Innhold. Del 1. Kapittel 1 Innledning... 15 De enkelte kapitlene... 20



Like dokumenter
Foreldrefokusert arbeid med barn Utviklingsstøtte

Jubileumskonferanse Rådgivingcentert Århus

Metodiske samtaler med barn og deres viktige voksne. Haldor Øvreeide

METODISKE SAMTALER MED BARN OG DERES VIKTIGE VOKSNE OM DET VANSKELIGE

Foreldres håndtering av barns følelsesliv

Marte Meo. May-Britt Storjord Avdeling for alderspsykiatri og voksenhabilitering Helse Møre og Romsdal

PLIKTEN TIL Å FØLGE MED PÅ OG UNDERSØKE OM BARN TRIVES OG HAR DET TRYGT

Samtale med foreldra samhandling og informasjon skaper tryggheit

INNHOLD. Forord til 2. utgave Innledning... 13

Barnet i fokus. Med respekt for intuitive kompetanser 25 år med Marte Meo. Reidun og Haldor. 11. sept 2014

Dialogens helbredende krefter

Profesjonelle standarder for barnehagelærere

Hvordan snakker jeg med barn og foreldre?

Årsplan 2018 for Bekkelaget Kirkes barnehage. Versjonsnummer 6 - Fastsatt av Samarbeidsutvalget

Livskraftige sammen! Øvre Eiker kommunes strategi for medvirkning og samskaping Høringsutkast

Kvalitet i barnehagen

Holdninger, etikk og ledelse

Kompetanseheving Traumebevisst omsorg. Organisasjonskultur dag 2 SoRo Lillemann Inge Bergdal

Oppfølgingskurs i etikk 9. oktober «Etikk og kommunikasjon»

8 temaer for godt samspill

Læringsmiljøet i barnehagen

Pedagogisk rapport i forbindelse med henvisning fra barnehagen

Egenledelse. Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling. Q2 oktober

Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE

Handlingsplan mot mobbing

Hvordan utnytte og utvikle de positive egenskapene du allerede har.

Foreldremøte høst Kort presentasjon av rammeplan og Alle med Gamleskolen barnehages 6 fokusområder

Årsplan Ballestad barnehage

Lederen som menneske. Risør Inge Bergdal Ruben Gausdal

Lederstil Motivasjon

Kommunikasjonsprinsipper og samhandling med personer med kognitiv svikt. Eli Myklebust, fag og kvalitetsrådgiver Tiltaks og boligenheten

Tromsø. Oktober 2014

Flerspråklighet, relasjoner og læring. Espen Egeberg Seniorrådgiver Statped sørøst

De eldste i barnehagen

ÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015

Omsorg til personer i sårbare situasjoner

Stami 3. mai 2010 Roald Bjørklund, UiO

Program undervisning K 2

Velocardiofacialt syndrom

Innhold. 6 Innhold DEL I: FAGLIG FORSTÅELSE. Takk! 11 Forord 12 Introduksjon 14

Enkel filosofi bak kvalitetsplanen: «Jo dyktigere vi gjør våre ansatte, jo dyktigere gjør vi vårebarn og unge i barnehage og skole».

HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag

NETTVERKSSAMLING ANKENES OG FRYDENLUND. Relasjonen lærer-elev 1. februar 2012

BRANNPOSTEN OG LILLELØKKA BARNEHAGER. Årsplan «Vi vil gjøre hver dag verdifull» DRAMMEN KOMMUNALE BARNEHAGER

Fra bekymring til handling

Refleksive læreprosesser

Program Tema: Målsettinger i et langsiktig perspektiv mht motorikk, egenledelse og kommunikasjon Gruppearbeid i teamene

Marte Meo metoden- Personen med demens sitt perspektiv. Sykehjemsetaten

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.

LP-modellen og barns læring og utvikling. Professor Thomas Nordahl Randers

Satsningsområder. Barnehagen ønsker å fremme barns sosiale samspill og styrke den positive selvoppfatningen hos det enkelte barn.

Ellingsrud private barnehage Årsplan

Innføring i sosiologisk forståelse


Pass på hva du sier. Ord kan ingen viske ut. De blir der. For alltid!

Minnebanken. Barnets medvirkning. Danning. Tidlig innsats 27/04/2016. Varme og grenser. Eyvind Skeie 2016

De yngste barna i barnehagen

Lederskap og medarbeiderskap To sider av samme sak

Læring, undervisning og relasjoner. Thomas Nordahl

Endringsledelse PASIENTREISEKONFERANSEN 2015

Organisasjonskultur og Arbeidsglede DAG 2 VEIEN TIL TRAUMEBEVISST PRAKSIS

Handlingsplan ved mobbing av barn i Porsholen barnehage

Hvordan avdekker vi mobbing?

«Barn i rusfamilier» - erfaringer og konkrete tips. Frid Hansen og Hilde Jeanette Løberg

PEDAGOGISK RAPPORT FOR BARNEHAGE

OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING. Våre tiltak

TEMAPLAN FOR SOMMERLY BARNEHAGE SA

Egenledelse. Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden vår.

Gjøvik kommune. Endring av praksis over en periode på fem år ++. Hanne Brukstuen, Biri Lene Nyhus, HiL

Autisme. Kjennetegn. Spesifikke vansker med:

Hvor mange omsorgspersoner er det plass til i et barnehjerte? May Britt Drugli Professor Barnevernsdagene 2014

Samarbeid med pårørende

Relasjonen i fokus og dialogen som verktøy

Relasjoner en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge. May Britt Drugli Stryn, 16/

Ny rammeplan for barnehager Perspektiver fra PPT

Forutsetninger for medborgerskap i barnehagen

Skoleutvikling gjennom nettverk og dialogkonferanser

Kvislabakken barnehage er et mangfoldig læringsverksted

PEDAGOGISK/PSYKOLOGISK TJENESTE (PPT) i Elverum For Fylkeskommunen og kommunene Elverum, Våler, Stor-Elvdal og Åmot PEDAGOGISK RAPPORT

Innledning Lederens A-faktor Måle- og samtaleverktøyet «relasjonskompetanse»... 16

Etisk refleksjon Forskjellige metoder. Bert Molewijk

Program Tema: Målsettinger i et langsiktig perspektiv Gruppearbeid i teamene rundt hvert barn Evaluering med lokale fagfolk

Å HØRE TIL. En plan mot mobbing for Romolslia barnehage

Foreldremøte Velkommen

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I TROMSØYUNDET BARNEHAGER

Barns utviklingsbetingelser

Årsplan Gimsøy barnehage

«Mobbeplan, forebygging av mobbing og tiltak for ULNA-barnehagene»

Oppsummeringsskjema for realkompetansevurdering

Faseorientert håndtering av konflikter og aggressiv adferd

Veiledning i hjemmet. Hva slags saker har vi

Kjennskap gir kunnskap. Kongsgård skolesenter 16. august Gunnar Eide, Øyvind Dåsvatn

Barn og brudd. Mail: Tlf: Moss Askim

Innhold. Forord Innledning Presentasjon av bidragsyterne og kapitlene... 17

Innhold. Forord Innledning... 13

Samhandling og kommunikasjon med personer med demens

HVORDAN HÅNDTERE UTFORDRENDE ADFERD. Aggresjon - Mobbing

Barn som pårørende fra lov til praksis

Tiltakskomponenter. Kapittel 5-1

Handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Barnehagene i Lillehammer kommune

Transkript:

Innhold Del 1 Kapittel 1 Innledning... 15 De enkelte kapitlene... 20 Kapittel 2 Hovedperspektiv og begreper... 23 Utvikling er transaksjonell... 25 Subjektposisjon... 31 Samregulering... 31 Dialog... 34 Naturlig utviklingsstøttende dialog og hierarkisk utviklingsorganisering... 37 Omsorgstriaden legitimitet, makt, ansvar og kompetanse... 38 Foreldreposisjon og familieidentitet... 39 Kapittel 3 Utviklingsstøtte... 42 Utviklingsfremmende samspill... 42 Fem dialogprinsipper... 53 Følge/inntoning... 54 Relevans... 55 Subjektplass/selvorgansiering... 56 Rytme/turtaking... 57 Hierarki/ansvarlighet... 58 Kapittel 4 Selvforståelse og relasjoner etableres gjennom dialog... 62 Verden forstås gjennom relasjoner... 68 Når barn må skifte relasjoner brudd og identitet... 70 Engasjerte relasjoner... 74

8 innhold Aktiverbare relasjoner... 74 Kompenserende relasjoner... 79 Del 2 Kapittel 5 Elementer i utviklingsstøttende samspill... 85 1. Observasjon... 86 2. Anerkjennelse... 87 3. Tid og rom til å reagere... 88 4. Opprettholdelse av rytme... 89 5. Selvregistrering og konsentrasjon... 90 Generell selvregistrering... 91 Språk og sosial kompetanse... 91 Relasjonsåpner... 91 Følelsesregulering og empati... 92 Selvoppfatning... 93 Autoritet... 95 Registrere omgivelsene... 96 6. Hjelp til struktur og forutsigbarhet... 97 7. Positiv ledelse... 97 8. Stoppsignaler... 99 9. Overganger og avslutninger... 100 10. Hjelp til å håndtere ubehag, vanskelige hendelser og situasjoner... 101 11. Sosial kompetanse og empati... 102 Kapittel 6 Sammenbrudd i dialogen og problemutvikling... 104 Aksept og utvikling... 104 Barnets fokus og initiativ blir ikke sett... 108 Barnet får ikke sosialt rom, subjektplass... 109 Barnet får ikke hjelp til å opprettholde rytmen... 111 Barnet får ikke nødvendig informasjon og ledelse... 112 Barnet får ikke anerkjennelse... 114 Barnet får ikke sosial støtte... 114 Barnet får ikke hjelp til å regulere følelser... 116 Dårlig eller manglende fullføring og avslutning... 117 «On/off»-relasjoner... 118 Det over- eller underfokuserte barnet... 119 Utagerende atferd... 120

innhold 9 Hyperaktiv atferd... 121 Barn med svake og vanskelig tolkbare signaler... 122 Barn som fremstår som reserverte og engstelige... 123 Asosial atferd... 124 Kontaktsøkende barn... 124 Selvsentrerte barn... 125 Varierende funksjonsnivå... 125 Søvn- og spiseproblemer... 126 Kapittel 7 Subjekt- og objektbevegelser... 128 Ansvar og konsekvenser... 128 Problemforståelse og årsaksspørsmål... 136 Støtte til subjektposisjon ved å bekrefte objektfølelse... 140 Når fagpersonens ideer og råd bringer foreldre ut av subjektposisjon... 145 Forhold som kan føre fagfolk ut av subjektposisjon... 148 Kapittel 8 Motivasjon og legitimitet... 151 Motivasjon... 151 Ulike typer motivasjon... 155 Legitimering... 163 Kapittel 9 Løsningsorienterte problemformuleringer... 166 Få frem barnets støttebehov på en måte som vekker interesse og engasjement... 170 Når fagfolk formulerer bekymring for barnet... 177 Kapittel 10 Den profesjonelle foreldresamtalen Del I: Sentrale utfordringer... 181 Relasjonen mellom foreldre og hjelper... 181 Ulike samtalesituasjoner... 182 Foreldrenes problemopplevelse og systembalanserende egenskaper... 183 Triadeutfordringer... 185 Foreldreatferd, kommunikasjonsrepertoar... 187 Personer som er monologisk organisert... 189 Personer med svake signaler, «minimalistiske»... 191 De som opptrer aggressivt og krevende... 193

10 innhold Den «pleasende» eller overtilpassede... 194 Interaktive «feil»... 195 Kapittel 11 Den profesjonelle foreldresamtalen Del II: Struktur og prosess... 197 Start... 198 Kontrakt/sammenhengsmarkering... 201 Den tematiske fasen... 203 Spørsmål og beskrivelser som bringer frem forskjeller... 208 Bruk av levde øyeblikk... 212 Generalisering... 213 Gå på «bølgen»... 214 Ønsket situasjon... 214 Avslutninger... 215 Kapittel 12 Triangulert samtale... 218 Ulike samtaleformer... 220 Hvorfor triangulerte samtaler?... 222 Det barnet ikke spør om... 222 Oppmerksomhet på ansvarsforhold... 227 Dialogiske grunnprinsipper... 229 Tydelig skille mellom tema og person... 231 Mentaliserende perspektiv... 233 Utviklingsnivå kognitivt/emosjonelt... 234 Hemmende faktorer... 234 Utviklingsstøttende fortelling... 235 Del 3 Kapittel 13 Omsorgstriaden... 241 Makt og kontroll av makt... 250 Avhengighet og individuering... 262

innhold 11 Kapittel 14 Tydeliggjøre foreldreansvaret... 269 Det psykologiske foreldreansvaret... 270 Formelt foreldreansvar... 279 Foreldreansvar og foreldrerett... 286 Kapittel 15 Andre trekk ved foreldreskapet... 292 Legitimitet... 293 Kapasitet... 294 Kunnskap... 296 Ferdighet... 298 Foreldremodeller... 299 Foreldreskap og identitet... 303 Foreldreforutsetninger... 306 For høye målsettinger som foreldreforutsetning... 309 Bekymring som foreldreforutsetning... 311 Mangel på kunnskap som foreldreforutsetning... 313 Manglende psykologisk kapasitet til å ta foreldreposisjon... 315 Manglende sosial kapasitet til å inneha foreldreposisjon... 317 Hindret foreldreposisjon... 318 Kapittel 16 Foreldreskap og etikk... 320 Å fylle foreldreoppgaven er å handle etisk overfor barnet... 320 Den etiske grunnrelasjonen... 326 Intern legitimitet... 329 Intensjonalitet... 329 Bevissthet på konsekvens... 330 Kooperasjon og dialog... 331 Integritet... 333 Ekstern legitimitet... 334 Legitim rolle... 334 Kompetanse... 335 Kulturell forankring... 336 Hjelperens etiske utfordring... 337 Referanser... 339