Spesialpedagogisk kartlegging: Hva forskningen sier virker Institutt for spesialpedagogikk 1. juni 2018 Anne Arnesen
(Illustrasjonsfoto: Pixabay.com) Spesialpedagogisk kartlegging Identifisere og følge opp behov for læringsfremmende støtte Etablere systematiske prosedyrer Bruke kartleggingsinstrumenter av høy kvalitet
Jo tidligere barns lærings- og utviklingsvansker identifiseres, - jo mindre ressurskrevende tiltak Derfor: Tidlig kartlegging er viktig både for å fremme enkeltbarns læring og utvikling og redusere senere samfunnskostnader (Elliott, Huai, & Roach, 2007; Heckman, 2013; Loeber & Farrington, 2001; Walker, Colvin, & Ramsey, 1995)
(McIntosh et al., 2008; Reinke, Lewis-Palmer, & Merrell, 2008; Algozziniet al., 2011; Bru, 2011; Al-Hendawi, 2012; McIntosh, Sadler, & Brown, 2012; Darney et al., 2013 ) Ulike barn ulike lærings- og utviklingsvansker ulike behov for læringsstøtte og spesialundervisning Elever med stort potensiale får det ikke frem på grunn av mangelfull kartlegging og oppfølging på skolen. (Barneombudet, 2017, s. 50) (Illustrasjonsfoto: Pexels.com; Pixabay.com)
1.-10. trinnelevers manglende læringsutbytte behov for spesialundervisning og mer læringsstøtte Spesialundervisning [VERDI] % Manglende utbytte og behov for mer intensiv hjelp 15-[VERDI] % 0 5 10 15 20 25 30 (Arnesen, Meek-Hansen, Ottem, & Frost, 2013; Haug, 2014; Kunnskapsdepartementet, 2009, 2017; Lopez-Pedersen, Mononen, Korhonen, & Auino, 2017; SSB, 2018)
Landsoversikt elever med spesialundervisning etter årstrinn 2017-18 7,9% (49 713) av elevene i 1-10 trinn 5,3% av elevene i 1-4 trinn 9,2% av elevene i 5-7 trinn 10,1% av elevene i 8-10 trinn
Få? Noen?? Mange??
Spesialundervisning Gråsonen Ordinær undervisning
Spesialpedagogisk undervisning Intervensjon Ordinær undervisning (Fuchs & Fuchs, 2007; Kalberg, Lane, & Menzies, 2010; Lane et al., 2012)
Helhetlig kartleggingsmodell for tiltaksbeslutning og oppfølging av sosial og skolefaglig læring og utvikling Tre-nivå kartleggingstilnærming FÅ Diagnostisk og hyppig oppfølgende kartlegging NOEN Spesifikk kartlegging og regelmessig oppfølgende kartlegging MANGE (Gresham, 2007; Fuchs & Fuchs, 2007; Shapiro, 2011; Walker et al., 1995)
Bidrar god kartleggingspraksis til å redusere avstanden mellom almennpedagogiske og spesialpedagogiske læringsbehov? (Illustrasjonsfoto: Pixabay.com)
Hva vet vi om kvaliteten av kartleggingsinstrumenter som er i bruk? Språkkartleggingsverktøy i norske barnehager (Kunnskapsdepartementet, 2011) Kartleggingsverktøy for sosiale ferdigheter og lesing (Arnesen, Braeken, Ogden, & Melby-Lervåg, 2018)
(2018)
Bruk av kartleggingsverktøy vs. bruk av kartleggingsinformasjon for tilrettelegging av undervisning og intervensjon (n=234) Sosial fungering Leseferdighet Bruk av kartleggingsverktøy Bruk av info for tilrettelegging av undervisning 31.2% 88.9% 91.5% 98.7%
% skolers bruk av rapporterte kartleggingsverktøy for leseferdigheter God leseutvikling [Good Reading Development] TRAS ReleMo OS400 KOAS: Kartlegging av ordavkodingsstrategier [Worddecoding] Aston Index AMO [Automatic Most Frequent Words] På vei til å bli en god leser OL64 OL120 MiniSL1 MiniSL2 IL-basis 20 spørsmål om språk [20 Questions about Language] Tempolex Lesesenterets staveprøve [Spelling Test] Aski Raski (Intervention and Assessment) Ringeriksmaterialet LOGOS HOA lesetest [reading test] DAMMS leseunivers [Reading Univers] Bokstavtesten [Letter Test] Arbeidsprøven - Dynamisk kartlegging [The Working Test] Osloprøven i lesing [The Oslo Reading Test] Leselos KTI: Kontrollert tegneiakttagelse NSL (Norsk Som Læringsspråk) [Norwegian as Learning Language] SL40 /SL 60 setningsleseprøve [Sentence Reading Test] Diagnostisk lese- og skriveprøve [Diagnostic Reading Test] S40 setningsleseprøve [Sentence Reading Test] Teachermade Teacher Ratings STAS (Standardisert Test i Avkoding og Staving) [Standardized Kartleggeren.no LUS (Leseutviklingsskjema) [Reading Development Form] Arbeid med ord [Working with Words] SOL (Systematisk Observasjon av Lesing) [Systematic Observation of Språk 6-16 [Language 6-16] Ordekjedetest [Word Chain Test] Carlsten s Reading Test 24 av 38 kartleggingsverktøy møtte inklusjonskriteriene for den systematiske evalueringsstudien (inkludert Nasjonale kartleggingsprøver i lesing 1.-3.trinn og Nasjonal test i lesing 5. trinn) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
% skolers bruk av rapporterte kartleggingsverktøy for sosiale fungering Snakk med meg! [Talk with Me] Lions Quest Elevenes sosiale kompetanse [Students Social Ingen utenfor [None Outside] Elevundersøkelse [Students Self-report Respect Program] ECBI: Eyberg Child Behavior Inventory Mobbeundersøkelsen [Bullying Survey Zero-program] Klassetrivsel.no Sociometric Zippy's Friends Steg for steg [Second Step] Elevens selvrapport [Student's Self-report] Psykologisk 1.hjelp [Psychological First Aid] Mitt valg [My Choice] Innblikk [Insight] SWIS (School-Wide Information System) ADDES: Attention Deficit Disorder Evaluation Scale Sociometric Teacher-made Students Self-report Elevundersøkelsen [Student Survey] Elevundersøkelsen [Students Self-report Olweus Program] Teachermade Teacher ratings 3 av 21 kartleggingsverktøy møtte inklusjonskriteriene for den systematiske evalueringsstudien 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Kriterier for kvalitetsvurdering European Federation of Pschologists Assosiation (EFPA): Review Model for the Description and Evaluation of Psychological and Educational Tests www.efpa.eu/professional-development Kvalitet på utformet materiell (forklaring, utforming, teoretisk rasjonale, etc.) Norm- eller kriteriereferert Validitet Reliabilitet Not Appli No Info Inadekq Adeq Good Excellent
Hva fant vi? Stor variasjon i typer av kartleggingsverktøy, men også kvalitet 7 lesekartlegginger konstruert for screening ingen for sosial fungering Screenerne var konstruert for engangs-sjekk, mer enn systematisk og gjentagende over tid
Materiell: Omlag halvparten godt eller adekvat utformet Psykometriske egenskaper: Gjennomgående svak eller manglende informasjon
Anbefalinger Mer differensierte og valide, enkle og effektive kartleggingsinstrumenter for screening og oppfølging for å sikre bedre bruk av lærerens tid tidlig identifisering av barns spesifikke behov for læringsstøtte mindre intensiv/ressurskrevende læringsstøtte Styrke kompetansen om krav til kvalitet og bruk av kartleggingsinstrumenter både i pedagogutdanningene og for de som utvikler dem Etablere sjekklister med standarder for hva som karakteriserer kvalitet av karleggingsinstrumenter til bruk i skolen
Spesialpedagogisk kartlegging hva så? Illustrasjonsfoto: shutterstock.com