KURS FOR UTDANNINGSPROGRAM BYGG- OG ANLEGGSTEKNIKK. 1 Glenn Johnsrud

Transkript

1 1 Glenn Johnsrud

2 Interessedifferensiering Som metode for: Lære mer, fullføre og bestå 2 Glenn Johnsrud

3 Skal vi drive yrkesopplæring, eller yrkesveiledning? Relevans og mening er sentrale begreper i kunnskapsløftet For at elevene skal oppleve relevans og mening så må de involveres i stor grad - elevmedvirkning 3 Glenn Johnsrud

4 Interessedifferensiering Fagvalg yrkesvalg veivalg - interesser 4 Glenn Johnsrud

5 Grunnlag for pedagogiske argumenter Vi skal drive yrkesopplæring med stor grad av elevmedvirkning, dvs. differensiering Elevene må ha følelsen av relevans i utdannelsen Elevene danner lag etter faglige interesser og velger kompetansemål fra Vg1, Vg2 og Vg3 læreplanen i samråd med veileder 5 Glenn Johnsrud

6 Interessen for hva som påvirker ungdommens utdannings- og yrkesvalg, har økt de senere årene, både nasjonalt og internasjonalt. Det blir pekt på at karriereveiledning er et viktig tiltak mot arbeidsledighet, og at det er økt behov for personlig veiledning. Samtidig må den enkelte gis kompetanse til selv å kunne planlegge utdanning og yrke i et langsiktig perspektiv. Evalueringer tyder på at god veiledning kan forbedre effektiviteten i utdanningssystemet ved at flere fullfører utdanningen og gjør det innen normert tid. 6 Glenn Johnsrud

7 Elevene skal bli kjent med aktuelle yrker tidlig i opplæringen. Elever som har interesse for spesielle fag eller fordypninger, skal få mulighet til å velge dette på et tidlig tidspunkt, uten at valgene skal blir bestemmende for senere studievei. 7 Glenn Johnsrud

8 PRINSIPPER FOR OPPLÆRINGEN Læringsplakaten Skolen og lærebedriften skal: legge til rette for elevmedvirkning og for at elevene og lærlingene/lærekandidatene kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid (Oppl.l. 1-2, forskrift kap. 22 og læreplanverkets generelle del) 8 Glenn Johnsrud

9 PRINSIPPER FOR OPPLÆRINGEN Læringsplakaten Skolen og lærebedriften skal: Elevmedvirkning Skolen og lærebedriften skal forberede elevene på deltakelse i demokratiske beslutningsprosesser og stimulere til samfunnsengasjement både nasjonalt og internasjonalt. I opplæringen skal elevene utvikle kunnskaper om demokratiske prinsipper og institusjoner. Skolen og lærebedriften skal legge til rette for at elevene får erfaring med ulike former for deltakelse og medvirkning i demokratiske prosesser både i det daglige arbeidet og ved deltakelse i representative organer. Elevmedvirkning innebærer deltakelse i beslutninger som gjelder egen og gruppens læring. I et inkluderende læringsmiljø er elevmedvirkning positivt for utviklingen av sosiale relasjoner og motivasjon for læring på alle trinn i opplæringen. I arbeidet med fagene bidrar elevmedvirkning til at elevene blir mer bevisst egne læringsprosesser, og det gir større innflytelse på egen læring. Elevene skal kunne delta i planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen innenfor rammen av lov og forskrift herunder læreplanverket. Hvor omfattende medvirkningen vil være, og hvordan den utøves, vil variere blant annet i forhold til alder og utviklingsnivå. Elevmedvirkning forutsetter kjennskap til valgmuligheter og deres mulige konsekvenser. Arbeidet med fagene vil på ulike måter bidra til at elevene blir kjent med egne evner og talenter. Det vil øke deres muligheter for medvirkning og evne til å ta bevisste valg. (FNs konvensjon om barnets rettigheter, artikkel 12 nr. 1, oppl.l. 1-2 og 9a og læreplanverkets generelle del) 9 Glenn Johnsrud

10 Det er i stor grad interesser og muligheten til å bruke sine evner som styrer ungdommenes karriereønsker og valg av utdanning. Karlsenutvalget 10 Glenn Johnsrud

11 En mer relevant opplæring stiller derfor krav til lærernes faglige og didaktiske kompetanse. For å vekke faglig interesse og skape motivasjon må lærerne ha fagkunnskap og evne til å formidle faget. I tillegg må de ha evne til å velge arbeidsformer og pedagogisk metode tilpasset elevenes alder og forutsetninger. 11 Glenn Johnsrud

12 Kunnskapen om at faktorer som høyt fravær, svake ferdigheter og lav skoleinteresse er risikokjennetegn hos elever som ikke fullfører videregående opplæring, må brukes aktivt i forebyggingsarbeidet. 12 Glenn Johnsrud

13 Anbefaling: Teorien yrkesrettes også i programfagene. Dette ble foreslått av karlsenutvalget, men er ikke fulgt opp i Utdanningslinja. Interessen for yrkesteorien øker når den rettes mot det yrket eleven skal ta fagprøve i. 13 Glenn Johnsrud

14 Interessedifferensiering relevans og mening - Et eksempel 1. Bred Introduksjon til tema/målområde 2. Innledende øvinger 3. Individuelt valgte arbeider, knyttet til den enkeltes interesser/ ønsker om vei videre 4. Felles vurdering og oppsummering av læring 5. Individuell vurdering og oppsummering av læring Grete Haaland Sund Glenn Johnsrud

15 LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG I VG1 BYGG- OG ANLEGGSTEKNIKK I opplæringen skal den enkelte møte flere av kravene som stilles til yrkesutøvelse på et grunnleggende nivå. Praktisk arbeid og helhetlige tverrfaglige arbeidsoppgaver skal vektlegges. Opplæringen må ses både i individ-, bransje- og samfunnsmessig sammenheng, nasjonalt og internasjonalt. Ikke stykkevis og delt! 15 Glenn Johnsrud

16 Innledende øvelse Vg1BA 5 6 uker med praktisk arbeid Alle fag konsentrert rundt en hytte Fellesfagene tett integrert Sentrale punkter og hva som vurderes: Vinkel, vater, lodd Gruppeprosess, samarbeid, HMS 16 Glenn Johnsrud

17 -Utmåling og såle - Grunnmur - Bjelkelag - Bindingsverk - Tak 17 Glenn Johnsrud

18 Hytter som ikke demonteres for videre interessedifferensiert arbeid på 18 Glenn Johnsrud

19 Litt videre 19 Glenn Johnsrud

20 Innledende øvelse Vg2BT Kompetansemålgivende øvelse. Hensikten er at flest mulig av kompetansemålene i læreplanen skal nåes/berøres gjennom en øvelse. Øvelsen går gjennom 5 uker uke Glenn Johnsrud

21 Innledende øvelse Vg2BT 21 Glenn Johnsrud

22 PROGRAMOMRÅDE FOR BYGGTEKNIKK LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG VG 2 Opplæringen skal legge vekt på å utvikle faglig felleskap i flerkulturelt perspektiv. Videre skal tverrfaglig samarbeid og praktisk arbeid være sentralt i opplæringen. Å bruke ulike læringsarenaer og samarbeide med det lokale næringslivet kan legge til rette for utviklende arbeidsprosesser. Opplæringen skal legge vekt på helse, miljø og sikkerhet. 22 Glenn Johnsrud

23 23 Glenn Johnsrud

24 Kompetansemål i læreplanen Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: 1. utføre arbeid i henhold til gjeldende regelverk og preaksepterte løsninger 2. planlegge, utføre, dokumentere og vurdere eget arbeid 3. velge ut, bruke og bearbeide materialer tilpasset arbeidsoppgaver 4. lese og bruke tegninger og beskrivelser 5. bygge komplett, bærende yttervegg 6. bygge og montere et bjelkelag 7. utføre innvendig kledning med plater eller panel 8. utføre tradisjonell veggforskaling 9. kappe, bøye og montere armeringsjern etter bøyeliste og tegning 10. utføre teglsteinsmuring med ulike forbandløsninger til spekking 11. utføre fliselegging på vegg 12. montere forskjellige typer stillas og utføre sikring 13. utføre stropping, anhuking, signalgiving og rigging 14. utføre enkle bygningsarbeider i våtrom 15. velge ut, bruke og vedlikeholde verktøy og utstyr 16. velge ut og bruke måleverktøy til å sette ut høyder og vinkler 17. foreta målinger og beregninger i forbindelse med 18. Konstruksjoner 19. følge krav til helse, miljø og sikkerhet 20. dokumentere gjennomført kurs i varmearbeid -produksjon, tegning og bransjelære 21. bruke verne- og sikkerhetsutstyr 22. håndtere avfall og materialer i samsvar med krav til sikkerhet, miljø og ressursbruk 23. følge krav til helse, miljø og sikkerhet 24. dokumentere gjennomført kurs i varmearbeid 25. bruke verne- og sikkerhetsutstyr 26. håndtere avfall og materialer i samsvar med krav til sikkerhet, miljø og ressursbruk 27. gjøre rede for fagenes historiske utvikling og diskutere deres betydning i et samfunnsperspektiv 28. tegne skisser og konstruksjoner i målestokk 29. bruke digitale verktøy til å lage tegninger og foreta beregninger 30. gi eksempler på hvordan avtaleverket regulerer forholdet mellom arbeidstaker og arbeidsgiver 31. gjøre rede for saksgang i en enkel byggesak 32. gjøre rede for gjeldende regelverk for helse, miljø og sikkerhet som er relevant for byggteknikk 33. gjøre rede for egenskapene til de vanligste materialene som brukes i byggteknikk 24 Glenn Johnsrud

25 Kompetansemål som ikke blir berørt med øvelsen 1. gi eksempler på hvordan avtaleverket regulerer forholdet mellom arbeidstaker og arbeidsgiver 2. gjøre rede for saksgang i en enkel bygge sak 3. dokumentere gjennomført kurs i varmearbeid 4. montere forskjellige typer stillas og utføre sikring 5. utføre stropping, anhuking, signalgiving og rigging 25 Glenn Johnsrud

26 Grunnleggende ferdigheter Å kunne Å kunne uttrykke uttrykke seg muntlig seg muntlig og skriftlig og skriftlig i programområde i programområde for byggteknikk for byggteknikk innebærer innebærer å kommunisere å kommunisere med med ulike samarbeidspartnere ulike samarbeidspartnere og å diskutere og å og diskutere vurdere og faglige vurdere løsninger faglige og løsninger arbeidsprosesser. og arbeidsprosesser. Det innebærer Det innebærer også å også å dokumentere dokumentere arbeidsprosesser arbeidsprosesser fram fram til ferdige til ferdige produkter. produkter. Å kunne Å kunne lese i lese programområdet i programområdet for byggteknikk for byggteknikk innebærer innebærer å finne å finne fram fram til relevant til relevant informasjon informasjon i faglitteratur i faglitteratur og aktuelle og aktuelle lover og lover forskrifter. og forskrifter. Det innebærer Det innebærer også å forstå også å og forstå bruke og spesifikasjoner, bruke spesifikasjoner, tegninger tegninger og produktbeskrivelser og og arbeidsbeskrivelser. produktbeskrivelser og arbeidsbeskrivelser. Å kunne Å kunne regne regne i programområdet i programområdet for byggteknikk for byggteknikk innebærer innebærer å beregne å beregne volum, volum, mengder, mengder, størrelser, størrelser, tid og tid kostnader. og Det innebærer kostnader. også Det innebærer å ta mål, beregne også å ta høyder mål, beregne og vinkler høyder og anvende og vinkler målestokk. og anvende målestokk. Å kunne Å kunne bruke bruke digitale digitale verktøy verktøy i programområdet i programområdet for byggteknikk for byggteknikk innebærer innebærer å bruke å bruke dem dem i forbindelse i forbindelse med med planlegging, planlegging, produksjon, produksjon, dokumentasjon, dokumentasjon, kvalitetssikring kvalitetssikring og kommunikasjon. og kommunikasjon. Det innebærer Det innebærer også også å bruk å bruk av digitale av verktøy digitale til måling, verktøy beregning til måling, og beregning tegning. og tegning. 26 Glenn Johnsrud

27 - Lykke til med interessedifferensieringen! 27 Glenn Johnsrud