Demokrati & medborgerskap i et tverrfaglig perspektiv Heidi Biseth, Ph.D. Førsteamanuensis Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 24.01.2019 1
12.15 13.15 Demokrati og medborgerskap et felles fagspråk 13.15 13.30 Kaffepause 13.30 14.00 Demokrati og medborgerskap i klasserommet, på skolen, i lokalsamfunnet 14.00 15.15 Workshop: Demokrati og medborgerskap hvordan skal jeg/vi/skolen få til tverrfaglig arbeid med dette 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 2
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 3
Demokrati og medborgerskap et felles fagspråk 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 4
Demokrati «Hva legger jeg i det begrepet?» Skriv ned 3 stikkord ett på hver lapp Stikkord nr. 1 Stikkord nr. 2 Stikkord nr. 3 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 5
Opplæringsloven: 1-1. Formålet med opplæringa: Mandatet «Opplæringa skal fremje demokrati» «Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som òg kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i menneskerettane» 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 6
Ny overordnet del kunnskap om demokratiets forutsetninger, verdier og spilleregler gjøre dem i stand til å delta i demokratiske prosesser gi elevene forståelse for sammenhengen mellom demokrati og sentrale menneskerettigheter få innsikt i at demokratiet har ulike former og uttrykk Skolen skal stimulere elevene til å bli aktive medborgere, og gi dem kompetanse til å delta i videreutviklingen av demokratiet i Norge. 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 7
Hvordan forstå demokrati? Politisk deltakelse som metode Politisk representasjon som metode Lovgivende makt som innhold Utøvende makt Dømmende makt 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 8
Hvordan forstå demokrati? Alle har menneskerettigheter som metode Juridisk beskyttelse av minoriteter som innhold Fredelig sameksistens som innhold Forpliktelse til og i samfunnet Deltakelse i samfunnet 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 9
Demokrati Hvor kan du plassere dine stikkord? Metode vs innhold Stikkord nr. 1 Stikkord nr. 2 Stikkord nr. 3 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 10
Demokrati og medborgerskap Hva er en god demokratisk medborger? Har det mer enn en (parti-)politisk dimensjon? Hva med deltakelse i lokalmiljøet? Hva slags demokratiske medborgere ønsker vi? Hva slags demokratiske medborgere trenger vi? 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 11
Personlig ansvarlig borger Deltakende borger Hva anses som viktige egenskaper hos en borger: Gode egenskaper, ærlig, ansvarlig, overholder lover, gjør det som er forventet Deltar aktivt, tar ansvar og lederskap innenfor etablerte systemer i samfunnsstrukturene Westheimer & Kahne, 2004, s. 240; Westheimer, 2015, s. 39 Rettferdighetsorientert borger Stiller spørsmål, diskuterer, debatterer og utfordrer etablerte sannheter, systemer og strukturer som reproduserer urettferdighet 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 12
Demokrati og medborgerskap i klasserommet, på skolen, i lokalsamfunnet 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 13
For å nyansere eller komplisere forståelsen av demokrati Styring og ledelse menneskerettigheter - rettssikkerhet - parlamentarisme - maktfordeling lærer gjennom kunnskapstilegnelse En samfunnsform pluralisme/mangfold - fredlig konfliktløsing - sivilt samfunn sosial læring Et levesett toleranse - søke lykken - solidaritet - rettferdighet - selvbestemmelse lærer gjennom erfaring 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 14
Hvordan kan dette se ut på skolen? 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 15
Demokratisk ryggmarksrefleks 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 16
«Skolen skal fremme demokratiske verdier og holdninger som motvekt mot fordommer og diskriminering» 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 17
Demokrati og medborgerskap hvordan skal jeg/vi/skolen få til tverrfaglig arbeid med dette Workshop 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 18
n=343 Hvordan forstår dere demokrati & medborgerskap 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 19
Personlig ansvarlig borger Deltakende borger Rettferdighetsorientert borger Hva anses som viktige egenskaper hos en borger: Gode egenskaper, ærlig, ansvarlig, overholder lover, gjør det som er forventet Deltar aktivt, tar ansvar og lederskap innenfor etablerte systemer i samfunnsstrukturene Westheimer & Kahne, 2004, s. 240; Westheimer, 2015, s. 39 Stiller spørsmål, diskuterer, debatterer og utfordrer etablerte sannheter, systemer og strukturer som reproduserer urettferdighet Spørsmål til workshop: Individuelt: Hva slags type demokratisk borger ønsker jeg å fremme på skolene i min kommune? Hvorfor? Ta notater (10 min) Gruppe (finn noen med samme type medborger): Hvilke praksiser må vi endre for å få til læringsaktiviteter som fremmer den type medborger og demokrati vi ønsker å støtte i våre skoler? 1. Utvikle elevenes evne til uavhengig og kritisk tenkning 2. Utvikle elevenes evne og ferdigheter i konfliktløsning 3. Fremme elevenes kunnskap om samfunnsborgeres rettigheter og plikter 4. Utvikle elevens engasjement i nærmiljøet 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 20
Relevant litteratur Biseth, H. and Lyden, S. C. (2018). Norwegian Teacher Educators' Attentiveness to Democracy and Their Practices. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 17(2), 26-42. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.17.7. Biseth, H., Madsen, J. and Christensen, I. R. (2018). Student teachers promoting democratic engagement using social media in teaching. Nordic Journal of Comparative and International Education, 2(4), pp. 37-52. DOI: http://doi.org/10.7577/njcie.2796 Eriksen, K. G. (2018). Bringing Democratic Theory into Didactical Practice. Concepts of Education for Democracy Among Norwegian Preservice Teachers. Interchange, 49(3), 393-409. https://doi.org/10.1007/s10780-018-9332-7 Held, D. (2006). Models of democracy. Cambridge: Polity. Huang, L. and Biseth, H. (2016). Openness in Scandinavian Classrooms: Student Perceptions of Teaching Practices and High Achievers of Civic Knowledge. Creative Education, 7(5), 713-723 Huang, L.; Ødegård, G., Hegna, K. Svagård, V. Helland, T. & Seland, I. (2017). Unge medborgere: Demokratiforståelse, kunnskap og engasjement blant 9. klassinger i Norge (The International Civic and Citzenship Education Study 2016). Oslo: NOVA Levinson, B. A. U. (2011). Toward an Anthropology of (Democratic) Citizenship Education. In B. A. U. Levinson & M. Pollock (Eds.), A Companion to the Anthropology of Education (pp. 279-298). Oxford: Wiley-Blackwell. Parekh, B. (2001). Democracy, education and multiculturalism: Dilemmas of citizenship in a global world. Journal of Latin American Studies, 33, 207-208. Parker, W. (1996). "Advanced" Ideas about Democracy: Toward a Pluralist Conception of Citizenship Education. Teachers College Record, 98(1), 104-125. Saward, M. (1994). Democratic Theory and Indices of Democratization. In D. Beetham (Ed.), Defining and measuring democracy (pp. 228). London: Sage. Westheimer, J., & Kahne, J. (2004). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American Education Research Journal, 41(2), 237-269. Westheimer, J. (2015). What Kind of Citizen: Educating Our Children for the Common Good. New York: Teachers College Press, Columbia University Wistrøm, Ø, & Madsen, J. (2018). Democracy and science: two sides of the same coin? Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, vol. 4, pp. 50-68 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 21