Røykenskolen - en skole for det 21. århundre.

Transkript

1

2 Røykenskolen - en skole for det 21. århundre. Røyken kommune ønsker gjennom skolen å gi våre barn sosial kompetanse og kunnskap slik at de blir i stand til å mestre sine egne liv og lede vårt samfunn videre. Det er betydelige forskjeller på de krav som ble stilt skolene for noen tiår siden og de krav som møter skolen i dag. Det er ikke lenger tilstrekkelig at barna våre mestrer å lese og regne, selv om dette selvsagt fremdeles er meget grunnleggende og viktig. IT-alderen stiller helt nye krav og legger også nye premisser for hvordan læringen skal foregå. Nyere forskning har også gitt oss helt ny viten om hvordan barn lærer og stimuleres, og dette ønsker vi å legge vekt på når vi nå tilpasser Røykenskolen det 21. århundre. Vi ønsker å være en foregangskommune innenfor skoleutvikling. Vi vil ha en fremtidsrettet skole som setter den enkelte elev i sentrum og som tør prøve ut nye modeller for læring. Vi vil ha de beste lærerne og de beste skolelederne de er våre viktigste ressurser i utviklingsarbeidet. I Røykenskolen dyrker vi forskjelligheten innenfor felles forpliktende rammer. Det drives innenfor flere av våre skoler banebrytende utviklingsarbeid. Dette er vi stolte av, og dette motiverer også politikerne til å engasjere seg sterkere i skolens innhold. Gjennom dialog ønsker jeg at elever, foreldre, politikere og skolens ansatte kan løfte utviklingsarbeidet videre slik at vi også i morgen kan si at vi i Røyken har en skole vi er stolte av, og som gir barna våre et solid utgangspunkt for å mestre et stadig mer komplisert samfunn. Med vennlig hilsen Rune Kjølstad Ordfører

3 Lærdom er en skatt som følger sin eier overalt Kin.ord Barndommens rikdom er en kilde vi øser fra hele livet Thøger Larsen Dette vil vi gjøre læringsmiljø der vi ved å skape et inkluderende og utfordrende vil gi rom for forskjellighet og ulikhet innenfor en felles forpliktende ramme!

4 Utvikle læringsfellesskap som gir faglig og menneskelig vekst for elever, lærere, rektorer, foreldre og politikere Utvikle læringsmiljø som fremmer elevdeltakelse og ansvar for egen læring Utvikle læringsmiljø som vektlegger faglig og menneskelig omsorg for alle elever Det er naturlig for mennesket å søke etter sannheten Th.Aquinas Utvikle læringsmiljø som fremmer trivsel gjennom lek og praktiske aktiviteter Utvikle en lærerkompetanse som kan møte framtidas skoles utfordringer Utvikle en lederkompetanse som kan bidra til skolenes vekst og fornying Utvikle fysiske læringsmiljøer, inne og ute, som kan fremme Den aktive, lærende elev Utvikle et kommunalt styrings-, støtte- og hjelpeapparat for skolene Utvikle en felles identitet og stolthet for Røykenskolen Utvikle en samfunnsaktiv skole

5 for å nå de kommunale satsningsområdene: De ulike aktørene i skolen gjøres kjent med de utdanningspolitiske prinsippene, og innholdet drøftes med tanke på å få en felles oppfatning. Målgruppene vil være: SU, KFU, Ungdomsstyret, KOK, Kommunestyret, lærerorganisasjonene og prosjektgruppa for Sammen om den gode skole. Skolene og kommunenivået vektlegger de felles satsningsområdene i sitt utviklingsarbeid. Politikere prioriterer årlig et eller flere satsningsområder som de ønsker tilbakemelding på fra skolene. Kun gjennom handling vinner livet betydning. H.C.Andersen Det gjennomføres skolepolitiske høringer. Det gjennomføres en systematisk vurdering av Røykenskolens satsningsområder.

6 for de enkelte satsningsområder er: Utvikle læringsfellesskap som gir faglig og menneskelig vekst - for elever, lærere, rektorer, foreldre og politikere Skolen må i forståelse og samarbeid med hjemmene bistå i barnas utvikling og den må trekke foreldrene med i utviklingen av miljøet rundt opplæringen og i lokalsamfunnet L97:44 Det skal til en hel landsby for å oppdra et barn Afr.ordspråk are kjennetegn. Elevenes læringsresultater er avhengig av et samarbeid mellom hjem, skole, eleven selv og øvrige omgivelser. Forskning viser at å fornye og utvikle skolen er en flernivåprosess der aktivitet og innsats fra mange aktører er viktig for å skape et godt resultat. I arbeidet med å skape gode læringsfellesskap vil Røykenskolen legge til rette for en god dialog mellom de ulike aktørene som bidrar til elevenes læring. Det er en målsetting at alle aktører skal kjenne Røykenskolens satsningsområder og gis mulighet til en utviklingsdebatt rundt Den aktive, lærende elev. I Røykenskolen vil vi arbeide for faglig vekst innenfor en fellesskapsramme, der trygghet og trivsel er klare kjennetegn. Vi er "sammen om" en opplæring som skal anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer dokumentsikkerhetfellesskapet til gode å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling. L97:50

7 Utvikle læringsmiljø som fremmer elevdeltakelse og ansvar for egen læring. Aktive elever vil gjerne være selvhjulpne og selvstendige. De vil også gjerne være med og velge arbeidsoppgavene og drøfte arbeidet. Ansvarsbevisstheten våkner når de selv går inn for det de vil lære. Gjennom deltakelse i beslutningsprosesser i klassen vil elevenes faglige og sosiale ansvar utvides til å omfatte også fellesskapet. Vurdering og anerkjennelse har stor betydning for elevenes motivasjon. Forventninger knyttet til elevenes anstrengelser i arbeidet fremmer læring. Elevenes selvbilde blir påvirket positivt med økende grad av ansvar. Røykenskolen vil arbeide for at elevene blir aktive deltakere i planlegging, tilrettelegging og vurdering av eget arbeid. Det vi må lære før vi kan gjøre det, det lærer vi ved at vi gjør det. Aristoteles Elevene må fra første dag i skolen - og stadig mer med økende alder - få plikter og ansvar. Ikke bare for flid og framgang, men også overfor andre elever og de øvrige medlemmene av skolefellesskapet. L97:41

8 Påtvungen kunnskap blir aldri sjelens eie. Platon Opplæringen skal møte barn, unge og voksne på deres egne premisser og samtidig føre dem inn i grenseland der de kan lære nytt ved å åpne sinn og prøve evner L97:21 Utvikle læringsmiljø som vektlegger faglig og menneskelig omsorg for alle elever. Elevene konstruerer kunnskap. Gjennom aktivitet koples nye erfaringer til det elevene kan fra før. Forskjellen på hva elevene forstår i sitt samarbeid med andre, og hva elevene er i stand til på egen hånd, er en vekstsone som utgjør et læringspotensiale for elevene. Røykenskolen vil fremme en undervisning der elevenes vekstsone utnyttes til å fremme læring for den enkelte elev og fellesskapet. Røykenskolen vil fremme en opplæring som vektlegger en god struktur i klassens arbeid, og som samtidig innebærer en støtte for utforskning og faglig dialog. Det er en målsetting at alle elever skal oppleve mestring, faglig og sosialt.

9 Utvikle læringsmiljø som fremmer trivsel gjennom lek og praktiske aktiviteter. Det gode læringsmiljø kjennetegnes ved glede, engasjement og stor grad av fellesskapsfølelse. Gjennom lek og felles aktiviteter vil skolen kunne legge til rette for en utvikling av det hele mennesket. Lek og felles aktiviteter er en arena for sosial kompetanse, kreativitet og nysgjerrighet. Glede og latter fremmer trivsel og læring. Røykenskolen vil arbeide for å utvikle læringsmiljø der lek og praktiske aktiviteter er et kjennetegn. Skal du finne lekens innerste vesen og hensikt og verdi så må du finne den i lek. Sigurd Hoel Opplæringen må trene blikket og øve sansen for de opplevelsesmessige sidene ved alle fag. L97:24

10 Utvikle en lærerkompetanse som kan møte framtidas skoles utfordringer. Å skape ny kunnskap om barns læring innebærer at jeg som pedagog tar makten over min egen praksis Taguchi Lærere må kjenne kunnskapens grenser og muligheter - også for å holde seg a jour og vokse i kompetanse når viten vinnes gjennom faglig utvikling eller forskning. L97:30 Lærerens primære oppgave dreier seg om undervisning og tilpasset opplæring, oppdragelse og omsorg. Forutsetningene for læring er i stadig endring. Dette krever en utvidet innsikt i prinsipper for pedagogisk arbeid. Læringsarbeidet har breie og langsiktige mål. Oppgavenes omfang, kompleksitet og intensitet har økt i skolen og ser ut til å øke. Røykenskolen vil fremme en kompetanseutvikling som kan videreutvikle den komplekse lærerrolle.

11 Utvikle en lederkompetanse som kan bidra til skolenes vekst og fornying. Skolekulturen er et resultat av virksomheten i en skole. Det vises gjennom måten skolen handler på i forhold til elever, foreldre og personale. Kulturen bestemmes av den enkelte skoles begrunnelse for beslutninger og handlingsvalg. Sterke og gode skolekulturer er en forutsetning for den enkelte skoles utvikling. Rektor er skolens fremste kulturbærer og endringsagent. I endrings- og kvalitetsarbeid må rektor legge til rette for både strukturelle og kulturelle strategier ved å stille krav, fremme mål og prinsipper, utfordre og støtte. Røykenskolen vil fremme en kompetanseutvikling for skoleledere som kan videreutvikle den komplekse lederrollen. Et viktig kjennetegn ved Røykenskolen er at den består av 11 forskjellige skoler med ulike kulturer, som på ulik måte forsøker å kvalitetssikre og utvikle de kommunale satsningsområder. Forandring skjer ikke etter en enkel modell. Det skjer i møtet mellom det kjente og det ukjente, og i skjæringspunktet mellom teori og praksis. Taguchi Den sammensatte lærerstab er en rikdom fordi lærere med ulik kompetanse kan utfylle hverandre både faglig og sosialt. Samtidig er samordningen av innsatsen og samspillet mellom kollegene avgjørende for de resultat som nås. Dette stiller nye krav til skolens ledelse. L97:34

12 Et barn har hundre språk men berøves nittini. Skolen er kulturen som skiller hodet fra kroppen. De tvinger en til å tenke uten kropp og handle uten hode. Loris Malaguzzi Opplæringen må fremme glede over fysisk aktivitet og naturens storhet, over å leve i et vakkert land, over landskapets linjer og årstidenes veksling. Utvikle fysiske læringsmiljøer, inne og ute, som kan fremme Den aktive, lærende elev. En elevaktiv skole krever andre fysiske rammer enn den tradisjonelle formidlingsskolen. Det fysiske miljøet, ved bygninger og uteområder, skal romme plass for individuelt arbeid, samarbeid, lek og felles aktiviteter. Det fysiske miljøet er en viktig ramme for skolens pedagogiske virksomhet. Røykenskolen vil satse på å legge til rette for fysiske læringsmiljøer som kan møte kravet om fleksibilitet, elevaktivitet og samarbeid. L97:48

13 Utvikle et kommunalt styrings-, støtte- og hjelpeapparat for skolene. Dagens samfunn kjennetegnes av hurtige endringer, kompleksitet og usikkerhet. Det byr på store utfordringer for skolen og for de ansatte som har sitt virke der. Skolepolitiske initiativ for å bedre opplæringens kvalitet er vellykket dersom det skjer en tilpasning mellom de ansattes grunnleggende norm og verdisett, de verdier skolen står for og ideene bak de politiske vedtak som søkes implementert. Røykenskolen vil søke å skape betingelser for en slik synergieffekt, der de ulike aktørene i skolen er sammen om det kvalitetsarbeidet som skal gjøres. Kommunenivået vil støtte og hjelpe skolene i deres kvalitetsutviklingsarbeid. Det mangfold som ligger i de ulike skolenes pedagogiske miljøer i Røykenskolen, skal utnyttes til felles utvikling og læring. Kommunenivået skal gjennom ressursfordeling og prioriteringer bidra til å gi skolene mulighet til å utvikle seg i henhold til Røykenskolens satsingsområder. På kommunenivået skal det være et kommunalt støtte- og hjelpeapparat som kan ivareta de barn som har særlige behov. Ingen er så fattig at han ikke kan hjelpe, og ingen er så rik at han ikke trenger hjelp. Finsk ordtak I dag er undervisning og læring lagarbeid. I undervisningen deler lærere og instruktører med ulike spesialiteter ansvaret for både enkeltelever, grupper og klasser. L97:32

14 Utvikle en felles identitet og stolthet for Røykenskolen. Den som ikke har tiltro til andre, skal ikke finne tiltro hos dem. Lao-Tse Sluttmålet for opplæringen er å anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer fellesskapet til gode - å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling. L97:50 Hver skole er unik og har de beste forutsetninger for å utvikle sitt vekstpotensiale. Alle elever, foreldre og ansatte skal føle identitet og stolthet for sin skole. Samtidig skal den enkelte skole oppleve at den er del av en felles skole i Røyken som gir tilhørighet, utfordringer og trygghet til en felles vekst og utvikling. Et kjennetegn ved Røykenskolen skal være en positiv atmosfære som bidrar til dynamikk, fleksibilitet og en prøve- og feile- kultur. Røykenskolen vil fremme en utvikling der alle aktører bidrar til å bygge positive skolebilder. Den lokale skole er den beste i sitt lokalmiljø! Røykenskolen er den beste i Røyken!

15 Utvikle en samfunnsaktiv skole. Lokalsamfunnet er en viktig ressurs for skolens læringsmiljø. Samtidig kan skolen selv spille en aktiv rolle som ressurs- og kultursenter for lokalmiljøet. I arbeidet med å skape forståelse og toleranse utover egen geografi og kultur, må elevene oppmuntres til å delta i samfunnsdebatten gjennom ord og handling. Røykenskolen vil arbeide for at elevene kan bli aktive deltakere i et demokratisk samfunn. Det er en målsetting at elevene opplever at de er del av en samfunnsaktiv skole. Erfaringer er levd gjennom meg fra min plass i verden. Jeg er ingen tilskuer. Jeg er involvert. Merleau - Ponty Skolen er et samfunn i miniatyr som må favne hovedtrekkene av samfunnet utenfor. L97:30