Per-Arne Brunvoll, Trond Pettersen, Margrethe H. Mobæk 29.januar Hospitering for hvem? Hvorfor og hvordan kartlegge dybde og breddebehov?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Per-Arne Brunvoll, Trond Pettersen, Margrethe H. Mobæk 29.januar Hospitering for hvem? Hvorfor og hvordan kartlegge dybde og breddebehov?"

Victoria Jørgensen
7 år siden
Visninger:

1 Per-Arne Brunvoll, Trond Pettersen, Margrethe H. Mobæk 29.januar 2013 Hospitering for hvem? Hvorfor og hvordan kartlegge dybde og breddebehov?

2 Endring i praksis profesjonsutvikling av lærere og skoleledere

3 Bakgrunn og målsetning Bakgrunn Kompetanse for kvalitet (Strategi for etter- og videre utd ) Stortingsmelding 44: (Utdanningslinja) Samfunnskontrakten (Tildelingsbrev til skolene punkt 2, II og III) Kompetanseutvikling gjennom hospitering (Fafo:2010) Målsetting Nettverksbygging Kompetanseutvikling Bedre opplæringstilbud Helhetlig 4-årig løp Økt gjennomføringsgrad (redusert frafall)

4 Hospiteringsprosjektet i Akershus BYA Samarbeidspartnere BNL, tillitsvalgte, styringsgruppe og referansegruppe Organisering: 3 ulike modeller for programfagslærere (2) 1 modell for fellesfagslærere (fase 2) 24 lærere fra 9 videregående skoler

5 Erfaringer og veien videre Erfaringer / Forankring/ rammer Tydeligere bestilling fra AVO til skolene Forankres i skoleledelsen AVO ønsker å videreføre forsøket, men ses i sammenheng med: Kompetansehevingsstrategien FYR-prosjektet Andre prosjekter / ordninger, eks. Lektor 2, PTF, Fagnettverkene Utdanningsprogram (utover Bya)

6 Undervisningens kjerne «Det er umulig å forbedre kvaliteten og nivået på elevenes læring uten å endre forholdet mellom lærer, elev og innhold» Elev Lærer Innhold (Elmore, 2010)

7 Correlations Skolen har arenaer der informasjon utveksles og pedagogiske problemstillinger drøftes 2 - Elever og lærere har felles forståelse av vurderingskriterier Lærerne benytter ulike metoder, læremidler og læringsarenaer systematisk i læringsarbeidet Elevene bidrar når de arbeider sammen med andre Skolen arbeider forebyggende mot mobbing Ledelsen sikrer opplæring av tillitselever og har rutiner for samarbeid med elevrådet Skolen har arenaer der informasjon utveksles og Elever og lærere har felles Lærerne benytter ulike metoder, læremidler og Elevene bidrar når de Skolen Ledelsen sikrer opplæring av tillitselever og pedagogiske forståelse av læringsarenaer arbeider arbeider har rutiner for problemstillinger vurderingskrit systematisk i sammen med forebyggende samarbeid med drøftes erier læringsarbeidet andre mot mobbing elevrådet 1,273,398 *,150,468 **,546 **,124,022,404,006, ,273 1,692 **,312,561 **,535 **,124,000,077,001, ,398 *,692 ** 1,146,691 **,605 **,022,000,417,000, ,150,312,146 1,311,359 *,404,077,417,078, ,468 **,561 **,691 **,311 1,751 **,006,001,000,078, ,546 **,535 **,605 **,359 *,751 ** 1,001,001,000,040, *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

8 Svein Grønvold Gardermoen

9 Rørleggerfag - 10 onsdager Avløp Tilførsel for vask og dusj

10 Undervisningsopplegg 2 elever samarbeider om å utføre røropplegg i baderom Velge riktig deler Stort å se at det renner vann i egen vask uten lekkasjer

11 Undervisningsopplegg ble gjennomført på skoleverksted Moro å få gjøre fagarbeid Alle syv bad ble testet, og godkjent.

12 RØRFAG Alle elever deltok. Lærer og elever lærte mye. Vi gjennomførte et fullverdig undervisningsopplegg. Lærer og rørlegger samarbeidet om undervisningen. To- lærer system. Øvelsen vil bli en obligatorisk oppgave i faget produksjon.

13 Blikkenslagerarbeid 6 dager Vi skulle montere luftehatt på egne hytter 7 stk. Krevende arbeid viktig å ta riktige mål fikk laget 3 stk

14 Arbeidet med å lage takhattene foregikk på verksted til SØRAN Elevene så blikkenslagere i arbeid. Ferdige luftehatter ble montert på skoleverkstedet.

15 Blikkenslager Lærer og elever fikk innsikt i fagarbeidet. Hele klassen fikk besøke et moderne verksted, opplevde og så hvordan et firma drives. Arbeidet var mer krevende enn forventet. Vi har fått ideer til et undervisnings-opplegg.

16 Teglstein muring 5 dager Foregikk på skole verksted Elevene kunne velge et-løps eller to-løps pipe.

17 Murer veiledet underveis og vurderte elvenes ferdige arbeid. Viktig å velge god stein Mye arbeid med å få fine fuger.

18 Murerfaget VG 2 - Klassen og to lærere har murt pipe. Vi har utprøvd og etablert et undervisningsopplegg. Knyttet kontakt med et murerfirma. 1 elev fikk lærlingekontrakt.

19 Knut Grønvold Gardermoen

20 Hospiteringsprosjektet Koordinator AF Frivillighet Nesten alle hospiterte i bredde. Hvorfor?

21 Hvordan kartlegge dybde og breddebehov? Hvordan og hvorfor kartlegge dybde og breddebehov?

22 Hvorfor? For å legge til rette for god læring som igjen resulterer i ett riktig yrkes og utdanningsvalg!

23 Læreplanen Felles programfag skal fungere som en bred inngang til bygg- og anleggsfagene og danne grunnlag for videre valg av utdanning og yrker. Praktisk arbeid og helhetlige tverrfaglige arbeidsoppgaver skal vektlegges

24 Elevene På hvilket grunnlag tar de sitt yrkesvalg? Er valget tatt på bakgrunn god kunnskap om alle fagene?

25 Kartlegging

26 Resultat av kartleggingen etter breddeopplæring % av elevene endret type fag/yrke eller rekkefølgen på yrkesvalget sitt pga at de hadde fått mere kunnskap om fagene og dermed hadde et bedre grunnlag for å ta sitt valg.

27 Lærerne Noen skoler velger kun å drive hoved opplæringen etter læreplanen i de fagene der de kan tilby VG2 kurs på egen skole Andre skoler starter skoleåret med en yrkesmesse der de forteller om og gir veiledning i forhold til de 22 fagene. Videre i skoleåret kjører de ofte opplæringen etter en interesse- differensiert modell. Videre har noen skoler en modell der de legger til rette for læring innen de fagene som skolen og skolens nettverk(bedrifter) har kompetanse til.

28 Kartlegging av lærerne Egenvurdering av sin undervisningskompetanse i de 22 fagene. 83 % av lærerne innen BA i Akershus FK deltok. Svært god: 1 God: 2 Mindre god: 3 Ingen: 4

29 Resultat av kartleggingen

32 Bruk av data Etter -og videreutdanningsbehov på fylkesnivå og skolenivå Kompetanse kan utnyttes i de ulike regionene med samme programområde

33 VG1 Nivå Svært god: 1 God: 2 Tilstrekkelig kompetanse Mindre god: 3 Ingen: 4

36 Bredde eller dybde Lenge borte fra faget sitt ( behov) Gi motivasjon Se behovet for bredde Uansett kan ikke etter og videreutdanning være basert på frivillighet ( årshjul og planer)

37 Spørsmål?

Like dokumenter

Hospitering. Hvordan kan hospitering bidra til praksisrettet opplæring? Praktiske tips for ulike muligheter for hospitering.

Hospitering. Hvordan kan hospitering bidra til praksisrettet opplæring? Praktiske tips for ulike muligheter for hospitering. Hospitering Praktiske tips for ulike muligheter for hospitering Cecilie Dangmann Hvordan kan hospitering bidra til praksisrettet opplæring? HVA og HVORFOR HVORDAN JEG VIL HOSPITERE! HELHETLIG OPPLÆRING