F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Skolelederen er nøkkelen til suksess - også når det gjelder digital kompetanse Kjennetegn ved lærende skoler : Tydelig, målrettet LEDELSE som gir retning og stiller krav Høy grad av ORGANISASJONSLÆRING; Kultur for deling, erfaringsutveksling og tilbakemeldinger (ITU Monitor 2005)
Tydelig, målrettet ledelse: Ledelsen arbeider aktivt for å øke bruken av IKT ved skolen Skolen har klare målsettinger med sin IKT-satsing Skolen arbeider med nye evalueringsformer ved bruk av IKT Ved vår skole er det krav om å bruke IKT i undervisningen (ITU Monitor 2005) 2
Skoleledere i krysspress Nasjonale myndigheter Skoleeier Lokalsamfunnet Lærere/ andre ansatte Foresatte Elever Middle-up-down ledelse (Nonaka og Takeuchi,1995) 3
VISJONENS KRAFT En visjon er svaret på hvorfor vi går på arbeid En kort setning som gir retning Vi skal ikke HA en visjon, Vi skal være DREVET av den! Ingebrigt Steen Jensen: Ona Fyr 4
Å være målrettet: LAGE MÅL FORANKRET i kollegiet OG FØLGE OPP Markér nådde milepæler - Mestring skaper motivasjon! 5
Hvordan møte ulike medarbeidere? MEDARBEIDERES REAKSJON TANKEGODS HOLDNING/ HANDLING STRATEGI Motstand Det går sikkert over Jeg prøver å slippe unna Informasjon og involvering Usikkerhet Irritasjon/ aggresjon Sunn skepsis Begeistring/ Entusiasme! Dette er ikke noe for meg Dette har vi ikke tid til Er dette hensiktsmessig og nødvendig? Det er alltid gøy å være i utvikling Utrygghet, utmelding Motarbeider og argumenterer Ser andre perspektiver og alternative løsninger Bidrar positivt, ser muligheter, ofte konstruktive medspillere Identifisér og gi ekstra oppfølging Kommunikasjon Pisk og pusing Lytt til dem, La dem være djevelens advokat Gi ekstra oppfølging - de kan tenne flere og trenger bistand 6
HVORDAN SKAPE MOTIVASJON? Mennesket har tre typer behov som må være tilfredsstilt for å bli motivert: (SELVBESTEMMELSESTEORIEN Decci&Ryan; Theory of Self determination) 1. Behovet for å føle seg kompetent - nok kunnskap 2. Behovet for å være selvbestemt bestemme farten litt selv 3. Behovet for tilhørighet - å bli sett en lederutfordring! (Spetalen skole, Foto Hiof) 7
Når ga DU sist en kollega ROS? 8
Den lærende skole (ITU Monitor 2005) På vår skole får vi mye tilbakemelding på jobben vi gjør På vår skole bygger vi hverandre opp På vår skole deler vi kompetanse og samarbeider godt Leder du en skole preget av individuell kultur eller kollektiv kultur? 9
Hvordan skape en lærende skole? Jobb med holdninger: På vår skole deler vi med hverandre og støtter hverandre Bygg kultur for samarbeid og kollegaveiledning Det gjelder om å gjøre hverandre gode! Foto:NRK 10
Kulturutvikling er en lederoppgave Skap arenaer for fellesskapsbygging og erfaringsdeling: Det er ryddet tid til lærings- og refleksjonsdager vi kaller det ikke lenger planleggingsdager (Pål Riis, rektor Ullern vgs Oslo) 11
Lærende organisasjoner En lærende organisasjon er en organisasjon som har gjort det til sitt vesentligste kulturtrekk å lære av erfaring. Styrken i det lærende fellesskap 12
Leder du en lærende organisasjon? Enkeltsløyfet læring Gjør vi dette riktig? Dobbeltsløyfet læring Gjør vi det riktige? 13
Elever lærer mer i lærende skoler Belønnende ledelse Ledelse som har legitimitet Inkluderende ledelse Ledelse som prioriterer og kan bruke makt Kompetanseberetningen 2005 14
FRA PLAN TIL HANDLING 15
F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Om mål og veien til målet
De vanskelige målformuleringene NB! Hensikt er ikke mål (hvorfor/hva) Næringsminister Odd Enoksen: Å redusere skjemaveldet norsk næringsliv tynges av. En fjerdedel av regler og rapporter skal bort innen 2012 (Aftenposten 26.april 2006) mål hensikt 17
Målformulering Hvordan formulere gode mål? SMART -modellen Spesifikt - Er det tydelig hva som skal oppnås? Målbart - Hvordan vet vi om målet er nådd? Akseptert - Er målet akseptert av dem som skal nå det? Realistisk - Er målet realistisk og utfordrende? Tidsavgrenset - Er det satt en dato for når målet være nådd? skal 18
Målformulering SMART testen I liten grad 1 2 I stor grad 3 4 Kommentar Spesifikt Målbart Akseptert Realistisk Tidsbegrenset 19
Eksempel: Skolen skal ta i bruk digitale læremidler Spesifikt I liten grad 1 2 I stor grad 3 4 Målbart Akseptert Realistisk Tidsbegrenset Kommentar For lite spesifikt. HVILKE læremidler, FOR HVEM? Ja, kan på et tidspunkt måle om det er nådd Neppe, for upresist Ja, men ikke utfordrende Ikke tidsbegrenset 20
Oppgave Velg ett av de områdene dere har diskutert som vanskeligst for å lykkes med digital kompetanse. Formuler mål for hvordan dere kan lykkes på dette feltet. 21
HVA NÅ? Oppsummering fra hvert fylke Eksempelsamling med erfaringer og gode råd etter gjennomføring i 12 fylker 22
LYKKE TIL PÅ VEIEN MOT MÅLET! 23