Skolevandring (SKV) i bergensskolen 1. Hva er skolevandring? 2. Hvorfor innføre SKV? 3. Hvordan ser bergensvarianten av SKV ut? 4. Prosessen videre på egen skole. 5. og noen viktige ting til slutt
1.Hva er skolevandring? Skolevandring er et verktøy for pedagogisk ledelse og praktiseres i litt ulike varianter. Fellesnevneren for de ulike variantene er at rektor og/ eller andre ledere er til stede i undervisningen i kortere sekvenser, observerer og samtaler med lærerne med utgangspunkt i praksiserfaringene.
2. Hvorfor innføre SKV? Bakgrunnen for at SKV innføres nå er den nye ledelsesmodellen som ble innført 1.aug. Målet med den nye strukturen er økt pedagogiske ledelsen for å oppnå større læringstrykk og økt læringsutbytte - - samtidig som skolen utvikles som lærende organisasjon.
Skolevandring er et velegnet redskap i forhold til dette oppdraget fordi SKV er et godt verktøy for pedagogisk ledelse SKV kan praktiseres på en måte som bidrar til utvikling av lærende organisasjoner SKV kan bidra til avklaring av oppgave og ansvarsfordeling mellom rektor og avdelingsledere SKV kan innpasses i prosesser som er i gang i kommunen og på skolene
Andre begrunnelser: Enkel og tidseffektiv metode Egnet i implementering /oppfølging av endringsarbeid Leder får innsikt i reell praksis innenfor fokusområdet. Bidrar til økt støtte- og veiledning i lærerteamene og for enkeltlærer Øker lærings- og ledelsestrykket
Begrunnelser forts. Gir bakgrunn for relevant og konstruktiv dialog med enkeltlærere og team om læringsarbeidet basert på felles praksiserfaring Bli kjent med god praksis som kan deles og spres
SKV er også et mulig svar på uttalte behov: Rektorer svarer i undersøkelser at de ønsker i større grad å prioritere pedagogisk ledelse.. Lærerne sier bl.a. gjennom medarbeiderundersøkelsen at de ønsker mer tilbakemelding og tettere oppfølging av leder.
3. Hvordan ser bergensvarianten av SKV ut? Skolevandring i Bergen må praktiseres på en måte som imøtekommer skoleeiers forventinger og støtter opp under prosesser skolene er inne i. Dvs et spesielt fokus mot lærende organisasjoner og teamarbeid.
SKV og utvikling av lærende organisasjoner Kjernen i en lærende organisasjon: praksiserfaring refleksjon ny og forbedret praksis refleksjon
Tette gapet mellom teori/kunnskap og praksis/handling Kunnskap refleksjon refleksjon refleksjon Handling
Skolevandring i Bergen kommune skal: være et verktøy for pedagogisk ledelse og læring, jf vurdering for læring. ha fokus på elevens læringsutbytte føre til utvikling av lærende team føre til utvikling av skolen som lærende organisasjon inngå i kommunens plan for helhetlig kvalitetsutvikling, jf bl.a. fagoppfølgingen inngå i et etterspørrende lederskap
Skolevandringen gjennomføres med utgangspunkt i følgende prinsipper: Skolevandringen bidrar til å øke kvaliteten på støtte- og veiledningsarbeidet som leder gjør overfor den enkelte lærer og det enkelte team samtidig som skolen som helhet utvikles som lærende organisasjon. Hele skolevandringsforløpet er dialogbasert og legger til rette for individuell og felles refleksjon, læring og vekst.
Prinsipper forts. Både rektor og avdelingsledere deltar i alle faser av skolevandringen. Den som observerer fokuserer bare på avtalte kvalitetskriterier. Oppfølgingssamtalene skal være læringsstøttende God praksis fremmes og deles. Rektor har ansvar for å legge til rette for tjenlige arenaer for refleksjon og læring
Praktisk gjennomføring: SKV- forløpet gjennomføres 1 gang pr skoleår Skolevandringsforløpet har fire faser: 1. Forberedelse i lederteamet 2. Førsamtale i lærerteamet avklaring av kvalitetskriterier i forhold til fokusområdet for årets SKV. 3. Selve vandringen. 4. Oppfølgingssamtale med den enkelte lærer og i samlet lærerteam. Tilbakemelding i samlet personale på tendens.
Fase 1: Forberedelse Informasjon til tillitsvalgte og ansatte. Lokal forankring. (Jf skjema) a) Hva skal vi oppnå ved å bruke skolevandring som ledelsesverktøy på vår skole? b) Valg av skolens fokusområde innenfor kommunens satsings- eller fokusområder.
Forberedelse forts. c) Organisering, oppgavefordeling og tidsplan. Avklare avdelingsleders og rektors roller og oppgaver i førsamtalene. Gjennomføring av vandringen. Hvor mange og hvor lange besøk? Arbeidsfordeling rektor / avdelingsleder. Observasjonsskjema? Annen skriftliggjøring? Informasjon til elevene? Når? Hvem? Hva? Individuelle oppfølgingssamtaler v/ avdelingsleder. Tidspunkt, omfang, innkalling Oppsummerings- og læringssamtale i lærerteamene v/ rektor. Tidspunkt, omfang, innkalling
Forberedelse forts. Avtale rundt lederteamets erfaringsdeling og læring. Hvordan kan lederteamet fungere som lærende team i denne sammenhengen?
Fase 2: Førsamtaler i teamene a) Avdelingsleder og teamet reflekterer rundt fokusområdet for årets SKV og blir enige om kvalitetskriterier. Egen praksisteori sett opp mot praksis.
Eksempel: Implementering av ny plan eks.leseplan: - Hvor står teamene i forhold til planen? Hva gjør vi i dag? Hva er nytt? - Hvilke forpliktelser har vi i forhold til planen? - Hva er felles prinsipper og rutiner for hele skole? - Hva er spesielt for vårt team? - Hva er klart/uklart i planen? - Hvordan skal vi arbeide i forhold til planen? Hvordan starter vi? Osv.
Eksempel: Klasseledelse Hva tenker teammedlemmene om hva som kjennetegner god klasseledelse? Hva sier forskning? Hvilke prinsipper og rutiner er felles for teamet? Spesielle prinsipper knyttet til oppstart og avslutning av undervisningsøkter? Tanker rundt overganger? Osv.
Forslag til arbeidsmåte i teammøtet: 1. Individuelt arbeid 2. Rekkefremlegg / "runde" - lage felles liste 3. Prioritere og bli enige om de fem viktigste kvalitetskriteriene 4. Individuelt arbeid - bevisstgjøring i forhold til egen praksis - Hva lykkes jeg med? - Hva ønsker jeg å endre/ forbedre? - Hva trenger jeg hjelp og støtte til? - Hvordan kan mine kolleger hjelpe meg? Andre?
Fase 2 forts. b) Rektors møte med teamet. Avtale om hvilke kvalitetskriterier som skal være i fokus under vandringen. c) Rektor melder tilbake etter samtalene i samlet kollegium. Mål: Deling, læring, felles skolekultur.
Fase 3: Selve vandringen Rektor og avdelingsledere gjennomfører vandringene i henhold til avtaler med lærerne. Hver lærer får et visst antall korte besøk et visst antall ganger innenfor en avtalt observasjonsperiode.
Fase 4: Oppfølgingssamtaler og erfaringsdeling Avdelingsleder gjennomfører oppfølgingssamtale med den enkelte. Rektor gjennomfører oppsummerings- og læringssamtale med teamet. Rektor melder tilbake i samlet kollegium på tendens. Erfaringsdeling. Erfaringsdeling og læringsøkt i lederteamet.
4. Prosessen videre på egen skole
Forarbeid til områdemøte 6. / 20.okt 2010 Skolevandring ved skole, skoleåret 2010/2011 Skolevandring i Bergen kommune skal være et verktøy for pedagogisk ledelse og læring, jf vurdering for læring. ha fokus på elevens læringsutbytte bidra til utvikling av lærende team bidra til utvikling av skolen som lærende organisasjon inngå i kommunens plan for helhetlig kvalitetsutvikling, jf bl.a. fagoppfølgingen. inngå i et etterspørrende lederskap På vår skole vil vi oppnå: Fokusområde(r) for skolevandring ved vår skole skoleåret 2010-2011: Organisering av skolevandringen ved vår skole - første runde. Forarbeid, gjennomføring og etterarbeid. (Hvem gjør hva - når? )
5. Noen viktige ting til slutt! SKV er bare ett verktøy for pedagogisk ledelse. SKV tar temperaturen på organisasjonen innenfor et avgrenset område derfor fokusere. Hva gjør man med det man eventuelt observerer av uheldig praksis som ligger utenfor de avtalte kriteriene?
Hva er den enkelte skoles handlingsrom? Utnytte handlingsrommet innen felles rammer. Åpnes for alternative verktøy for tett på - ledelse etter avtale. (innovasjon)