Trond Ingebretsen Direktør Senter for IKT i utdanningen 4@iktsentert.no

Transkript

1 «Nye medier krever nye former for klasseledelse gjennomgang av case og eksempler» På alle samfunnsområder og i alle bransjer er teknologien uunnværlig hvorfor ikke ta teknologien i bruk for bedre læring også? Trond Ingebretsen Direktør Senter for IKT i utdanningen 4@iktsentert.no

2 If we teach the children of today as we thaught yesterday, we rob them of tomorrow! John Dewey

3 Kunnskapsdepartementets Senter for IKT i utdanningen KD Senter for IKT i utdanningen (innovasjon, økonomer, utvikling, m.m. tjenester) Innspill Kl polikkkulormingen opplærings- loven Eksamen Påvirke/ hente inn/ LEVERE! S K O L E E I E R E M.fl. M.fl. M.fl. Lærerutdanningene Skolene Skolene Skolene Skolene Utviklingsorientert forvaltningsorgan Pålegg under KD Etablert 1. januar 2010 ForskriGer UDIR Sammenslåing av flere kompetansemiljø Tromsø (hovedkontor) Oslo Skolene Skolene Skolene Skolene ansate: Utviklere, ingeniører, lærere, redaktører, pedagoger, samfunnsvitere, forskere, Skolene Barnehager Virkeområde: Barnehage, grunnskolen, VGS, barnehagelærerutdanningen og lærerutdanningene

4 Hovedmål for Kunnskapsdepartementets Senter for IKT i utdanningen er:! à økt kvalitet i utdanningen à bedre læringsutbyce og læringsstrategier for Er barn mulig i barnehagene, å en moderne, elever 5lpasset, i relevant og grunnopplæringen mo5verende utdanning uten målre:et og pedagogisk studenter bruk i lærer- av IKT? og førskolelærerutdanningen gjennom krea4v, pedagogisk og 4lreCelagt bruk av IKT

5 Kvalitetsløft i hele utdanningsløpet, med pedagogisk og administrativ bruk av IKT som endringsdriver Hovedtiltak fra senter for IKT i utdanningen: ü Utvikling av kunnskapsgrunnlag, nettverksinitiativ og kompetansebygging på tvers av lærerutdanningene (LU til LU og BLU til BLU) ü Utvikling, distribusjon og drift av konkrete tjenester og verktøy som skole og lærere kan bruke for mer motiverende, variert og praktisk undervisning ü Kompetansehevingstiltak hos alle barnehager på hvordan teknologien kan brukes pedagogisk, utviklende og lærende

6 Alle teknolgiskift fører til motstand fra det etablerte Skrift vs fortellekunst Boken vs avskrift Skrift vs bilde TV vs Kilm(kino) - Farge vs sort/hvit Radiomangfold vs NRK Radio Boken vs. digitale ressurser Barn bør ikke eksponeres for mer en 3-4 bilder om dagen (kanskje) Johann Amos Comenius verdens første bildebok (1685)

7 Teknologien er kommet for å bli Stiftelsen Elektronikkbransjen estimerer at det i 2013 ble solgt: nettbrett i konsumentmarkedet 2,2 millioner mobiltelefoner (90% smart telefoner) SSB viser at nesten alle har tilgang til PC:

8 Monitor Gjennomført i 2003, 2005, 2007, 2009, 2011 og 2013 med spørreskjema til 500 skoler Elever, lærere og skoleledere på 7.trinn, 9. trinn og Vg2 Kvalitativ rapport i 2010 og 2012

9 Elevene VIL ha teknologi i klasserommet! (monitor 2013)

10 Andel lærere som er helt/delvis enig i opplevd nytte av datamaskin/nettbrett: (monitor 2013) Ni av K lærere bruker IKT for å gjøre elevene mer interessert i det faglige og for å ha en mer variert undervisning. ÅTe av K lærere i studien mener at ved bruk av IKT er det enklere å akkvisere elevene og å differensiere mellom elevene.

11 Ukonsentrerte elever - nye utfordringer? Interessen for kulørte herer og blader går for 4den som en farsoc blant elevene ( ). Barna har med seg slike blader på skolen og det hender de er så opptac av disse bladene at det går ut over undervisningen. skal læreren konfiskere slike blader og heger, som så vil bli brent. Grorud, 13. mars 1953 Kilde: Akersdølen nr. 3, juni 2011, Årgang 17. Medlemsblad for Groruddalen historielag.

12 men den digitale enheten medfører også forstyrrelser og fristelser (monitor 2013)

13 Forskning*, erfaring og praksis viser at målrettet og pedagogisk bruk av digitale verktøy fører til: økt motivasjon og forståelse bedre tilpasset opplæring innsikt i progresjon og læring gjennom læringsanalyse bedre og mer samhandling digitale ferdigheter effektivisering * Krumsvik et al «SMIL undersøkelsen 2013», Monitor, 2009, Monitor 2011, Monitor 2013

14 Klasseledelse i teknologirike omgivelser Det handler ikke om å «skru av internettet» men å vite når man ber elvene om å legge vekk pc n Motivasjon variasjon - tilpasning Læringstrykk Gode avtaler med elevene Bruk elevenes verktøy kompetanse Teknologiske sperre hvis nødvendig, men. Mobiler med 3G/4G «DataKlinke» elever som kommer seg rundt sperrene

15 Motivasjon og hardt arbeide er gode forutsetninger for å lære Hvordan gjøre RLE motiverende for 9. trinn og sørge for at de jobber? Hvordan integrere grunn- leggende ferdigheter inn i faget? ü Skriving ü Lesing ü Muntlig uttrykksevne q Regning q Digitale ferdigheter RLE? Jippiiii

16 Konstruksjon av hellige bygninger i RLE, 9. trinn, Charlottenlund skole: Heddal Stavkirke i Minecraft! " " " "

17 Andre eksempler på bruk av Minecraft fra IKT- senterets spillforum Matematikk + kunst og håndverk, 4. trinn Norsk + kunst og håndverk, 9. trinn Ringstabekk skole Tekniske og allmenne fag Vestby vgs. Foto hentet fra bloggen 4l Gunnar Hovd, Vestby vgs: hcp://gunnarhovd.blogspot.no/p/wwwminecrarnet.html

18 Lærene sier (bl.a.): Wiki, blog og The 220- page collabora4ve book takes samskriving gjorde alle skrev for the reader through all the steps tat o c «reate alle» a digital classroom, ranging from se^ng to Hele klassen up TwiCer and blog accounts, finding engasjerte educators and students online for global seg, også de som normalt ikke learning ac4vi4es, to how to op4mize the deltok. use of search engines and teach the key Eleven korrigerte elements of digital literacy. språket til hverandre Både ideer og språk var viktig

19 Opp mot 90% tidsbesparelse ved å gå fra analoge til digitale (fakta/kunnskaps) prøver Case 1: Digital vs analog prøve i matema4kk (25 elever): Arbeidsoppgaver ved en prøve: Digitalt «vanlig» Kopiere opp prøver 0 min 10 min Gjennomføre prøven 45 min 45 min Samle inn prøve 0 min 3 min - Rik4g bruk av digitale verktøy kan dessuten bety stor 4dsbesparing for lærere - ikke minst med tanke på recearbeidet. Dermed får vi mer 4d 4l å følge opp elevene. ReTe prøve 0 min 25 x 7 min Dokumentere resultater 0 min 25 x 3 min Tilpasse Klbakemelding 0 min * 25 x 10 min Til sammen 45 min 558 min Kilde: Conexus * ForutseCer programvare som kan gi god 4lpasset 4lbakemelding Ann Sørum Michalsen Lærer, Sandvika VGS

20 Noen case fra veilderen Padlet som verktøy i matematikk Norsk fagdag på VG1 4 min Kilm om nynorske ordklasser (ref. brotmannskvad (ref youtube) Digitale tester: «Minitestene gjør at vi fakbsk må følge med i «Lekseprøve» - > Tilpasse 4men Timeprøve på slucen av 4men Frigjøre Bmen 4d for fra å faktasjekk lære noe» 4l veiledning og dialog - elev

21 Nøkkelbegrepet digital kompetanse Siden 2006 er digitale ferdigheter en av de grunnleggende ferdighetene i lærerplanen sammen med lesing, skriving, regneferdigheter og muntlige ferdigheter. Udir sitt rammeverk for grunnleggende ferdigheter: RAMMEVERK_grf_2012.pdf

22 Kartleggingsprøve 4 klasse Digitale ferdigheter (samarbeide med UDIR) fordelt fylkesvis 33,1% 11,7% Relativ fordeling av de svakeste 20% iht nasjonal kartleggingsprøve for digitale ferdigheter i 4 klasse. Ca respondenter.

23 IKTplan - Operasjonalisering av kravene til ferdigheter i rammeverket

24

25 IKTplan plan videre IKT senteret redigerer og utvikler planen videre, mål om 380 kommuner med IKTplan om 3 år 150 kommuner er i gang! Oversettes til nynorsk og samisk VGS utredes Barnehage piloteres Nye fagveiledninger Settes i sammenheng med senterets ressurser

26 Flere «byggeklosser» må henge sammen for å få til bedre læring:

27 Hvorfor ikke ha en skole, der Eleven ser læreren undervise på Kilm (og/eller andre ressurser) i lekse hvor timen starter med en quiz, hvor læreren umiddelbart ser hva klassen har «fått med seg» slik at læreren kan tilpasse undervisningen, og resten av timen går med til oppgaveløsning og diskusjon hvor den enkelte elev (også) løser oppgaver tilpasset det nivå eleven bekinner seg på «Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å lære seg å bruke digitale verktøy, medier og ressurser. Videre innebærer det å benyce digitale verktøy, medier og ressurser 4l å 4legne seg faglig kunnskap og 4l å ucrykke egen kompetanse. I dece ligger det også en økende grad av selvstendighet og dømmekrar i valg og bruk av digitale verktøy, medier og ressurser ut fra bruksområdet.»

28 «Things take longer to happen than you think they will, and then they happen faster than you thought they could» Ruedi Dornbusch, MIT

29 ?/!