INSPIRASJONSDAG

Transkript

1 INSPIRASJONSDAG Ovegangen barnehage skole Hva leder du "på"? v/hilde Gran, Avdelingsdirektør, Avd.for pedagogisk utvikling og kvalitet, Utdanningsetaten Oslo

2 Hvem "leder"? Lederansvaret > øverste leder Lærere, barnehagelærere, assistenter leder "voksen" = leder -Setter dagsorden og rammer -Skaper forventninger -Lyttes til -Modellerer -Observeres -Innfrir forventninger

3 Løfte Supportere Gi tillit Gi håp Gi spillerom Bli imponert Vis begeistring Vis glede Støtt samarbeid og fellesskap Motivere Inspirere Rose Strukturere Lede Veilede Konkretisere Systematisere Støtte Vurdere Observere

4 Finn Willy og hans behov!

5 Inspirasjonsdag 11.oktober 2016

6

7 144 grunnskoler videregående skoler kombinert grunn- og videregående skole spesialskoler 6 voksenopplæringssentre Oslo musikk- og kulturskole Oslo sjøskole Oslo kommunale skolehager Fagskolen 1904 Lærebedrifter elever/lærlinger elever i grunnskolen elever i videregående skoler elever i voksenopplæringssentra Aktive lærekontrakter ansatte årsverk Budsjettramme 2016: 13,2 milliarder "hver 4 krone til Osloskolen"

8 Etter regjeringens vurdering St.meld. 19 ( ) "Tid for lek og læring" er de største utfordringene knyttet til: at ikke alle barn opplever et trygt omsorgs- og læringsmiljø i barnehagen at det er for stor variasjon mellom barnehager i kvaliteten på det allmennpedagogiske tilbudet at mange barn mangler tilstrekkelig norskspråklig kompetanse når de begynner på skolen at barn med behov for særskilt støtte og tilrettelegging ikke får et tilpasset tilbud i tide at ikke alle barn opplever en god overgang og sammenheng mellom barnehage og skole

9 Overgang

10 Overgang

11 Overgang

12 Overgangen barnehage skole

13 "Barnehagen må trene på": Gå på do alene, tørke seg selv Knytte skolisser Vente på tur Tåle å tape i spill Lytte til beskjeder Følge rutiner og beskjeder Klare å sitte stille Rekke opp hånda Ikke snakke i timen Konsentrere seg over tid Skrive navnet sitt Forstå at man er en del av en gruppe

14 Hva vil du si kjennetegner en god overgang mellom barnehage og skole?

15 Trygt for barna/elevene Forberedt forandring Lykkelig overgang Overgang og sammenheng God Glidende overgang Overgangen planlegges tidlig koordinert Barnehagen og skolen kjenner hverandre smidighet Trygt for foreldrene Barnehagen og skolen har, og viser, tillit til hverandre Gjensidig respekt b.hage /skole Positive forventninger!

16 Hva må til fra barnehagen og skolen - for at "den gode overgangen" kan realiseres?

17 Hva må til fra ledere i barnehagen og på skolen - for at "den gode overgangen" kan realiseres?

18 Ledere må sørge for en kultur for Tillit - respekt Framsnakking av hverandres "bedre halvdel" Kjennskap og kunnskap og om vårt felles felt B.hage og skole: «To sider av samme sak» med barnet/eleven som fellesnevner Samarbeid om fag og barn Tilbakemeldingskultur hvordan gikk det? Felles mål: Stadig bedre overganger

19 Det finnes mye kunnskap

20 Skole - barnehage LIKHETER mer enn FORSKJELLER

21 Skoleledelse - barnehageledelse skoleledelse Realisere Kunnskapsløftet Realisere kommunens mål Lede kompetente medarbeidere Brukerfokus Forvalter og foredler framtida barnehageledelse Realisere rammeplanen for barnehager Realisere kommunens mål Lede kompetente medarbeidere Brukerfokus Forvalter og foredler framtida

22 Oslo kommune: mål for skoler og barnehager

23 Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. OPPDRAGET: Opplæringa i skole skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida og gi elevane og lærlingane historisk og kulturell innsikt og forankring. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som òg kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i menneskerettane

24 Brukerorientering Redelighet Engasjement Respekt Oslo kommunes kjerneverdier: B R E R

25 Hva leder du "på"?

26 Skal man være en effektiv leder, enten man er styrer eller barnehagelærer, er man nødt til å ha en visjon, en plan og høye mål for barnehagen som virksomhet i kombinasjon med forholdet til barns læring Det er på grunn av barns læring og velbefinnende at vi er her. Det som avgjør om en barnehage er bra eller ikke, er om barna utvikler seg og at barnehagen kan kompensere for mangler eller ikke-optimale forhold i hjemmet. Ingrid Pramling Samuelsson : professor i pedagogikk ved Universitetet i Gøteborg, UNESCOprofessor i Early Childhood Education and Sustainable. Tidligere formann i World Organization for Early Childhood Education (OMEP)

27 Skal man være en effektiv leder, enten man er rektor, inspektør eller lærer, er man nødt til å ha en visjon, en plan og høye mål for skolen som virksomhet i kombinasjon med forholdet til elevenes læring Det er på grunn av elevenes læring og velbefinnende at vi er her. Det som avgjør om en skole er bra eller ikke, er om elevene utvikler seg og at skolen kan kompensere for mangler eller ikke-optimale forhold i hjemmet

28 /5/2016 Dokumentnavn 28

29 Elevsentrert ledelse Det statistiske målet for effektstørrelse viser den gjennomsnittlige påvirkningen på elevresultater fra denne lederdimensjonen, etter utregning basert på funn i grunnlagsundersøkelse ne. Viviane Robinson

30 TO VIKTIGE SPØRSMÅL TIL LEDELSEN: "Hva leder du på?" "Hva har dette med lille Oles læring å gjøre?" Dokumentnavn 30

31 Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole

32

33 Språkinnsatser Byrådserklæringen: Gode språkkunnskaper er nøkkelen til å lykkes i samfunnet. Byrådet vil styrke arbeidet med norskopplæring i barnehage, skole, kvalifiseringstiltak, nærmiljøet og i arbeidslivet. Kompetanse om språkopplæring og språkstimulering skal styrkes slik at kvaliteten på arbeidet bedres. Norsk skal være fellesspråk i skolegården

34 SPROFF (Språkprogram for førskolebarn ) Et strukturert program som retter seg mot minoritetsspråklige barn som går siste året i barnehagen. NISK (Norsk intensivt språkkurs ) systematisk og strukturert ordog begrepsforståelse på ulike nivå. Målet med NISK er: Å lære elever, som ikke kan snakke norsk, å tilegne seg funksjonelle strategier for å utvikle språket, slik at de kan tilegne seg både sentrale faglige og sosiale ord på norsk. Tilpasset opplæring for elevene danner grunnlag for senere å kunne tilegne seg kunnskap ved å lytte til, lese og skrive norsk

35 Synlige ledergrep

36 «LEDELSE SOM SYNES»

37 Synlige ledergrep om sjefer vi lede, må de delta i den uformelle samtalen og vinne medarbeidernes tillit der. ( Ekmann 2009 )