Spesialpedagogisk hjelp som vilkår for deltakelse i barnefellesskap for de yngste barna i barnehagen Statpedkonferansen 2016
Spesialpedagogisk hjelp: en annerledes barnehagehverdag B Spesialpedagog Assistent/ støttepedagog AVT (lytte-/tale) Assistent/ støttepedagog Deltidsopphold Barnehagebarn flest Barn med cochleaimplantat
Hvorfor er barns deltakelse i barnefellesskap viktig? Sosiokulturelle læringsteorier: Deltakelse = læring. Barn lærer forskjellige ting av voksne og andre barn = barnefellesskap gir unike læringspotensiale. Barnekultur. Deltakelse relateres til læring, inkludering, anerkjennelse og medvirkning: «Et grunnleggende demokratisk spørsmål, ikke minst for de yngste barna i barnehagen, er å få oppleve seg selv som en person som medvirker i et kommunikativt fellesskap sammen med andre» (Johansson, 2013).
Barn som får spesialpedagogisk hjelp Lite forskning om hvordan spesialpedagogisk hjelp gis i barnehagen, men den forskningen som foreligger forteller at: - Spesialpedagogisk hjelp som oftest gis av spesialpedagog på eget rom utenfor barnegruppen. - Primærkontakt voksenstøtte kan bidra positivt til barns deltakelse. - Tett voksenoppfølging kan fungere som «bremseklosser» for barns deltakelse i barnefellesskap (Ytterhus, 2000) og kan gjøre barn mer avhengig av voksenstøtte enn nødvendig. - Når ressurser kan hentes utenfra og spesialpedagogiske oppgaver overlates til andre, er det mindre sannsynlig at barnehagen utvikler et fellesskap som rommer alle (Solli, 2010)
Spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp Spesialundervisning er «relativ»: o Vurderes på grunnlag av elevens læringsutbytte o Avhengig av tilrettelegging og likeverdighet med det øvrige tilbudet Spesialpedagogisk hjelp til barn som «har særlige behov for slik hjelp»: o Individets behov: «ut fra barnets behov og ikke ut fra barnehagens tilpasning/tilrettelegging, utbytte og likeverd». «tar sikte på å hjelpe et barn med å bedre hans/hennes lærevanske eller manglende/sen utvikling. o Kan være en del av de allmennpedagogiske tiltakene, men skal ha et klart individfokus.
Barnehagen Barnehagelovens formålsparagraf (utdrag): Barnehagen skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Rammeplan for barnehagens oppgaver og innhold: Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for barns trivsel og meningsskaping i barnehagen. I samhandling med hverandre legges grunnlaget for læring og sosial kompetanse. Personalet må være tilgjengelige for barn ved å støtte, inspirere og oppmuntre barna i deres lek. Dette vil også danne grunnlag for å sikre at alle barn får gode erfaringer og en opplevelse av å mestre samspillet med andre barn i lek. Barn som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger andres lek må gis særskilt oppfølging.
Møte mellom to ulike tradisjoner: g Barnehagefaglig diskurs: - Interaksjon - Lek og læring - Fellesskap - Barnegruppe - Vennskap Slik? Spesialpedagogisk diskurs: - Individfokus - Diagnose/særlige behov - Ferdighetsorientert Sosiokulturell grunnlagstenkning Relasjonelt perspektiv: Barn i vansker Eller Sånn? Utviklingspsykologisk grunnlagstenkning Kategorialt perspektiv: Barn med vansker
Tematikker til ettertanke og diskusjon: Hvordan unngå at den spesialpedagogiske virksomheten gir barnet en (altfor) annerledes barnehagehverdag: - Organisering av timene med spesialpedagog - Tett voksenoppfølging i barnehagehverdagen Integrering av den spesialpedagogiske virksomheten i barnehagehverdagen - Hvordan unngå at det etableres en «virksomhet i virksomhet»? - Tette, men ikke for tette, relasjon mellom barn og primærkontakt Hvordan sikre barnets deltakelse i barnefellesskapet: - Hvordan legge til rette for fellesskapsopplevelser mellom barna? - Hvordan la barna prøve seg på egen hånd og samtidig sikre at de får den voksenstøtten de har behov for?
Publiserte artikler Hillesøy, S., Johansson, E. & Ohna, S. E. (2014): Interaksjoner mellom de yngste barna med cochleaimplantat og andre barn i barnehagen. Journal of Nordic Early Childhood Education Research/Tidsskrift for nordisk barnehageforskning. 7(4), 1-21. Hillesøy, S. og Ohna, S. E. (2014): Barnehagepersonalets refleksjoner om vilkår for deltakelse for barn med cochleaimplantat. Spesialpedagogikk. 79(7), 46-59. Hillesøy, S. (2016): The Contribution of Support Teachers in Facilitating Children s Peer Interactions. International Journal of Early Childhood. Publisert versjon tilgjengelig på Springer via http://dx.doi.org/doi 10.1007/s13158-016-0157-1