Prosjekt Regelverk i praksis

Transkript

1

2 Prosjekt Regelverk i praksis

3 Utvalgte hjertesukk fra kommuner og skoler «Veien er lang fra KD til Udir til FM til skoleeier til hver enkelt skole og til syvende og sist til det sitter i ryggmargen hos rektor.» «Er fortsatt usikker på om vedtak ihh til regelverket er gjort riktig etter 20 år i skolen.» «Jeg ønsker ikke sentral detaljstyring, men heller ikke lokale gjettekonkurranser.» «Liten kommune ikke nok ressurser for å lage system og vedlikeholde system.»

4 Skoleeiere, rektorer og lærere fortalte oss at vi må informere bedre og mindre tydeliggjøre Fylkesmannens rolle gi mer praksisnær støtte, verktøy, maler og ferdiglagde dokumenter fortelle om formålet med regelverket gjøre udir.no enklere å bruke fortelle om suksesshistorier og praksisfortellinger gi forvaltning og juss plass i lærerutdanningen og rektorutdanningen

5 Det er grunn til å foreta seg noe - Barneombudets bekymringsmelding - Funn fra tilsyn og klagesaksbehandlingen - Forskning (EVA-KL og nå Lex-EL) - Tilbakemeldinger fra sektoren - Udirs spørring av skolesektoren - Media

6 Formålet med Regelverk i praksis Hva? Vi skal gjøre regelverket enklere tilgjengelig. Hvorfor? For at elevene skal få en likeverdig og trygg opplæring av høy kvalitet.

7 HOVEDPROSJEKTET Fase 1: Fokus Fase 2: Forutsetninger Fase 3: Formidling

8 Handle raskt på det vi vet og det vi hører «Hurtigfilen»

9 Fase «Fokus»: Delprosjekt 1 «Mål og prioritering» sammenstille overordnede mål for Utdanningsdirektoratet peke ut inntil fem områder innenfor regelverket for skole og fagopplæring Områdene skal være i kjernen av skolenes hverdag

10 Fase «Fokus»: Delprosjekt 2 «Roller og ansvar» beskrive rolle- og ansvarsdeling i utdanningssektoren utarbeide tydelige og felles beskrivelser roller og ansvar rolle- og ansvarsfordelingen skal forstås og etterleves av aktørene

11 Fase «Forutsetninger»: Delprosjekt 3 «Kompetanse» økt kompetanse i Utdanningsdirektoratet og hos fylkesmennene om den praktiske hverdagen, regelverk og formidling legge grunnlaget for at vi når bedre fram til målgruppene

12 Fase «Forutsetninger»: Delprosjekt 4 «Erfaringer fra andre land» innsikt i hva andre land gjør peke på effektive virkemidler og tiltak vurdere hva vi kan bruke i Norge

13 Fase «Formidling»: Delprosjekt 5 «Bedre formidling og klarere språk» Det skal være lettere å finne og forstå det Utdanningsdirektoratet og fylkesmennene formidler, og brukerne skal få støtte til å utføre pålagte oppgaver klart språk god strukturen på nettsidene våre lett å finne og forstå innholdet ha brukerne i fokus prioritere innholdet redusere omfanget utvide med verktøy og støtte

14 Fase «Formidling»: Delprosjekt 6 «Nettverk og dialog» bruke dialog og lokale nettverk som utviklingsverktøy aktørene skal forstå og praktisere regelverket likeverdig på tvers av kommunegrensene

15 Fase «Formidling»: Delprosjekt 7 «Styrke ekspertrollen» vi skal oppleves som tydelige og lyttende vi setter dagsorden vi bruker kompetansen vår for å vise god praksis

16 Organisering er helt klar i løpet av høsten 2014 prosjektet styres av ledelsen i Utdanningsdirektoratet mange er med! Prosjektleder: Lasse Arntsen, Fylkesmannen i Sør-Trøndelag

17 Jus møter pedagogikk utvikling Utviklingsarbeid Kvalitets- Regelverk

18 Opplæringsloven uten paragrafer Hver ungdom skal etter 13 år i norsk skole kunne si På skolen har jeg blitt møtt med tillit, respekt og krav og de har gitt meg utfordringer som har fremmet lærelysten min. Gjennom skolegangen har jeg fått utnyttet evnene mine og jeg har trivdes på skolen.

19 Delprosjekt 1 Mål og prioritering

20 Prioriterte regelverksområder Overordnet mål: best mulig læringsutbytte for alle. 1. Vurdering og lokalt arbeid med læreplaner 2. Skolemiljø (psykososialt) 3. Tilpasset opplæring og tidlig innsats 4. Ordensreglement 5. Vitnemål for videregående opplæring

21 Hva betyr prioriteringene? Vi prioriterer de fem områdene i formidlingen Vi gir mer juridisk støtte og veiledning Vi bruker våre skoleutviklingsprosjekter og kompetanseutviklingstiltak for å øke regelverkskompetansen Tilsyn og andre virkemidler forsterker innsatsen Vi setter områdene på dagsorden, blant annet gjennom media

22 Hvordan kom vi fram til de fem områdene? arbeidsmøter med ledelsen i Kunnskapsdepartementets opplæringsavdeling og ledelsen i Utdanningsdirektoratet drøfting med utdanningsdirektørene møter med skoleledere og skoleeiere innspill på e-post fra sektor interne arbeidsmøter

23 Hvorfor har vi valgt som vi har gjort? Områdene bygger opp under det overordnede målet er i kjernen av skolehverdagen er relevante og aktuelle er konkrete og avgrensede gir oss erfaring fra ulike metoder vi kan bruke Noen av områdene er konkrete og tydelige, og andre krever skjønn og lokalt handlingsrom.

24 4 gjennomgående tema Formålsparagrafen Forvaltningsmessige aspekter Elev- og foreldremedvirkning Ledelse og organisasjonsutvikling

25 «Venteliste» Minoritetsspråklige Fag- og yrkesopplæring

26