene skal kunne vurdere seg selv på Leselosskjemaet. Lesebestillinger Lesingen og skrivingen skal være målrettet. Elevene skal fra begynnelsen vite målet for lesingen og skrivingen. Elevene må ha et bevisst forhold til ulike teksttyper. Målrettet lesing: Vi leser for å lære, gjøre og oppleve. Opplæringen skal foregå i alle fag.
Kartlegging Kartlegging og vurdering er obligatorisk på alle klassetrinn. Kartleggingsarbeidet skal gi opplysninger om elevers lese- og skriveutvikling, avdekke elever som har behov for videre utredning og slik ivareta prinsippet om tilpasset opplæring. Ansvar og tiltak Kontaktlærer og faglærer har felles ansvar for å følge opp lese- og skriveopplæringen til den enkelte elev. Kontaktlærer har ansvar for gjennomføring av de obligatoriske kartleggingsprøvene. Resultatene skal gjennomgås på resultatmøter. De videreformidles til spesialpedagog ved behov for videre oppfølging. Det skal samarbeides om videre tiltak. Skole-hjem På foreldremøter og utviklingssamtaler skal foreldre/foresatte få informasjon om skolens fokus på lese- og skriveopplæringen. Det gjøres klart hvilke forventninger skolen har til foreldre i opplæringen. Det skal gis informasjon om hvordan opplæringen gjennomføres på skolen, og også gis en innføring i de metodene som brukes. Foreldre skal ha tilgang på dette på skolens hjemmeside og i elevenes lesebestillingsperm. Vi tilstreber å ha godt samarbeid med de foresatte! Holen skole Januar 2015
1. TRINN MÅL: Lære å lese og skrive Ordavkoding: Kunne lese og skrive store og små bokstaver Kunne trekke lyder sammen til ord. Kunne lytte ut første og siste lyd i ord. Kunne kjennetegnene på vokal og konsonant Lese og skriveopplæringen skal inneholde: Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av bokstaver i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom Frost s språkleker Sjangerbevissthet. Veiledet lesing. Bruk av skriverammer i ulike fag Læringstrategier Innføre læresamtale. BO (Bilde- overskrift) TANKEKART fri assosiasjon Hi Mikkel Rødreven n Eventyr Kartlegging av bokstavkunnskap v skolestart Tove Krogh: Kontrollert tegning, høst, vår Obligatorisk kartleggingsprøve i leseferdighet - UDIR Leselos-skjema SFO: Bevisstgjøre elevene i forhold til ord og begreper. Fokus på litteratur: høytlesing/lydbøker/eventyr.
2. TRINN Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av bokstaver/ord i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom Frost s språkleker Sjangerbevissthet Veiledet lesing. Fokus på høyfrekvente ord. (100 ordslisten) Begrepskart Bruk av skriverammer i ulike fag Læringstrategier Strukturert TANKEKART BON (Bilde,overskrift, NB-ord) Videreføring av allerede lærte strategier Mat Kjennetegn Rødreven Levesett Screening av spes.pedagog. Obligatorisk kartleggingsprøve i leseferdighet - UDIR Leselos-skjema Diktater SFO: Bevisstgjøre elevene i forhold til ord og begreper. Fokus på litteratur: høytlesing/lydbøker/eventyr.
3. TRINN Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av bokstaver/ord i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom Frost s språkleker Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Veiledet lesing. Fokus på høyfrekvente ord. (220 ordslisten) Utvide begrepskart. Bruk av skriverammer i ulike fag Jobbe med både funksjonell håndskrift og skriving på tastatur. Læringstrategier Videreføring av allerede lærte strategier To-kolonnenotat og flerkolonnenotat (eks.:) BON RØDREVEN Kjennetegn Rødbrun pels Buskete hale Hvit haletipp Mat Mus Smågnagere Hare Obligatorisk kartleggingsprøve i leseferdighet - UDIR Carlsten 50-ordsprøve, vår Ordkjedetester Leselos-skjema Diktater SFO: Bevisstgjøre elevene i forhold til ord og begreper. Fokus på litteratur: høytlesing/lydbøker/eventyr.
4. TRINN Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av bokstaver/ord i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom Frost s språkleker Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Fokus på høyfrekvente ord. (220 ordslisten) Utvide begrepskart. Øve på å finne det mellom linjene. (FoSS) Leseprosjekt (Leselyst) Oppkjøring til Nasjonale Prøver Bruk av skriverammer i ulike fag Jobbe med både funksjonell håndskrift og skriving på tastatur. Læringstrategier Videreføring av allerede lærte strategier FoSS (Forholdet Spørsmål Svar) BISON I boka I hodet Akkurat der Enkelt spørsmål der svaret står i boka. "Hva heter gutten?" Tenk og leit Svaret står i boka, men det kan være sammensatt. Forfatteren og jeg Leseren må bruke forkunnskaper for å kunne svare på spørsmålet. På egen hånd Filosofisk spørsmål som kan være "litt på siden" av teksten, men er en "forlengelse av teksten Obligatorisk kartleggingsprøve i leseferdighet - UDIR Carlsten 50-ordsprøve Ordkjedetester Leselos-skjema Diktater
5. TRINN Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av grammatiske eksempler i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom språkleker (Frosts språkleker m.m.) Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Fokus på høyfrekvente ord (500 ordslisten) Spesielt fokus på ulike lesestrategier i forbindelse med Nasjonale prøver (høst) Modellert skriving med skriverammer i ulike fag og sjangre Sjangerbevissthet Læringstrategier Videreføring av allerede lærte strategier Nøkkelord BISON VØL Utvide begrepskart Øve på å finne det mellom linjene (FoSS) Frikart (tankekart m/tegninger) FoSS (Forholdet Spørsmål Svar) Carlsten 50-ordsprøve Ordkjedetester Leselos-skjema Diktater Nasjonale prøver Måltest/emneprøver I boka Akkurat der Enkelt spørsmål der svaret står i boka. "Hva heter gutten?" Tenk og leit Svaret står i boka, men det kan være sammensatt. I hodet Forfatteren og jeg Leseren må bruke forkunnskaper for å kunne svare på spørsmålet. På egen hånd Filosofisk spørsmål som kan være "litt på siden" av teksten, men er en "forlengelse av teksten
6. TRINN Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av grammatiske eksempler i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom språkleker (Frosts språkleker m.m.) Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Fokus på høyfrekvente ord (500 ordslisten) Utvide begrepskart Leseprosjekt Modellert skriving med skriverammer i ulike fag og sjangre Sjangerbevissthet Læringstrategier Videreføring av allerede lærte strategier Venn-diagram Carlsten 50-ordsprøve Ordkjedetester Leselos-skjema Diktater Måltester/emneprøver
7. TRINN Ukentlig besøk på skolebiblioteket Forskjellig type litteratur i klasserommet Synliggjøring av grammatiske eksempler i klasserommet Høytlesing, felleslesing eller korlesing hver dag Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Høytlesing av lærer/ lydbok hver dag Øke ordforråd blant annet gjennom språkleker (Frosts språkleker m.m.) Sjangerbevissthet Fokus på høyfrekvente ord (500 ordslisten) Utvide begrepskart Leseprosjekt Forberedelser til Nasjonale Prøver (8. trinn) Modellert skriving med skriverammer i ulike fag og sjangre Læringstrategier: Videreføring av allerede lærte strategier Kunne velge og bruke ulike læringsstrategier i ulike tekster Carlsten 50-ordsprøve Ordkjedetester Leselos-skjema Diktater/emneprøver Måltester/emneprøver Tekster fra Nasjonale prøver (tidlig vår)
8. TRINN Målrettet lesing og skriving: Vi leser og skriver for å lære, forstå og oppleve, og for å beskrive, reflektere, utforske, se for seg, overbevise og samhandle... Jevnlige besøk på skolebiblioteket Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Leseaksjon Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Læringstrategier: Begrepslæring Venndiagram Tankekart, friformkart, utvidet tankekart, boksskjema Bison VøSl Nøkkelord Kolonnenotat, styrkenotat, tokolonnenotat Tenkeskriving Synliggjøring av ulike måter å lese fagtekst på i klasserommet (plakater). Stimulerer til læring Veiledet lesing og skriving med fokus på ordkunnskap, sjanger og oppgavebesvarelse Lesestrategier: Skumlese, letelese, nærlese, hyggelese, punktlese Skrivestrategier: Bruk av skriverammer, «den gylne hånd»,skriveprosessen, modellering, ulike former for respons, «skrivehjulet» Samtale: Snakkesirkel med rekkeframlegg (læresamtaler) IGP Kartlegging: Nasjonal prøve lesing Ordkjedetest Læringsstøttende prøver i skriving? Prøve i læringsstrategier?
9. TRINN Målrettet lesing og skriving: Vi leser og skriver for å lære, forstå og oppleve, og for å beskrive, reflektere, utforske, se for seg, overbevise og samhandle... Jevnlige besøk på skolebiblioteket Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Leseaksjon Sammenhenger, refleksjon Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Læringstrategier: Begrepslæring Venndiagram Tankekart, friformkart, utvidet tankekart, boksskjema Bison VøSl Nøkkelord Kolonnenotat, styrkenotat, tokolonnenotat Tenkeskriving Synliggjøring av ulike måter å lese fagtekst på i klasserommet (plakater). Stimulerer til læring Veiledet lesing og skriving med fokus på ordkunnskap, sjanger og oppgavebesvarelse Lesestrategier: Skumlese, letelese, nærlese, hyggelese, punktlese Skrivestrategier: Bruk av skriverammer, «den gylne hånd»,skriveprosessen, modellering, ulike former for respons, «skrivehjulet» Samtale: Snakkesirkel med rekkeframlegg (læresamtaler) IGP Kartlegging: Nasjonale prøver Læringsstøttende prøver i skriving? Prøve i læringsstrategier?
10. TRINN Målrettet lesing og skriving: Vi leser og skriver for å lære, forstå og oppleve, og for å beskrive, reflektere, utforske, se for seg, overbevise og samhandle... Jevnlige besøk på skolebiblioteket Lesing og skriving av ulike sjangere i alle fag Sammenhenger, refleksjon Fordypningsoppgaver Tekster med tilpassede lese- og skrivebestillinger Læringstrategier: Begrepslæring Venndiagram Tankekart, friformkart, utvidet tankekart, boksskjema Bison VøSl Nøkkelord Kolonnenotat, styrkenotat, tokolonnenotat Tenkeskriving Synliggjøring av ulike måter å lese fagtekst på i klasserommet (plakater). Stimulerer til læring Veiledet lesing og skriving med fokus på ordkunnskap, sjanger og oppgavebesvarelse Lesestrategier: Skumlese, letelese, nærlese, hyggelese, punktlese Skrivestrategier: Bruk av skriverammer, «den gylne hånd»,skriveprosessen, modellering, ulike former for respons, «skrivehjulet» Samtale: Snakkesirkel med rekkeframlegg (læresamtaler) IGP Kartlegging: Læringsstøttende prøver i skriving? Prøve i læringsstrategier?