Innhold. Del 1. Kapittel 1 Innledning De enkelte kapitlene... 20

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Innhold. Del 1. Kapittel 1 Innledning... 15 De enkelte kapitlene... 20"

Lillian Danielsen
9 år siden
Visninger:

1 Innhold Del 1 Kapittel 1 Innledning De enkelte kapitlene Kapittel 2 Hovedperspektiv og begreper Utvikling er transaksjonell Subjektposisjon Samregulering Dialog Naturlig utviklingsstøttende dialog og hierarkisk utviklingsorganisering Omsorgstriaden legitimitet, makt, ansvar og kompetanse Foreldreposisjon og familieidentitet Kapittel 3 Utviklingsstøtte Utviklingsfremmende samspill Fem dialogprinsipper Følge/inntoning Relevans Subjektplass/selvorgansiering Rytme/turtaking Hierarki/ansvarlighet Kapittel 4 Selvforståelse og relasjoner etableres gjennom dialog Verden forstås gjennom relasjoner Når barn må skifte relasjoner brudd og identitet Engasjerte relasjoner... 74

.. 39 Kapittel 3 Utviklingsstøtte... 42 Utviklingsfremmende samspill... 42 Fem dialogprinsipper... 53 Følge/inntoning... 54 Relevans... 55 Subjektplass/selvorgansiering... 56 Rytme/turtaking.

2 8 innhold Aktiverbare relasjoner Kompenserende relasjoner Del 2 Kapittel 5 Elementer i utviklingsstøttende samspill Observasjon Anerkjennelse Tid og rom til å reagere Opprettholdelse av rytme Selvregistrering og konsentrasjon Generell selvregistrering Språk og sosial kompetanse Relasjonsåpner Følelsesregulering og empati Selvoppfatning Autoritet Registrere omgivelsene Hjelp til struktur og forutsigbarhet Positiv ledelse Stoppsignaler Overganger og avslutninger Hjelp til å håndtere ubehag, vanskelige hendelser og situasjoner Sosial kompetanse og empati Kapittel 6 Sammenbrudd i dialogen og problemutvikling Aksept og utvikling Barnets fokus og initiativ blir ikke sett Barnet får ikke sosialt rom, subjektplass Barnet får ikke hjelp til å opprettholde rytmen Barnet får ikke nødvendig informasjon og ledelse Barnet får ikke anerkjennelse Barnet får ikke sosial støtte Barnet får ikke hjelp til å regulere følelser Dårlig eller manglende fullføring og avslutning «On/off»-relasjoner Det over- eller underfokuserte barnet Utagerende atferd

.. 91 Følelsesregulering og empati... 92 Selvoppfatning... 93 Autoritet... 95 Registrere omgivelsene... 96 6. Hjelp til struktur og forutsigbarhet... 97 7. Positiv ledelse... 97 8. Stoppsignaler.

3 innhold 9 Hyperaktiv atferd Barn med svake og vanskelig tolkbare signaler Barn som fremstår som reserverte og engstelige Asosial atferd Kontaktsøkende barn Selvsentrerte barn Varierende funksjonsnivå Søvn- og spiseproblemer Kapittel 7 Subjekt- og objektbevegelser Ansvar og konsekvenser Problemforståelse og årsaksspørsmål Støtte til subjektposisjon ved å bekrefte objektfølelse Når fagpersonens ideer og råd bringer foreldre ut av subjektposisjon Forhold som kan føre fagfolk ut av subjektposisjon Kapittel 8 Motivasjon og legitimitet Motivasjon Ulike typer motivasjon Legitimering Kapittel 9 Løsningsorienterte problemformuleringer Få frem barnets støttebehov på en måte som vekker interesse og engasjement Når fagfolk formulerer bekymring for barnet Kapittel 10 Den profesjonelle foreldresamtalen Del I: Sentrale utfordringer Relasjonen mellom foreldre og hjelper Ulike samtalesituasjoner Foreldrenes problemopplevelse og systembalanserende egenskaper Triadeutfordringer Foreldreatferd, kommunikasjonsrepertoar Personer som er monologisk organisert Personer med svake signaler, «minimalistiske» De som opptrer aggressivt og krevende

.. 128 Problemforståelse og årsaksspørsmål... 136 Støtte til subjektposisjon ved å bekrefte objektfølelse... 140 Når fagpersonens ideer og råd bringer foreldre ut av subjektposisjon.

4 10 innhold Den «pleasende» eller overtilpassede Interaktive «feil» Kapittel 11 Den profesjonelle foreldresamtalen Del II: Struktur og prosess Start Kontrakt/sammenhengsmarkering Den tematiske fasen Spørsmål og beskrivelser som bringer frem forskjeller Bruk av levde øyeblikk Generalisering Gå på «bølgen» Ønsket situasjon Avslutninger Kapittel 12 Triangulert samtale Ulike samtaleformer Hvorfor triangulerte samtaler? Det barnet ikke spør om Oppmerksomhet på ansvarsforhold Dialogiske grunnprinsipper Tydelig skille mellom tema og person Mentaliserende perspektiv Utviklingsnivå kognitivt/emosjonelt Hemmende faktorer Utviklingsstøttende fortelling Del 3 Kapittel 13 Omsorgstriaden Makt og kontroll av makt Avhengighet og individuering

.. 214 Ønsket situasjon... 214 Avslutninger... 215 Kapittel 12 Triangulert samtale... 218 Ulike samtaleformer... 220 Hvorfor triangulerte samtaler?... 222 Det barnet ikke spør om.

5 innhold 11 Kapittel 14 Tydeliggjøre foreldreansvaret Det psykologiske foreldreansvaret Formelt foreldreansvar Foreldreansvar og foreldrerett Kapittel 15 Andre trekk ved foreldreskapet Legitimitet Kapasitet Kunnskap Ferdighet Foreldremodeller Foreldreskap og identitet Foreldreforutsetninger For høye målsettinger som foreldreforutsetning Bekymring som foreldreforutsetning Mangel på kunnskap som foreldreforutsetning Manglende psykologisk kapasitet til å ta foreldreposisjon Manglende sosial kapasitet til å inneha foreldreposisjon Hindret foreldreposisjon Kapittel 16 Foreldreskap og etikk Å fylle foreldreoppgaven er å handle etisk overfor barnet Den etiske grunnrelasjonen Intern legitimitet Intensjonalitet Bevissthet på konsekvens Kooperasjon og dialog Integritet Ekstern legitimitet Legitim rolle Kompetanse Kulturell forankring Hjelperens etiske utfordring Referanser

.. 303 Foreldreforutsetninger... 306 For høye målsettinger som foreldreforutsetning... 309 Bekymring som foreldreforutsetning... 311 Mangel på kunnskap som foreldreforutsetning.

Like dokumenter

Foreldrefokusert arbeid med barn Utviklingsstøtte

Foreldrefokusert arbeid med barn Utviklingsstøtte Reidun Hafstad og Haldor Øvreeide Visby 18.08.2011 Institutt for familie og relasjonsutviklng ifru@ifru.no Barns psykologiske eksistens oppstår i dialog