«Jeg ER barnehagen» Loen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "«Jeg ER barnehagen» Loen"

Jorunn Austad
6 år siden
Visninger:

1 «Jeg ER barnehagen» Loen

2 Kort presentasjon: Nina Nakling, 44 år ung Førskolelærer i «bunn, midten og toppen» Utdanning som hobby Idag: Ledelse det starter med deg Lederidentitet Opplevelse av lederrollen Implementering er endringsarbeid 2

3 En formel for kompetanse Kompetanse = (Kunnskap + Erfaring) x Vilje til handling 3

4 Ledelse, det starter med deg 4

5 «Den fødte leder, der har du meg!» Mennesketyper - Finnes det en bestemt ledertype? Å være leder - Å bli leder -> å være leder 5

6 Hvorfor ønsker du å være leder? 6

7 «En leder er en person du velger å følge. når du ikke vil gå alene» Hvorfor skal noen la seg lede av deg? Hvilke kvaliteter vil være din styrke Hva ville du vært redd for? Å vite hvor du skal er halve veien 7

Formålet - verdigrunnlaget Samfunnsmandatet «Fremme barnehagebarn og elevers læring, utvikling og danning» Verdigrunnlaget «Bygge på grunnleggende verdier i kristen

8 Formålet - verdigrunnlaget Samfunnsmandatet «Fremme barnehagebarn og elevers læring, utvikling og danning» Verdigrunnlaget «Bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon» - Formålsparagrafen - Likeverd - Respekt for menneskeverdet (toleranse) - Solidaritet - Åndsfrihet - Nestekjærlighet - Tilgivelse 8

9 Ledelse er grunnleggende relasjonelt Men, det er komplekst og må ikke kun sees på som noe en leder gjør Management - Styring - Kontroll - Måling - Autoritær kommandoledelse Leadership - Strategisk - Visjonært - Tillit - Samarbeidende transformasjonsledelse 9

10 Autoritær kommandoledelse Handlingsrom for ledelse Samarbeidende transformasjonsledelse 10

11 Hva er kjernen i ledelse? Ledelse er kunsten å få ting gjort gjennom mennesker (M.P Follet, 1918) Ledelse er å influere mennesker til å bidra med å realisere et felles mål (Koontz og O Donnel, 1959) Ledelse er en atferdsmessig prosess hvor en person prøver å influere andre menneskers atferd mot fullføringen av et mål (Tannenbaum mfl, 1961) Ledelse er den prosess som innebærer å influere aktivitetene til et enkeltmenneske eller en gruppe for å nå mål i en gitt situasjon (Hersey og Blanchard, 1993) Ledelse er å utløse makt og potensiale i mennesker og organisasjoner, for å nå høye mål (Fritt etter Blanchard, 2007) 11

12 Morten Berg: «Ledelse innebærer å bruke virkemidler for å nå mål gjennom andre, og ta ansvar for resultatet. Finne en hensiktsmessig lederstil som påvirker medarbeidernes væremåte og tenkemåte, slik at de ønskede resultater kan oppnås.» Fra «Ledelse i barnehagen forventninger til styreren»: «Ledelse er å ta ansvar for å oppnå resultater sammen med andre» 12

Rammeplanen om ansvar Eier - Juridisk ansvar for kvaliteten på bhg-tilbudet Styrer - Det daglige ansvaret: Pedagogisk, Personal og Administrativt - Lede og følge opp

13 Rammeplanen om ansvar Eier - Juridisk ansvar for kvaliteten på bhg-tilbudet Styrer - Det daglige ansvaret: Pedagogisk, Personal og Administrativt - Lede og følge opp planlegging, dokumentasjon, vurdering og utvikling Ped.leder - Iverksette og lede det pedagogiske arbeidet - «.eller innenfor de områder han/hun er satt til å lede» 13

14 Lederidentitet 14

15 Ledelse i barnehage noe spesielt? I barnehagen: Først og fremst arbeidet med barna og de oppgavene som er knyttet til kjerneoppgavene Lek, Læring og Omsorg Lite relevante og kontekstrelaterte teorier tilpasset styrer og ped.leders lederrolle Personlig Relasjonelt Kontekst Mange innfallsvinkler har en instrumentell oppfatning av ledelse medarbeidere som et instrument for ledere til å nå oppsatte mål arbeide gjennom andre. Relasjonell ledelse arbeide sammen med andre å gjøre andre gode (Spurkeland) 15

16 Barnehagen har de beste lederne! Dagens Næringsliv, høsten 2007 Barnehageledere scorer bedre enn andre ledere både på utførelse, stil og på evnen til å bygge god kultur blant sine ansatte. Jeg ble veldig overrasket, men når man ser nærmere på hvor barnehagelederne scorer høyt, er det ikke så rart. De er jo utdannet pedagoger. Jobben deres er å lære folk å tenke selv. Mange norske ledere evner ikke det overhodet. Odd Leiv Andersen, organisasjonsutvikler og daglig leder 16

Lederidentitet forankret i fag Bakgrunnen for valget om å bli leder «Tilfeldig» «hoppet i det» «overraskende» Få som forteller om et målrettet og bevisst valg om å bli leder Hvorfor?

17 Lederidentitet forankret i fag Bakgrunnen for valget om å bli leder «Tilfeldig» «hoppet i det» «overraskende» Få som forteller om et målrettet og bevisst valg om å bli leder Hvorfor? Motivasjonen hentet fra faget Et ønske, og en lyst til å jobbe med barn Brennende engasjement for faget Mange med et bevisst og tydelig valg om å være førskole- og barnehagelærer 17

18 Pedagoger som brenner for faget sitt! «Det første året var overveldende, jeg følte jeg mistet kontroll og hadde for lite tid til det som var viktigst for meg, BARNA» «Det som holdt meg oppe og som motiverte meg var faget mitt!» «Det å være leder har aldri vært attraktivt i seg selv for meg. Det er det jeg er i posisjon til å få gjort for barna som er det primære» 18

19 En fagorientert lederidentitet Faglig styrke alltid viktig Hvilke andre / flere fag vil bli viktig fremover? Søke en utvidet lederidentitet? Hva kan VI gjøre for å nærme oss denne utvidede, balanserte identiteten? - Våge å forvente ny / mer lederkompetanse - Fokus på løsninger (i motsetning til problemer, uønsket utvikling) - Handle! 19

20 Opplevelse av lederrollen 20

lederfunksjoner Produsent Administrator Integrator Entreprenør Identitetsfølelsen «farger» din

21 Identitet og opplevelse av lederrolle Adizes, Mintzberg, Strand ledelse som funksjon (rolle) - Rolle en samling aktiviteter som har felles trekk - 4 ulike organisasjonstyper - 4 ulike lederfunksjoner Produsent Administrator Integrator Entreprenør Identitetsfølelsen «farger» din opplevelse av lederrollen - Hvor du velger å legge fokus - Hva som oppleves som viktig, sentralt 21

22 (Fritt etter Strand, 2011 og Bolman og Deal, 2009) 22

23 Ledelse og funksjon i barnehagen Integrasjon - personalledelse - Motivere de ansatte - Løse personalkonflikter - Personalutvikling - Teamutvikling Entreprenørskap strategisk ledelse - Kontakt med instanser utenfor bhg - Hente inn ressurser utenfra - Profilering og markedsføring - Kontakt med foreldre - Rapportering til andre instanser eller eiere Administrasjon administrativ ledelse - Utforming av struktur - Innkjøp, regnskap og betale regninger - Holde orden i dokumenter, datafiler, dokumentasjon - Utforme regler og rutiner - Vaktlister, vikarer og ansettelser Produksjon pedagogisk ledelse - Faglig veiledning av de ansatte - Planlegging av pedagogisk virksomhet - Evaluering av gjennomførte tiltak - Faglig oppdatering - Diskusjon om og utforming av mål - Følge opp aktivitet på avdeling (Gotvassli, 2013) 23

24 Opplevelse av lederrolle / funksjon Produsentfunksjon sterkt fokus Refleksjon og veiledning Faglig utvikling Bevissthet rundt personalets praksisutøvelse Administrator funksjon ikke ønsket Lite lystbetont Slitsomt, kjedelig, energitappende «Jeg får ofte energifall av alle administrative oppgaver som skal gjøres» Integratorfunksjon sterkt fokus Inspirerende, spennende, betydningsfullt Skape gode relasjoner Være tilstede for personalet Bidra til godt arbeidsmiljø Entreprenør funksjon - fraværende Omtales i svært liten grad Hva kan grunnen være? - Endringer som «pisk» fra myndighetene? - Oppleves ikke som viktig? - Bevisst kun ved behov? 24

25 Fokus idag 25

26 Fremtiden? 26

27 Kultur for ledelse? «Først blant likemenn» - Pedagogikkfaget og ledelsesfaget - Kredibilitet blant fagpersoner Flat struktur vs enevelde - Likeverd og likhet - Større aksept for å «gå etter» lederstillingene, øke lederkompetansen Et uutnyttet handlingsrom for ledelse også i barnehagen? - Hva tenker du handlingsrommet består av - hos deg, i barnehagesektoren generelt? 27

28 En tittel til besvær? Bestyrer Enhetsleder Kan det hjelpe å enes om EN felles tittel? 28

29 Implementering er endringsarbeid 29

30 Hva ER implementering? «Implementering er den kompliserte konkretiseringsfasen når forskning, visjoner og ideer skal omsettes til den virkelige verden» (Læringsmiljøsenteret, Stavanger) Sagt på en annen måte: Gjøre teori om til praksis Gjøre rammeplanens innhold om til praktisk arbeid 30

31 Å få det «innunder huden» HVA skal vi fokusere på først? Ta en «praksis-sjekk» i speilet Hva skal MITT bidrag være Handle! Ny sjekk i speilet 31

32 Påstand: «Alle vil utvikle seg, men ingen vil endre seg» 32

33 Når endring ikke fryder «Change is difficult, but not changing is fatal» Lokaliser egne følelser Styr fokus Kun tre problemer i verden: - Problemer MED løsning - Problemer UTEN løsning - Irrasjonelle problemer 33

34 «If you don`t like something, change it. If you can`t change it, change your attitude» Maya Angelou 34

«Det er sjefens jobb» «Barnehageeier og alle som jobber i barnehagen, skal sammen bidra til å oppfylle målene og kravene i rammeplanen med utgangspunkt i sine erfaringer og sin

35 «Det er sjefens jobb» «Barnehageeier og alle som jobber i barnehagen, skal sammen bidra til å oppfylle målene og kravene i rammeplanen med utgangspunkt i sine erfaringer og sin kompetanse» «Barnehagen er en lærende organisasjon der hele personalet skal reflektere rundt faglige og etiske problemstillinger, oppdatere seg og være tydelige rollemodeller» 35

36 «Utvikling er å vikle seg ut av noe du har vikla deg inn i» Lars Klemsdal 36

37 37

38 Pedagogisk ledelse. en annerledes oppskrift 38

39 Lyst til å: - være leder / i stillingen! - ta fatt på oppgavene! Lyst Mot Krefter Krefter til: - å stå i stormen - De litt tyngre dagene Mot til å: - endre praksis - søke nye løsninger - øke egen kompetanse 39

40 Tusen takk for meg! Nakling Entusiasme Nakling Entusiasme Nina Nakling 40

Like dokumenter

Overordnet kompetanseplan for Vennesla-barnehagene

2015-2016 Overordnet kompetanseplan for Vennesla-barnehagene Den som slutter å bli bedre slutter å være bra Vennesla kommune Kompetanseplan for Vennesla-barnehagene 2015-2016 1 Nasjonal strategi: Kompetanse