Kartleggingsprøvene på 1. og 2. trinn som pedagogisk verktøy

Transkript

1 Kartleggingsprøvene på 1. og 2. trinn som pedagogisk verktøy Hva har du lært på skolen i dag? Nasjonal konferanse om lesing 27. Mars 2012 Anne Elisabeth Dahle

2 Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem for grunnopplæringen Det overordnede målet for det nasjonale systemet for kvalitetsvurdering er å bidra til kvalitetsutvikling på alle nivåer i grunnopplæringen med henblikk på tilpasset opplæring og økt læringsutbytte for den enkelte elev Utdanningsdirektoratets nettside (april 2010)

3 Det presiseres at kartleggingsprøvene ikke er prøver i ordinær forstand, men et verktøy først og fremst for læreren for å avdekke hvilke elever som har behov for særskilt opplæring 2008) (Utdanningsdirektoratet, mars 3

4 OECD-rapport om vurdering og kartlegging 2011 Rapporten peker på tre områder med rom for forbedring (Norge) Tydeliggjøre mål og kriterier for hva som er god kvalitet. Fullføre det Nasjonale kvalitetsvurderingssystemet slik at det fremstår som et sammenhengende system. Fortsette med å bygge evaluerings- og vurderingskompetanse blant lærere og skoleeiere 4

5 Kartleggingsprøvene for 1. og 2. trinn Elevhefte Lærerveiledning Felles idéhefte 5

6 Formålet med kartleggingsprøvene Identifisere svake lesere/lesere som har stagnert på et tidlig tidspunkt i utviklingen Gi et bilde av kompetansen til de svakeste leserne Synliggjøre hvilke områder de svakeste leserne har behov for å arbeide videre med Gi mulighet for tilpasset opplæring (Utdanningsdirektoratet, 2008) 6

7 Allerup-rapporten 2/3 av lærerne er enige i at kartleggingsprøvene Gir et godt bilde av kompetansen til de svakeste leserne Viser hvilke områder svake lesere må arbeide videre med Gir et godt grunnlag for samtale med foresatte 1/3 av lærerne er enige i at kartleggingsprøvene har medvirket til å øke læringsutbyttet for de svakeste leserne FoU Rapport 8/2009: Evaluering av det Nasjonale kvalitetsvurderingssystemet for grunnopplæringen 7

8 To forhold er viktige Hver delprøve har en valgt bekymringsgrense/ kritisk grense (15-20%) Prøvene har takeffekt Ca 30 % får alt rett ): lesere litt over middels får alt rett Identifiserer dermed ikke de aller flinkeste leserne 8

9 Prøvene har kun 2 målepunkter Kritisk grense Alt rett Lite informasjon om leseferdigheten til elever med resultater mellom målepunktene Sammenligning av resultater blir da problematisk 9

10 Ved vurdering/tolkning av resultatene Viktig å huske på: Prøvene er et supplement til lærers vurdering av elevers ferdigheter Resultatet er et her og nå resultat Prøveresultatet predikerer ikke videre leseutvikling. Det vi ser er ikke det endelige resultatet Vurdering/tolkning av resultater blir vesentlig 10

11 Ved vurdering Korrekt svar gir 1 poeng på alle prøveledd Prøveleddene har økende vanskegrad Resultatene er ikke vektet Delprøvene måler til dels overlappende ferdigheter Delprøvene gir ikke et et mål på gjennomsnittlig leseferdighet Resultatet på hver delprøve må vurderes isolert! Under kritisk grense dersom det er Mange feil eller mange ubesvarte oppgaver En kombinasjon av feil- og ubesvarte oppgaver 11

12 Hvorfor er prøvene laget slik? Den pedagogiske informasjonen knyttet til svake leseres ferdigheter og mestring er i fokus Denne informasjonen er fortrinnsvis knyttet til en kvalitativ vurdering av enkeltelevers resultat på hver delprøve Derfor blir sammenligninger av resultater på gruppe-/skolenivå problematisk og tar fokus vekk fra prøvenes intensjon 12

13 To typer vurdering Kvantitativ vurdering: 1 poeng for hvert korrekt svar Sjekke om eleven har resultat under eller i nærheten av den kritiske grenseverdien for hver deltest Kvalitativ vurdering: Hvorfor fikk Per et resultat under eller rett over den kritiske grenseverdien? Det viktige er ikke at Pers resultater er under kritisk grense på en delprøve, men hvorfor Hvorfor oppnår Anne, som er en god leser, et resultat så vidt over kritisk grense?

14 Felles idéhefte på 1. og 2. trinn Gir informasjon om Det teoretiske grunnlaget for prøvene Hvilke delferdigheter hver delprøve måler Mulige årsaker til et dårlig resultat Tiltak som kan prøves ut 14

15 Se nærmere på 3 delprøver Å stave ord (1. og 2. trinn) Å lese ord (1. og 2. trinn) Å trekke sammen lyder til ord (1. trinn) 15

16 Staveprøve 1. trinn 1. trinn 8 korte regulære innholdsord Førstelyd/bokstav blant de mest frekvente i norsk skriftspråk Ikke konsonantforbindelser Måler ferdighet i talelydsanalyse om eleven kan finne korresponderende bokstaver til talelydene om eleven kan utforme disse skriftlig. 16

17 Staveprøve 2.trinn 16 ord 8 regelrette, 8 uregelrette ord Halvparten innholdsord, halvparten høyfrekvente funksjonsord Fra 2 til 7 bokstaver Måler Det samme som 1. trinnsprøven For 8 av de 16 ordene må elevene ha tilegnet seg noen av de mest frekvente stavemåtene som ikke er alfabetisk regulære i norsk ortografi. 17

18 Illustrasjon fra Å lese ord, 2. trinn 18

19 Hva måler: Å lese ord (1. og 2. trinn) Usikker bokstavkunnskap Problem med bokstav-lydomkoding Problem med fonologisk syntese (1 tr.) Manglende/usikre ortografiske ferdigheter (2.tr.) Manglende ordforståelse Artikulasjonsvansker Problem med konsentrasjon Problem med tidspress Dagsform?

20 Manglende ortografiske ferdigheter Manglende læring Trenger kunnskap om ortografiske element stavelser, morfemer, forstavelser, endinger Viktig med bevisstgjøring på dette da samme ortografiske element går igjen i svært mange ord Inndeling i stavelser eller morfem Lese => le og se => les og e 20

21 Enkle regulære ord med flere stavelser barnehage kosedyrene fisketur supermann

22 Likheter og forskjeller i ord, stavelsesnivå Forstavelser: Endinger: lete leve mase rose lese lese leke rise spise lene fnise

23 Høyfrekvente ord Trening på høyfrekvente ord Mange korte funksjonsord som ligner hverandre visuelt (de, dem, dere, denne, dette) Ofte liten meningsladning, få substantiv og verb Sjelden avgjørende for å forstå innholdet i en tekst limet som binder teksten sammen Bevisstgjøring på stavemønsteret i ordene Pass på at treningsformen ikke oppmuntrer til gjetting 23

24 Flerstavelsesord ulykke lykkelig fiskelykke

25 Finne ord i ord sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen sommerfuglen 25

26 Lesesenteret.no Undervisningsfilmer sendt alle skoler i forbindelse med kassetten Lesing er. Heftet Leik og læring inneholder en DVD med mange filmer med tips til bruk i undervisning Ligger i tillegg på Lesesenteret.no Arbeid med setninger, ord, morfemer og stavelser. Leselos 26

27 Problem med konsentrasjon Prøv å finne ut hva som er problemet Motorisk urolig? Emosjonelle forhold? For vanskelig stoff som presenteres? For kjedelig stoff som presenteres? Kan hende at elevens konsentrasjonen var innstilt på noe annet enn å besvare prøven Prøv å eliminere det som forstyrrer Enkle ting som å rydde pulten Hvor eleven sitter i klasserommet PC er for mange en oppmerksomhetsfanger, reagerer heller ikke negativt når elever gjør feil 27

28 Illustrasjon fra Å trekke sammen lyder til ord, 1. trinn 28

29 Fonologisk syntese Fonologisk syntese i ordlesing er det som bør prioriteres Forutsetter at eleven mestrer omkoding fra bokstav til bokstavlyd 29