Hvordan legge til rette for læring hos unge som har helseutfordringer?

Transkript

1 Hvordan legge til rette for læring hos unge som har helseutfordringer? Liv- Grethe K. Rajka, Nasjonalt kompetansesenter for læring og mestring, OUS HF

2

3

4

5 Hvorfor gjør de ikke som jeg sier?

6 Erfaring gjort via læring kan gi varige endringer i et menneskes kunnskaper, ferdigheter, handlinger eller holdninger. Nyborg, M. 1985

7 Non compliance for hvem? Ungdom blir ofte omtalt som noncompliant, men et slikt syn bør ikke generaliseres Kognitiv utvikling Relasjon mellom helsepersonell og ungdom Ungdommens eget mål

8

9 Teenage asthma creates a distinct Underdiagnosed Significant impact on quality of life Potentially deadly Poor acceptance of diagnosis management problem.

10 Hvordan legge tilrette for læring? Hvordan legge tilrette for læring?

11 Læring er en integrert prosess som omfatter to sammenhengende delprosesser som gjensidig påvirker hverandre. For det første samspillsprosessen mellom individ og omgivelsene et samspill som kan foregå ved en direkte kontakt eller være formidlet gjennom forskjellige medier. For det andre, den indre psykiske tilegnelsesprosess som fører til læringsresultater (Illeris 2006 s. 16).

12 Hvert menneske har sin måte å lære på, den er individuell og påvirkes av tidligere erfaringer, miljø, venner, familie og arv.

13 Bare du ikke ligner læreren min! Ungdoms kognitiv og psykologiske utvikling Hva ønsker ungdommene selv?

14 Mestring Opplevelsen av å ha kreftertilåmøte utfordringer Følelsen av å ha kontroll over eget liv

15 HODE: Kognitiv kontroll

16 HÅND: Instrumentell kontroll

17 HJERTE: Emosjonell kontroll

18 Psykososialt immunforsvar En sunt utviklet selvfølelse er det mest effektive psykososiale immunforsvaret mot mobbing, overgrep... J. Juul 2003

19 Ungdom Tidlig mellom sen ungdomstid Hvem sitt mål skal nås?

20

21 Hvordan kan vi legge til rette for læring? Ja til: Helsepersonell Grupper Video Data Nei til: Brosjyrer Litteratur Arbeidsoppgaver Kristoffersen Rajka 2005

22 Individuell undervisning

23 Valg av tema egnede illustrasjoner

24

25 Gruppeundervisning

26

27

28

29

30

31 psykisk 13 % aktivitet 12 % fakta 30 % praktisk 14 % diagnose 14 % medisiner 17 %

32 Jeg har relativt svak astma.har aldri hatt anfall. Er d noe håp!? Gutt 15 Hei!!! Jeg er 21 år og har hatt astma siden jeg var liten. Jeg bruker både Pulmicort og Ventoline, jeg bruker ca doser hver dag. Har hørt at Ventoline er farlig for hjertet, kan man dø av åbruke for mye Ventoline???????

33 Ungdommene likte læring gjennom Internett. Det ga svar på personlige spørsmål Gruppesamtalene stimulerte til åpenhet omkring sykdom og behandling. Opplæringsopplegget som helhet motiverte til ansvar og selvstendighet. Selmer et al Tidsskr Nor lægeforen 2004

34 Motivasjon Mestring av egen sykdom Kjenne seg lik de andre/ normal Positiv innstilling til egen sykdom og behandling Erfaring med at det nytter Støtte fra familien og helsepersonell Opplevelse av at sykdommen ikke truet deres sosiale rolle

35 Forutsetninger for den som skal lære bort Kompetanse: Ferdigheter, kunnskap og holdninger Kropps og språkbevissthet Evne til å evaluere egen rolle

36 Forutsetninger for den som skal lære bort Evne til ålytte og sette seg inn i en annens situasjon Evne til åforstå den kulturen og erfaringsrammen den andre har med seg

37 Læring hemmes når: Følelser fortrenges Manglende støtte fra omgivelsene Den sosiale rollen trues Situasjonen man er i benektes eller bagatelliseres

38 Læring skjer best når: det knyttes til egne erfaringer positiv innstilling til egen sykdom og behandling det gir mening det knyttes til mestringstro

39 Læring skjer best når: Selvfølelsen styrkes Identiteten ivaretas Sårbarheten ikke blir feid bort

40 Læring fremmes når: Støtte fra familie og helsepersonell Når det blir forutsigbart

41 I førersetet i eget liv!

42 Tanker Å undre seg over egen praksis med tanke på om noe kan gjøres bedre er en sunn holdning Lytt til andres erfaringer og tilbakemeldinger Hvorfor fungerer ikke opplegget for noen, og hva kan vi gjøre for dem?

43 Det som virket i går virker ikke nødvendigvis i morgen.. Det som virket i går, virker ikke nødvendigvis i morgen

44 Hvorfor gjør de ikke som vi sier?

45

46

47 Undervisning nytter det? Australsk undervisningsprogram hvor de underviser venner på skolen etter selv åha deltatt i undervisning Signifikant bedre livskvalitet, færre astmaanfall og mindre skolefravær Ingen effekt på lungefunksjonsmålinger

48

49