Fag: Norsk Tema: Fortelling: Slik gikk det til - Avsnitt Trinn: 3. Tidsramme: uke 6 ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Mål for en time i perioden Skrive fortellinger Ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning Eleven kan skrive avsnitt når de deler mellom innledning og midtdel, midtdel og avslutning og vet hva de ulike delene skal inneholde. Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Vise eksempler på inndeling av fortelling. (Bruke fabeldyret) La elevene selv dele opp en fortelling og plassere delene på fabeldyret. Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Eleven viser at han kan skrive avsnitt når: - han hopper over en linje - begynne å skrive setningen litt inn på linja. 1
Eleven skal: - vite hva som skal være med i innledning - vite hva som skal være med i midtdel - vite hva som skal være med i avslutning Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. - hopper over en linje -begynner setningen litt inn på linja. Eleven har med i fortellingen; - innledning - hvem er med, hvor skjer det - midtdel - hva skjer i fortellingen - avslutning - hvordan slutter fortellingen Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Samtale med elevene om kjennetegnene på hva et avsnitt er - Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? 1.Elevene får utdelt et "fabeldyr" som viser hvordan vi inndeler en fortelling 2. Elevene arbeider to og to og får utdelt en fortelling som er klipt opp i avsnitt. På fabeldyret skal de plassere innledning; hvem som er med og hvor det skjer, en midtdel hvor fortellingen foregår (hva skjer) og en avslutning - hvordan endte fortellingen (hva skjedde til slutt) 3. Elevene skal ut fra fortellinger i leselekse kunne dele opp i avsnitt og plassere elementer i fabeldyret. 4. Elevene skal skrive egne fortellinger ut fra en bildeserie, med utgpkt i fabeldyret. Skrive disposisjon i eget fabeldyr. 2
Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? 1.Elevene skal samarbeide to og to, og med utgpkt i fortellingene skrive på lapper og plassere på fabeldyrene 2.Skrive egen historie - elevene leser tekstene til hverandre og fyller ut skjema. Kameratvurdering Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Kameratvurdering - Skjema for - to stars and a wich Vurderingsskjema hvor de skal vurdere seg selv i forhold til mål. I elevarbeidet blir det viktig å samtale om kriteriene for hvordan vi deler opp en fortelling. Det vi gjøres både i fellesskap og grupper. Vurderingsskjemaet innføres ikke før elevene har arbeidet med eksempler, da vises det til fortellingen de har delt opp og plassert på fabeldyret og hvordan det stemmer med skjemaet. Jeg kan vise elevene hvordan de kan bruke skjemaet selv mens de arbeider med en fortelling. Til slutt skriver de en fortelling og vurdere den ut fra skjemaet. Denne fortellingen skal kameratvurderes. Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å Samtale om arbeidet med inndeling i innledning, midtdel og avslutning ved å bruke et eventyr som sto i leseboka og som deles opp og plasseres i fabeldyret. Avslutning - se om målene er nådd ut fra skjemaet 3
fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Konkretisering Fabeldyret og skjemaet fungerte bra etter hvert som elevene ble kjent med dem. Kameratvurdering ble brukt etter at elevene hadde øvd på noen eventyr. Erfaring her var at elevene hadde mange positive kommentarer til hverandre. De ble stolte av den tilbakemeldingen de fikk av kameraten sin. Utfordringen var at vi måtte bruke flere eksempler med korte eventyr, enn det som var planlagt, slik at de ble trygge på å dele opp i avsnitt. Kunne ha brukt flere eksempler på eventyr og tatt utgangspunkt i kjente, korte eventyr. Utvikling av egen praksis. Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Gjennom å innføre vurderingsskjema med mål, har jeg underveis sett at målene må brytes ned og bli veldig konkrete. Når elevene har blitt kjent med slike vurderingsskjemaer, har det blitt lettere å bruke slike skjema i andre tema. 4
MINE MÅL: NORSK skrive fortelling Jeg har skrevet hvem som er med i fortellingen - innledning Jeg har skrevet hvor fortellingen skjer - innledning Jeg har skrevet en midtdel hva som skjer Jeg har skrevet en avslutning på fortellingen min Jeg har husket avsnitt Jeg har husket stor bokstav Jeg har husket punktum Jeg har skrevet med små bokstaver = Ja ( jeg klarte det) Egenvurdering = Nesten (jeg er passe fornøyd, men kan øve mer) = Nei (dette må jeg gjøre på nytt) 5