Rammeverk seminarrekke

Transkript

1 Rammeverk seminarrekke

2 Rammeverk seminarrekke «Regelverk i praksis» Innhold i rammeverket: Hovedmål for seminarrekka Gjennomføring av seminarer Målgruppe Seminarrekka er delt inn i tre komponenter 1. Felle plattform 2. Seminarrekke 3. Frittstående seminarer Forslag til plan for gjennomføring Hovedmål for seminarrekka: Hovedmålet for seminarene vil være å utvikle felles forståelse i direktoratet internt og sammen med embetene gjennom å utforske hva regelverket sier og hva det lokale handlingsrommet i praksis er. Dette skal bidra til å utvikle deltakernes kompetanse i formidling av regelverket og bevissthet rundt hva som fungerer godt når regelverket formidles. Kompetansen skal legge grunnlaget for at Utdanningsdirektoratet og fylkesmennene gjennom sitt arbeid i større grad når fram til målgruppene, og dermed bidrar til bedre kvalitet i regelverksetterlevelsen i sektoren. Gjennomføring av seminarer: Gjennom faglige innlegg og praksiseksempler som viser både god praksis og praksis som ikke er i samsvar med loven, skal deltakerne arbeide med oppgaver og case med tema knyttet til formidling og utforsking av praksis i sektor. Ulike avdelinger og embeter samarbeider om faglige leveranser, og praksisfeltet inviteres inn som bidragsytere og refleksjonspartnere. Dette samarbeidet skal i seg selv bidra til utvikling av et felles kunnskapsgrunnlag og felles forståelse av regelverket og det lokale handlingsrommet. Seminarene skal også sikre at det er de utpekte bestemmelsene fra hovedprosjektet som dekkes, gjennom introduksjoner til tema og case. Alle seminarene forutsetter forberedelser hos deltakerne som å gjøre seg kjent med gjeldende regelverk, relevant forskning og/eller veilednings- og støttemateriell som er utviklet på området. Det arbeides med å lage enkle e-læringsmoduler som verktøy for forberedelse til alle seminarene. Målgruppe: Alle ansatte i direktoratet og embetene er målgruppe, utdanningsdirektører og avdelingsdirektører vurderer deltakelse for egne medarbeidere utfra lokale vurderinger av kompetansebehov. Medarbeidere som ikke deltar på kurset «Den praktiske skole- og skoleeierhverdagen» prioriteres til grunnkurset. Seminarrekka er delt inn i tre komponenter: 1. Felles plattform 2. Seminarrekke som fordypningsenheter 3. Frittstående seminarer

3 1. Felles plattform Gi deltakerne en oversikt over verdimessig forankring og hvilke juridiske, pedagogiske og forskningsmessig (ev. politiske) grunnsyn som preger opplæringsloven med forskrifter, inkludert læreplanene og hvordan dette er nedfelt i sentrale bestemmelser. Utvikle deltakernes kompetanse i formidling av regelverket og bevissthet rundt hva som fungerer godt når regelverket formidles. Oversikt over opplæringsloven og forskrift Utdyping og utfordringer i noen sentrale bestemmelser i lov og forskrift Hvordan bruke lokalt handlingsrom og hva er utfordringene med disse bestemmelsene? Hvordan kan vi i vår formidling til sektor bedre få frem bakgrunnen for bestemmelsen? Hvordan kan (ev. bør) vi innrette våre tiltak slik at sektors etterlevelse av denne bestemmelsen blir bedre? Hvordan kan vi arbeide for at sektor i større grad ivaretar sitt handlingsrom i bestemmelsen? Jur 1 tar for seg de sentrale bestemmelsene krav og handlingsrom TAV, Jur 1 og FM bidrar med utfordringer vi ser basert på våre erfaringer Sektor og/eller FM bidrar med eksempler på god praksis 2. Seminarrekke A. LOKALT ARBEID MED LÆREPLANER OG VURDERING Innføring i tema og handlingsrommet i praksis Bidra til felles forståelse for rammer og handlingsrom Kunnskapsløftet rammer (Hvordan er læreplanverket bygget opp? Hvordan skal vurdering støtte opp under å utvikle kompetanse i fag? Hva vet vi? Evalueringer + erfaringer, satsinger, elevenes læring, sektormål osv) Lokalt arbeid med læreplaner og vurdering - handlingsrommet i praksis (Hva innebærer lokalt handlingsrom og ansvar? Prinsipper og verdier) Muligheter og dilemmaer rundt lokalt arbeid med læreplaner og vurdering (erfaringer fra tilsyn, nettverk, veiledning, satsinger, klagesaker)

4 Praksiseksempel fra skoleleder lokalt arbeid med læreplaner og vurdering i praksis Felles forståelse for rammer og handlingsrommet hva vil det si for vårt arbeid og vår rolle? Hvordan er temaet relevant for ditt arbeid i avdeling/embete? Faglige hovedinnlegg fra VU/ALI FM bidrar med erfaringer fra tilsyn, nettverk, veiledning, satsinger, klagesaker Sektor bidrar med eksempler på god praksis B. SKOLEMILJØ (PSYKOSOSIALT) Få innsikt i regelverket som styrer skolemiljøet. Kjenne til hvilket faglig arbeid som er nødvendig for både å sikre elevenes rettigheter og sørge for gode betingelser for faglig og sosial læring og utvikling slik Læreplanverket beskriver det. Hva er situasjonen mht regelverk og læringsmiljøet i dagens skole? Hva består regelverket av om plikter og rettigheter Hva er regelverkets begrensninger? Hva kjennetegner et godt læringsmiljø? Er det nok å arbeide forebyggende for å forhindre krenkelser og mobbing? Forskningsbaserte prinsipper for arbeidet med krenkelser og mobbing. Forskningsbaserte prinsipper for arbeid med et godt læringsmiljø, skoleledelse og organisasjonsutvikling. Hva er forutsetningene for at en skole skal lykkes med endring og hvorfor er det nødvendig å kombinere flere tiltak i utviklingsarbeidet?

5 ALR/JUR og FM presenterer regelverksforståelse på området Faglige hovedinnlegg fra forskningsmiljøer Sektor bidrar med eksempler på god praksis, inkl elev/foreldrestemmen C. Tilpasset opplæring og tidlig innsats Få innsikt i regelverket som omhandler tilpasset opplæring og tidlig innsats Kjenne til hvordan kunnskapsbasert praksis kan bygges Få kjennskap til gode eksempler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i praksis Hva sier regelverket om tilpasset opplæring og tidlig innsats? Tilpasset opplæring i forskning og praksis Tilpasset opplæring i fellesskapets skole Elevene som aktører i eget læringsarbeid Tilpasset opplæring i praksis Tilpasset opplæring og individuelle opplæringsplaner Tilfredsstillende læringsutbytte for alle elever: - Hva kan bidra til positive læringseffekter? - Hvordan kan PP-tjenesten sammen med skolen og innenfor rammene av ordinær opplæring bidra til å forbedre opplæringen av elever som ikke har forsvarlig utbytte av den ordinære opplæringen? ALI/FM presenterer regelverksforståelse på området Faglige hovedinnlegg fra forskningsmiljøer Sektor bidrar med eksempler på god praksis 3. Frittstående seminarer: Vitnemål for VGO Krav om å kjenne til fag- og timefordelingen i Kunnskapsløftet Inntak og frihet samspill med opplæring Felles studieadministrativt tjenestesenter (FSAT) sin rolle JUR og ALU faglige innledere og prosessledere Ordensreglement Seminar med fokus på kjennskap til loven om ordensreglement, formål og begrensninger, formelle konsekvenser, og forholdet mellom instrukser og rutiner.

6 Hva et ordensreglement bør inneholde og hvordan det kan benyttes i skolehverdagen. Hvilket handlingsrom oppfattes av skoleeiere og ledere lokalt? Må ses i sammenheng med vurdering i orden og oppførsel. Forslag til plan for gjennomføring 2015 Seminarrekke Tidspunkt Vår April Augt 1 Felles plattform 25.august Okt 1 Felles plattform 14.oktober Nov 2 B Skolemiljø 3.november Des 2A Lokalt arbeid med læreplaner og 8.desember vurdering 3 Vitnemål VGO + Ordensreglement 2016 Vår Jan/febr Febr/mars Høst Aug/sept Sept/okt Okt/nov Nov/des Nov/des 2 C Tilpasset opplæring og tidlig innsats 1 Felles plattform 1 Felles plattform 2B Skolemiljø 2C Tilpasset opplæring og tidlig innsats 2A Lokalt arbeid med læreplaner og vurdering