Erfaringer fra arbeidet med helhet i opplæringsløpet og utprøving av profesjonsnettverk for barnehagen til vgo Konferanse 6.mai 2019 Jon Edgar Karlsen, rådgiver Vestfold Fylkeskommune
Det minste fylket 12 kommuner blir 6 By og land Konkurranse mellom byene Lite kultur for samarbeid Store forskjeller mellom og innad i kommuner mht folkehelseprofil Større andel barn bor i lavinntektsfamilier (under 60% av nasjonal medianinntekt)
Barnehager og skoler involvert i Vestfold Aktører Vgs * U-skole* Barneskole* Barnehage Kommunale Barnehage Private Virksomheter 14 36 77 134 124 Barn og unge Ansatte Foresatte Andre aktører * Kommunale og private inngår i tallene og 1-10 skoler er registret både som barneskole og u-skole
Frafall i videregående opplæring Suksesskriterier for å lykkes med å redusere det (Kilde: Kunnskapssenter for utdanning) 1. Etablere og opprettholde sterke og tillitsskapende relasjoner mellom aktører i og utenfor skolen 2 Videreutvikle god kontakt mellom skoleslagene og forvaltningsnivåene, kommunene og fylkeskommunen 3. Arbeide for en bred oppslutning blant alle aktørene. (Kommer ikke av seg selv, må integreres som en del av tiltaket) 4. Tidlig inngripen. Ikke la eventuelle problemer vokse seg store 5. Systematikk i - planleggingen, gjennomføringen og implementeringen
Regional plan for helhetlig opplæring Bred aktørmedvirkning Politisk vedtatt i fylkeskommunen og alle kommunene i Vestfold for perioden 2015-2020 Planarbeidet avsluttet med egne ressurser i 2018
Regional plan for et helhetlig opplæringsløp Handlingsplan 2015 2016 Statusrapport. Revidert handlingsplan 2017 2018
Handlingsområder Arenaer for samhandling og læring Kvalitet i opplæringen Statistikk og analyse Overgangene
De fire handlingsområdene Område 1: Kvalitet i opplæringen Utvikle felles kjennetegn på god kvalitet Område 2: Overgangene Utvikle god praksis for overgangene i hele utdanningsløpet Utdannings- og yrkesrådgivning Område 3: Arenaer for samhandling og læring Utvikle allerede etablerte arenaer Skape større engasjement og forpliktelser om felles satsinger Område 4: Statistikk og analyse Være oppdatert på resultater knyttet til opplæringsløpet i Vestfold Benytte statistikken i felles forbedringsarbeid av den helhetlige opplæringen
Felles ansvar og forpliktelse gjennom hele opplæringsløpet
Kunnskap om barnet og eleven i et helhetlig opplæringsløp? Barnehagen 1.-7.trinn 8.-10.trinn Vg1 Vg2 Vg3 Kommunenes arbeid og systemer for å følge barnet/eleven fra barnehage ut 10.trinn Fylkeskommunens arbeid og Systemer for å følge eleven fra Vg1 over i fagopplæring eller Vg3
Hva kan bidra til å skape helhet og sammenheng? Lederforum, rådmannskollegiet og ordførerkollegiet Rektornettverkene Erfaringskonferanser mellom kommuner og fylkeskommunen Karrierenettverkene Kvalitetskjennetegn for god opplæring Kjennetegn på god kvalitet i overgangene Dele god praksis Profesjonsnettverk
Utprøving av helhetlig profesjonsnettverk noen fakta Vestfold fylkeskommune + kommunene: Tønsberg, Nøtterøy (Færder) og Re Tre nettverk 2 i matematikk 1 lesing, skriving og muntlig grunnleggende ferdigheter 2 fra barnehagen, 2 fra hvert skoletrinn og 4 fra vgo. 4 samlinger i 2016 Nettverkene ble fulgt opp med ressurser fra UH-sektoren og vikardekning
Helhet i fag, progresjon og læringsutvikling Grunnopplæring i matematikk Barneskolen trinn 5-7 (328 t) Barneskolen trinn 1-4 (560 t) Barnehagen Antall, rom, form Videregående skole trinn 11-13 (SF:140+84 = 224t) eller (YF: 84 t)* Ungdomsskolen trinn 8-10 (313 t) 1425/1285 t Overgang 1201 t Overgang 888 t Overgang * obligatorisk: studieforberedende/yrkesforberedende
Felles nettsted opplæringsløpet.no
Noen refleksjoner fra sluttevalueringen «Utfordringene vi står overfor er like på alle nivåer» «Kompetansemålene henger mer sammen enn jeg trodde» «Nå har jeg fått bedre innsikt i hvordan vi jobber i hele opplæringsløpet» «Vi kan lære mye av hverandre når det gjelder metode, didaktikk og prinsipper for læring» «Nå forstår jeg bedre hvorfor første del av opplæringsløpet er så viktig»
Temaer vi kunne ha samhandlet om ut over det rent faglige Elevmedvirkning Relasjonskompetanse Ledelse av grupper og klasser Tilpasset opplæring Vurdering for læring. (Kultur for tilbakemelding) Styrkebasert læring (SMART) Overganger og overleveringer i praksis Hvordan organisere og praktisere samarbeidet? Handlingsrom.
Suksessfaktorer i for et profesjonsnettverk Betydning for arbeidet i hverdagen Oppdatert kunnskap om hva som fremmer læring God praksis som deles, speiles mot erfarings- og forskningsbasert kunnskap Etablere kultur for samhandling bygger på gjensidig respekt Tydelige mål og forventninger må være avklart God planlegging før møtene og god struktur i møtet
En begeistret kunnskapsminister
Spørsmål & refleksjon