Øystein Nilsen Avdelingsdirektør

Transkript

1 Øystein Nilsen Avdelingsdirektør

2 Måling av elevers digitale ferdigheter Nasjonalt og internasjonalt har man målt digitale ferdigheter i omtrent ti år Ulike typer tester, de fleste generelle kunnskapstester gjennomført på digitale plattformer. Men også noen praktiske tester og andre mer avanserte der simulering er del. Kartleggingsprøven på 4. trinn i regi av Udir siden Her defineres 20 % av elevene i gruppen under bekymringsgrensen.

3 Hva måles? Fire dimensjoner hentet fra eksisterende rammeverk for grunnleggende ferdigheter og læreplanene Produsere og bearbeide Informasjon Kommunisere og samhandle Digital dømmekraft 55 spørsmål/oppgaver av ulik type (flervalg, dra-og-slipp, velg område og så videre)

4 Eksempler på oppgaver

5

6

7 ICILS 2013 Internasjonal undersøkelse om elevers digitale ferdigheter (18 land) Selvrapport og kunnskapstest, 9. trinn Norge skårer høyt Men 25 % av elevene også i Norge har så svake digitale ferdigheter at de står i fare for å få problemer i voksenlivet

8 Hva vet vi om elevene med svake ferdigheter? Hvis du er født i siste kvartal kontra første, er sjansen for å havne under bekymringsgrensen økt med 65 % Dette er sammenlignbart med det vi ser fra kartlegginger i tradisjonelle skolefag Det er moderat korrelasjon mellom elever med svake digitale ferdigheter og prestasjoner på nasjonale prøver Det er med andre ord ikke slik at elevene med svake digitale ferdigheter nødvendigvis strever i skolefagene. Ei heller slik at elever som sliter i fag nødvendigvis har svak digital kompetanse Tilgang på teknologi (eksponering), fritidsinteresser, holdninger og kognitiv kapasitet spiller inn, men det kan tenkes at det også er mer spesifikke teknologivansker i spill

9 Noen obs-punkter Ikke gå ut fra at alle barn mestrer teknologien fullt ut Ikke gå ut fra at alle barn mestrer teknologien like godt Ikke gå ut fra at alle barn trenger samme type opplæring Ikke gå ut fra at alle barn har foresatte som kan hjelpe dem Ikke gå ut fra at pedagogisk programvare er like pedagogisk for alle Ikke gå ut fra at alle barn er selvstendige i arbeidet med teknologi

10 Noen råd Bruk kartleggingsprøven og sammenhold resultater med annen innsikt Sørg for at elevene får tilstrekkelig tid med teknologi På 7. trinn bruker 3 av 4 elever datautstyr mindre enn 4 timer pr uke Legg til rette for relevante og autentiske aktiviteter og vurder hvilke ressurser, også pedagogiske, som er egnet Jobb med forståelse mer enn prosedyre Vurder om elever som har generelle eller spesifikke lærevansker har forutsetninger for å nyttiggjøre seg tilgjengelig teknologi

11 Q/A

12

13

14 Kompetansepakker

15 Kompetansepakke - oppbygging

16 Fellestid/utviklingstid Kunnskap Refleksjon Praktisk oppgave

17 Kompetansepakke - oppbygging

18 Nettkurs Oppbygging av modulene Formidling av kunnskap Utprøving med elever Erfaringsdeling Lærertest For de 4 ferdighetsområdene i IKT-plan Utarbeide læringsopplegg i ditt fag

19 Nettkurs Kunnskap Med elevene Erfaringsdeling Reflektere Test

20 Skolens digitale tilstand Monitor skole 2016 Ola Berge

21 Monitor skolens digitale tilstand Gjennomført i 2003, 2005, 2007, 2009, 2011 og 2013 med spørreskjema til 500 skoler Elever, lærere og skoleledere på 7.trinn, 9. trinn og Vg2

22 Monitor skole 2016 Elever, lærere og skoleledere på 7. trinn 150 skoler Vektlegging av teknologibruk i matematikk og skolers digitale modenhet

23 Om innretningen av 2016-utgaven BAKGRUNN

24 ICILS 2013 ¼ av de norske elevene mangler helt nødvendig kunnskap og ferdigheter for en digitalisert hverdag 40 % av de norske elevene rapporterer at de aldri bruker IKT i matematikk på skolen

25 IKT i læreplaner: Matematikk 20 av 76 kompetansemål i matematikk (hele grunnskolen) har eksplisitt henvisning til IKT Eksempel, etter 7. trinn: Eleven skal kunne beskrive referansesystemet og notasjonen som blir benyttet for formler i et regneark, og bruke regneark til å utføre og presentere beregninger.

26 Likeverdig opplæring «Likeverdig opplæring er et nasjonalt mål og det overordnede prinsippet som dekker alle sider ved opplæringen»

27 Fra Monitor skole 2013

28 Digital kompetanse Elever Digital modenhet Monitor 2016 Erfaringer med IKT-bruk Lærere IKT i matematikkfaget Skoleledere

29 Skoleledere DIGITAL MODENHET

30 Digital modenhet: 5 faktorer

31 Informasjonssikkerhet Personvern, trygg bruk og sikring av data og informasjon er temaer i skolens planverk Skolen har gode rutiner for registrering, bruk, tilgang, lagring og sletting av personopplysninger Passer ikke Passer litt Passer delvis Passer helt 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

32 Informasjonssikkerhet Undersøkt bruk og lagring av persondata i 2013/14 «Store utfordringer for personvernet i skole og barnehage» Skoleeiers ansvar

33 Generell digital modenhet

34 Et utvalgt område: Utstyr

35 Digital modenhet Viktig for å lykkes med implementering Viktig for å kapitalisere på investeringer Viktig for å unngå sikkerhetsbrudd Viktig for elevenes digitale ferdigheter Skolene rapporterer veldig ulik digital modenhet

36 Elever og lærere ERFARINGER MED IKT-BRUK

37 Elever Tid pr. uke på skolen

38 Elever Bruk ukentlig eller oftere

39 Lærere Datamaskin i undervisning

40 Lærere Interaktiv tavle i undervisning

41 Elever Erfaringer med bruk 2016 Bruk av datamaskin og nettbrett hjelper meg til å forstå faget bedre 88,6 Bruk av datamaskin og nettbrett på skolen gir meg mer lærelyst 91,1 Bruk av datamaskin/nettbrett gjør det enklere å lære skolefag 86,6 Jeg løser oppgavene raskere med datamaskin/nettbrett 86,6

42 Elever Erfaringer med bruk Bruk av datamaskin og nettbrett hjelper meg til å forstå faget bedre 75,3 88,6 Bruk av datamaskin og nettbrett på skolen gir meg mer lærelyst 84,6 91,1 Bruk av datamaskin/nettbrett gjør det enklere å lære skolefag 81,7 86,6 Jeg løser oppgavene raskere med datamaskin/nettbrett 81,4 86,6

43 Lærere Erfaringer med bruk

44 Elever Erfaringer med bruk 2016 Bruk av datamaskin/nettbrett forstyrrer meg på skolen 10,9 Bruk av datamaskin/nettbrett stjeler av tiden jeg trenger til å lære 13,5 Bruk av datamaskin/nettbrett gjør at jeg utsetter skolearbeidet mitt 19,1 Jeg bruker for mye tid på ikke-faglige ting 20,2

45 Elever Erfaringer med bruk Bruk av datamaskin/nettbrett forstyrrer meg på skolen 13,8 10,9 Bruk av datamaskin/nettbrett stjeler av tiden jeg trenger til å lære 25,1 13,5 Bruk av datamaskin/nettbrett gjør at jeg utsetter skolearbeidet mitt ,1 Jeg bruker for mye tid på ikke-faglige ting 15,2 20,2

46 Lærere Erfaringer med bruk

47 Digital mobbing Digitalt mobbete 4,7 4,0 Digitale mobbere 2,2 1,5 Elever: Siste 4 mnd. Aldri Svært sjelden Sjelden Noen ganger 69,6 22,7 1,7 6,0 Lærere: Trakassering/mobbing fra nåværende/tidligere elever

48 Elever Bruk på skolen

49 Elever og lærere IKT I MATEMATIKKFAGET

50 Elever Tidsbruk med IKT i matematikk

51 Lærere Digitale læringsressurser

52 ARK&APP lærerundersøkelse

53 Lærere Hvordan får du vite om digitale læremidler?

54 Skoleledere Innkjøp av digitale læremidler

55 Lærere Innkjøp av digitale læremidler

56 Valg av læremidler Tradisjon for at lærere har betydelig innflytelse Utfordrers denne med digitale læremidler? Økende kompleksitet, og stordriftsfordeler?