DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN

Transkript

1

2 DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN

3 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

4 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

5 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

6 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

7 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

8 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster. å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

9 Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige, dypere meningen i teksten. å drøfte: Se et emne eller en sak fra flere sider, og diskuter de ulike sidene. å vurdere: Se på emnet fra flere sider, og si noe om hvordan du oppfatter det som det spørres om. å sammenligne: Pek på likhetstrekk og ulikheter, for eksempel mellom to tekster. å greie ut om / å redegjøre for: å vise kunnskap om et emne ved å forklare det grundig.

10 Det som pleier å være de mest eksamensrelevante emnene til skriftlig eksamen

11 Det som pleier å være de mest eksamensrelevante emnene til skriftlig eksamen litteraturhistorie språk Norrøn litteratur Spesielt må du vite hva som kjennetegner en saga Forestillinger om det norske Du må en idé om hva romantikken var, og som kjennetegnet romantisk litteratur Du må kjenne til realismen og naturalismen Modernismen Retorikk Språkhistorie Språkhistorie på 1800-tallet Språkhistorie på 1900-tallet samnorskprosjektet Dialekter

12 RETORISK ANALYSE

13 Oppgaven kan se slik ut Analyser teksten. Bruk begreper fra retorikken. Kommentar: For å vise god kompetanse bør du bruke et relevant og presist fagspråk. Det er viktigere at du forstår de begrepene du bruker, enn at du bruker mange faguttrykk.

14 Retoriske tekster er tekster som vil overtale typiske eksempler er: Politiske taler Holdningskampanjer Reklamer Avisartikler og kronikker som argumenterer for et eller annet syn.

15 Ha to spørsmål i bakhodet når du analyserer retoriske tekster Hva ønsker den som skriver å oppnå med teksten sin? Hvordan brukes retoriske appellformer og språklige virkemidler for å oppnå dette?

16 Retoriske appellformer etos logos patos

17 etos Å argumentere ved hjelp av etos er å argumentere ved hjelp av troverdighet. Man kan ha en viss etos på forhånd. Dette kalles innledende etos. Man skaper seg også større eller mindre troverdighet i løpet av teksten. Dette kalles avledet etos. Man kan argumentere ved hjelp av andres etos. Man kan forsøke å svekke en motstanders etos.

18 logos Å argumentere ved hjelp av logos er å argumenter ved hjelp av sunn fornuft og saken selv. I retorisk tekster finnes det vanligvis en eller annen underliggende logikk. Let etter denne! I tillegg til den underliggende logikken har vi alle faktaopplysninger og resonnementer.

19 patos Å argumentere ved hjelp av patos vil si å argumentere ved hjelp av følelser. De gamle grekere mente at man kunne spille på følelser på to måter: Ved å snakke om noe følelsesladd Ved å vise følelser selv Følelser er imidlertid så mangt. Bare å hevde at en tekst spiller på følelser, er halvveis interessant. Mye mer interessant blir det hvis du kan presisere nærere hva slags følelser teksten spiller på. Sympati? Frykt? Omsorgsinstinkt? Vrede? Mindreverdighetskomplekser?

20 kairos Kairos er selve den retoriske situasjonen anledningen eller omstendighetene. Iblant er ikke kairos noe særlig å påpeke, men andre ganger er det relevant å nevne det. Eksempler på kairos kan være: en valgkamp en 17-mai-tale å snakke til en gruppe voksne privatister som skal ha eksamen om to dager. en tale i en begravelse en minnesmarkering for en historisk hendelse arbeidernes dag på første mai

21 Hvordan begrepet «kairos» brukes i en setning Stortingspresidenten har åpenbart vurdert kairos godt Tekstens kairos er tydelig. Det siste halve året er det svært mange som Når det gjelder kairos for denne teksten, kan vi forstå det på forskjellige måter

22 Retorisk analyse av sammensatte tekster Tekst og bilde sammen kalles «sammensatt tekst» To typiske varianter: Reklamer Holdningskampanjer Spør deg selv: Hva er formålet med reklamen? Hvem er målgruppen? Hvor var reklamen publisert? Hvordan forsøker reklamen å bli sett? Hvordan tjener bildet som blikkfang? Hvordan er samspillet mellom teksten og bildet? Hvordan forsøker reklamen å vekke tillit? Hvilke saklige argumenter anføres? Hvordan forsøker reklamen å spille på følelser? Hva slags følelser forsøker den å spille på?

23 Merk! Begrepene etos, logos, patos og kairos er forbeholdt retoriske analyser. Ikke bruk disse begrepene når du analyserer dikt, noveller eller lignende.

24 Å TOLKE NOVELLER

25 Oppgaven ser gjerne slik ut Tolk novellen Kommentar: Du skal skrive om både form og innhold. Du skal gjøre greie for virkemidlene og den funksjonen de har, og begrunne dine egne tanker om teksten. Bruk relevant fagspråk.

26 motiv tema Den konkrete, ytre handlingen. Alt som beskrives, alt som bokstavelig talt står skrevet. Det novellen i bunn og grunn handler om. Den egentlige meningen med novellen. Hovedideen.

27 motiv tema Den konkrete, ytre handlingen. Alt som beskrives, alt som bokstavelig talt står skrevet. Det novellen i bunn og grunn handler om. Den egentlige meningen med novellen. Hovedideen. Dette er tolkningen

28 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk. Historisk epoke Konklusjon. Kjell Askildsens novelle «mennesker på kafé» (1983) handler om en ensom, gammel mann som Forfatterens fulle navn Novellens tittel i anførselstegn Året den kom ut «Kjells novelle» er ikke bra nok.

29 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk. Historisk epoke Konklusjon. Tenk at teksten din også skal gi mening for en som ikke selv har lest novellen. Bruk ordet «motiv» i dette avsnittet Vær kortfattet når du gjenforteller handlingen.

30 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk. Historisk epoke Konklusjon. Det er dette som er selve tolkningen. Skriv nyansert: «Temaet kan sies å være» Forklar hvorfor du tolker novellen på denne måten Finner du flere temaer, behandler du dem i egne avsnitt. Bruk gjerne mye plass på dette punktet Alt som kommer etter dette, er dine beviser for at tolkningen din er god.

31 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk. Historisk epoke Konklusjon. Personal forteller "Jeg"-forteller. Fortelleren er selv en person som er med i fortellingen. Autoral forteller Er bare en stemme som forteller. Er ikke en person som er med i fortellingen. To typer:

32 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk. Historisk epoke Konklusjon. Personal forteller "Jeg"-forteller. Fortelleren er selv en person som er med i fortellingen. Autoral forteller Autoral refererende Vet bare de ytre ting Autoral allvitende Kan beskrive personers tanker og følelser

33 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk. Historisk epoke Konklusjon. Hvilket inntrykk får du av personene? Er det noe med væremåten, tenkemåten eller talemåten som sier noe om hvem de er? Forstår hovedpersonen noe nytt i løpet av novellen? Forandrer hovedpersonen seg?

34 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon Språklige trekk Historisk epoke Konklusjon. Er novellen fortalt i nåtid eller i fortid?? Hva slags innledning har teksten, og hvorfor tror du forfatteren har valgt nettopp denne? Noveller begynner gjerne in medias res. Det kan du jo i så fall kommentere. Har fortellingen noen sprang frem eller tilbake i tid? Er det noe som hoppes over? Har den kanskje en sirkelkomposisjon at den begynner å slutter på samme sted eller samme måte?

35 Begreper for forskjellige sprang i tid Fortellingen kan hoppe over noe, altså ikke fortelle om en viss periode tid. Fortellingen kan gripe tilbake i tid, og fortelle om noe som skjedde tidligere. Fortellingen kan springe frem i tid, og deretter tilbake igjen. Det kalles en «ellipse» Det kalles en «analepse» Det kalles en «prolepse», eller et «frempek»

36 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon Språklige trekk Historisk epoke Konklusjon. Ord med spesielle konnotasjoner Metaforer, allusjoner, eller andre språklige virkemidler? Er novellen skrevet med hele setninger, eller ufullstendige setninger? Har språket et muntlig preg? Snakker personene dialekt eller sosiolekt? Finnes det viktige ord som går igjen? Ord som gjentas flere ganger har ofte betydning Hvis så, hvordan hjelper disse virkemidlene til å få frem novellens tema?

37 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon Språklige trekk Historisk epoke Konklusjon. Er novellen fra en bestemt historisk epoke? romantikken? realismen? naturalismen? modernismen? Har novellen noen trekk som er typiske for perioden den ble skrevet under? Hvis novellen er fra vår egen tid, trenger du ikke å kommentere tiden den ble til i.

38 Å skrive novelleanalyse Innledning som presenterer novellen. Gjengi fortellingens motiv kort. Hva mener du er novellens tema? Hvilken fortellemåte er brukt? Hvordan er personene skildret? Komposisjon. Språklige trekk Historisk epoke Konklusjon Syntes du novellen er vellykket eller ikke? Hvorfor mener du det du mener?

39 DIKTANALYSE

40 Eksempel på kortsvaroppgave om poesi Formuler temaet, og gjør greie for noen sentrale virkemidler og den funksjon de har i diktet. Kommentar: Du skal bruke eksempler fra diktet i svaret ditt. For å vise god kompetanse bør du bruke relevant fagspråk og svare på en presis måte. Husk at du må oppgi kildene hvis du bruker kilder i svaret!

41 Diktanalyse Vi skal se på to ting: Hvordan man leser et dikt Hvordan man skriver diktanalysen som tekst

42 Les diktet tre ganger 1. Først en gang for å få et førsteinntrykk av motivet. Hva handler diktet om? Hva er det som beskrives? Hvordan er stemningen i det? 2. Så leser du det en gang til, og analyserer det. Gjør notater i diktet med penn: formen (organisering av vers og strofer, rimmønster, etc.) metaforer ord med bestemte konnotasjoner kontraster og paralleller ord og fraser som gjentas alle slags virkemidler 3. Til slutt leser du det enda en gang, med blikk for temaet. Hva handler diktet dypest sett om? Hva vil det egentlig si om verden?

43 Les diktet tre ganger altså: 1. Motivet 2. Analysen 3. Tolkningen

44 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon.

45 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Tenk at teksten din skal gi mening også for en som selv ikke har lest diktet.

46 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Hva handler diktet egentlig om? Hva vil diktet egentlig si? Er flere tolkninger mulig, altså kan diktet sies å handle om flere ting?

47 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Hvordan er diktet bygd opp med strofer og verselinjer? Kan du finne noe mønster? Har diktet rim og rytme? Kan du si noe om formen knyttet opp mot det du hevder er temaet i diktet?

48 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Trekk frem ord der konnotasjonene er viktige for å belyse temaet. Kommenter overraskende ord, som man ikke forventer å finne i poesi.

49 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Metaforer Sammenligninger Paralleller Kontraster Interjeksjoner

50 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Endrer det seg fra start til slutt? Eventuelt hvor? Hvordan tolker du dette opp mot tematikken i diktet?

51 Å skrive diktanalysen En innledning som presenterer diktet Gjengi diktets motiv i korte trekk. Si hva du mener er diktets tematikk. Beskriv form og komposisjon. Kommenter ordvalget. Kommenter litterære virkemidler Skjer det en utvikling i diktet? Konklusjon. Noen avsluttende ord.

52 HOVEDSYNSPUNKT OG ARGUMENTASJON

53 Et eksempel på en slik oppgave

54 Et eksempel på en slik oppgave Formuler kort hovedsynspunktet i teksten, og forklar hvordan forfatteren argumenterer for synet sitt. Hva mener du om? Skriv en artikkel. Kommentar: Oppgaven er tredelt, og du skal svare på alle tre delene. I den første delen skal du formulere hovedsynet på en kort og presis måte. For å vise god kompetanse bør du bruke relevant fagspråk når du forklarer argumentasjonen. Du kan bruke begreper fra retorikken, men det er ikke et krav. I den siste delen bør du begrunne meningene dine.

55 Et eksempel på en slik oppgave Formuler kort hovedsynspunktet i teksten, og forklar hvordan forfatteren argumenterer for synet sitt. Hva mener du om? Skriv en artikkel. Kommentar: Oppgaven er tredelt, og du skal svare på alle tre delene. I den første delen skal du formulere hovedsynet på en kort og presis måte. For å vise god kompetanse bør du bruke relevant fagspråk når du forklarer argumentasjonen. Du kan bruke begreper fra retorikken, men det er ikke et krav. I den siste delen bør du begrunne meningene dine.

56 Et eksempel på en slik oppgave Formuler kort hovedsynspunktet i teksten, og forklar hvordan forfatteren argumenterer for synet sitt. Hva mener du om? Skriv en artikkel. Kommentar: Oppgaven er tredelt, og du skal svare på alle tre delene. I den første delen skal du formulere hovedsynet på en kort og presis måte. For å vise god kompetanse bør du bruke relevant fagspråk når du forklarer argumentasjonen. Du kan bruke begreper fra retorikken, men det er ikke et krav. I den siste delen bør du begrunne meningene dine.

57 I slike oppgaver er det ofte enten uklart hva som er hovedsynspunktet eller så er det noe snusk med argumentasjonen.

58 Å gjengi hovedsynspunktet Det de tester her, er om du er en våken leser. Iblant er hovedsynspunktet i teksten pakket inn i ironi og satire. Andre ganger er teksten flertydig det kan være uklart hva som er hovedsynspunktet. Det fungerer bra hvis du allerede i innledningen eller i det første avsnittet sier i to, tre setninger hva som er tekstens hovedsynspunkt.

59 Å vurdere argumentasjonen Husk å vurdere argumentene skikkelig Er de gode? Dårlige? Forståelige? Moralsk tvilsomme? Smarte eller ikke smarte? Hvorfor har man valgt å argumentere slik man har gjort? Er argumentene relevante? Er de holdbare?

60 Å vurdere argumentasjonen holdbarhet relevans Er argumentet riktig eller feil? Er argumentet sterkt eller svakt?

61 SAMMENLIGNING

62 Å sammenligne to tekster, eller en tekst og et bilde Sammenlign form og innhold i de to tekstene. Kommentar: Du skal skrive om form og innhold i begge tekstene, og du bør skrive omtrent like mye om hver tekst. For å vise god kompetanse bør du sammenligne tekstene på en presis og oversiktlig måte og bruke relevant fagspråk.

63 Å sammenligne to tekster, eller en tekst og et bilde I denne type oppgaver er det viktig at du husker på å si noe om likheter og forskjeller når det gjelder både form og innhold i tingene du sammenligner. Ikke skriv bare om hva teksten/bildet handler om. Få med hvilke virkemidler som er brukt, og hvorfor forfatterne har valgt å ta med slike virkemidler.

64 KORTSVAROPPGAVEN

65 Ti bud for kortsvaroppgaven 1. Du skal huske å ha en tittel din egen tittel. 2. Du skal ha en god og hensiktsmessig struktur. 3. Du skal skrive en tydelig innledning. 4. Du skal nevne navn på tekstvedlegget, og antyde temaet for oppgaven helt i starten. 5. Du skal ha gode avsnitt, som handler om én ting om gangen. 6. Du skal vise fagkunnskap og bruke fagspråk. 7. Du skal trekke frem gode eksempler som viser at du forstår hva oppgaven dreier seg om. 8. Du skal skrive i et passende språk, og med få skrivefeil. 9. Du skal holde deg til ca. 250 ord (mellom 225 og 275). 10. Du skal svare på alt oppgaven spør om.

66 HVORDAN MAN SKRIVER GODE ARTIKLER

67 Artikkelen skal inneholde fem deler tittel innledning hoveddel i avsnitt avslutning kildeliste

68 Tittelen Artikkelen din må ha en egen tittel. Tittelen trenger ikke være genial, men du må finne på din egen. Tittelen bør være både saklig og fengende.

69 Tre ting du ikke må gjøre når du skriver titler Hvis du for eksempel velger oppgave nummer 3 på eksamen, kan du ikke la oppgave 3 være tittelen. Oppgave 3 eller kortsvar er ingen tittel. Hvis oppgaven er å tolke en novelle som heter Svin på skogen, kan du ikke kalle din egen artikkel Svin på skogen. Du må finne på din egen tittel. Ikke sett din egen tittel i «anførselstegn».

70 Innledningen Artikkelen din må ha en ordentlig innledning. Innledningen er på mange måter den viktigste delen av artikkelen. Innledningen har én hovedoppgave: å gjøre det helt klart for leseren hva artikkelen din skal handle om.

71 Innledningen Artikkelen din må ha en ordentlig innledning. Innledningen er på mange måter den viktigste delen av artikkelen. Innledningen har én hovedoppgave: å gjøre det helt klart for leseren hva artikkelen din skal handle om.

72 Innledningen bør inneholde tre ting 1. En generell og innledende betraktning. 2. En korrekt presentasjon av tekstene du skal tolke eller analysere. 3. Noen ord som gjør det klart for leseren hva din tekst skal handle om.

73 Hvordan blir etos, logos og patos brukt i denne sammenhengen?

74 Innledningen bør inneholde tre ting 1. En generell og innledende betraktning. 2. En korrekt presentasjon av tekstene du skal tolke eller analysere. 3. Noen ord som gjør det klart for leseren hva din tekst skal handle om.

75 Innledningen bør inneholde tre ting 1. En generell og innledende betraktning. 2. En korrekt presentasjon av tekstene du skal tolke eller analysere. 3. Noen ord som gjør det klart for leseren hva din tekst skal handle om. Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. eller Det er kanskje vanskelig å være negativ til frivillig veldedig arbeid, men veldedighet kan også brukes for å tjene penger.

76 Innledningen bør inneholde tre ting 1. En generell og innledende betraktning. 2. En korrekt presentasjon av tekstene du skal tolke eller analysere. 3. Noen ord som gjør det klart for leseren hva din tekst skal handle om. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe» (UNICEF-magasinet nr 3/2011), kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går én krone til Unicef.

77 Innledningen bør inneholde tre ting 1. En generell og innledende betraktning. 2. En korrekt presentasjon av tekstene du skal tolke eller analysere. 3. Noen ord som gjør det klart for leseren hva din tekst skal handle om. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

78 Satt sammen blir det slik Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe», (UNICEF-magasinet nr 3/2011) kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går krone til Unicef. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

79 Satt sammen blir det slik Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe», (UNICEF-magasinet nr 3/2011) kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går én krone til Unicef. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

80 Satt sammen blir det slik Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe», (UNICEF-magasinet nr 3/2011) kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går én krone til Unicef. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

81 Satt sammen blir det slik Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe», (UNICEF-magasinet nr 3/2011) kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går én krone til Unicef. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

82 Satt sammen blir det slik Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe», (UNICEF-magasinet nr 3/2011) kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går én krone til Unicef. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

83 Satt sammen blir det slik Å spille på folks medlidenhet kan være effektivt hvis man har noe man ønsker å selge. Dette er noe reklamefolk vet å benytte seg av. I en reklame for en tomatsuppe av Toro, kalt «barnas tomatsuppe», (UNICEF-magasinet nr 3/2011) kan man lese at suppefabrikken støtter Unicefs arbeid i Vietnam. For hver solgte suppe går én krone til Unicef. Denne reklamen spiller på en rekke virkemidler, og kan analyseres ved å bruke de tre retoriske begrepene etos, logos og patos.

84 «anførselstegn» eller kursiv? En del av et verk setter du i «anførselstegn», mens hele verket skal i kursiv: Sigbjørn Obstfelders dikt «Jeg ser», fra diktsamlingen Digte (1893). Morten Harry Olsens novelle «I urskogen», fra novellesamlingen En dans til (1988). Marc Forsters film Stranger than fiction (2006). Picassos maleri Guernica (1937)

85 Avsnittene i hoveddelen Tommelfingerregelen er ett tema pr. avsnitt. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst teksttekst tekstteskttekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. TekstTekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Teksttekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst teksttekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Teksttekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst

86 Avsnittene i hoveddelen Velg hvilken standard du vil bruke, og hold deg til den.

87 avsnitt med blanklinjer avsnitt med innskutt linje Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst. Tekst tekst tekst tekst tekst.

88 Avsnittene i hoveddelen Tommelfingerregelen er ett tema pr. avsnitt. Temaet skal presenteres i første setning i avsnittet, og deretter utdypes i resten av avsnittet. Denne første setningen kalles gjerne for nøkkelsetningen eller temasetningen. Etter nøkkelsetningen utdypes temaet gjennom resten av avsnittet.

89 Et fint eksempel I Nansens tale kommer forestillingene om det norske til uttrykk gjennom hans beskrivelse av friluftslivet. Han omtaler idretten som svært forandret siden hans egen ungdom: «Jeg kan huske, jeg kunne gå skiturer i Nordmarka, og finne igjen mine egne spor fra fjorten dager tidligere. I våre dager tror jeg ikke jeg skulle gå i mange timer, før det ville bli vanskelig å finne dem igjen.» Dette sier noe om utviklingen i friluftslivet. Samtidig som han muligens misliker utviklingen med at friluftslivet gradvis blir omvandlet til en konkurranse, lyser det igjennom at en viktig del av den norske folkesjelen fortsatt er kontakten med naturen. Den norske naturen med skog, fjell og vide vidder er sentral i forestillingen om hva som er typisk norsk.

90 Et fint eksempel I Nansens tale kommer forestillingene om det norske til uttrykk gjennom hans beskrivelse av friluftslivet. Han omtaler idretten som svært forandret siden hans egen ungdom: «Jeg kan huske, jeg kunne gå skiturer i Nordmarka, og finne igjen mine egne spor fra fjorten dager tidligere. I våre dager tror jeg ikke jeg skulle gå i mange timer, før det ville bli vanskelig å finne dem igjen.» Dette sier noe om utviklingen i friluftslivet. Samtidig som han muligens misliker utviklingen med at friluftslivet gradvis blir omvandlet til en konkurranse, lyser det igjennom at en viktig del av den norske folkesjelen fortsatt er kontakten med naturen. Den norske naturen med skog, fjell og vide vidder er sentral i forestillingen om hva som er typisk norsk.

91 Et annet fint eksempel Jensens tale er også full av andre eksempler på bruk av patos. I starten av talen henviser hun til da Norge var okkupert under 2. verdenskrig, og sammenligner til en viss grad dette med Israels situasjon på daværende tidspunkt. Dette vekker minner om forferdelige historier vi alle har hørt, og noen også har opplevd, og dette kan potensielt sett ha en sterk virkningskraft i form av sympati for Israel. Videre maler hun også flere svært visuelle bilder for oss av situasjonen i Midtøsten, med kvinner og barn som benyttes som levende skjold på palestinsk side. Dette er også tydelig bruk av patos fordi de fleste av oss automatisk tenker at kvinner, og særlig barn, ofte er de mest uskyldige, og de største ofrene i krig.

92 Et annet fint eksempel Jensens tale er også full av andre eksempler på bruk av patos. I starten av talen henviser hun til da Norge var okkupert under 2. verdenskrig, og sammenligner til en viss grad dette med Israels situasjon på daværende tidspunkt. Dette vekker minner om forferdelige historier vi alle har hørt, og noen også har opplevd, og dette kan potensielt sett ha en sterk virkningskraft i form av sympati for Israel. Videre maler hun også flere svært visuelle bilder for oss av situasjonen i Midtøsten, med kvinner og barn som benyttes som levende skjold på palestinsk side. Dette er også tydelig bruk av patos fordi de fleste av oss automatisk tenker at kvinner, og særlig barn, ofte er de mest uskyldige, og de største ofrene i krig.

93 Avslutningen I avslutningen kan du for eksempel oppsummere de viktigste tingene du har nevnt i artikkelen. komme med en konklusjon, et svar på det oppgaven har spurt om. komme med dine egne synspunkter.

94 Kildelisten Du må for all del ikke glemme litteraturlisten til slutt! Prisen for å glemme litteraturlisten er en halv karakter. Tekstene du skriver om må oppføres korrekt, som en kilde til slutt. Referansene står på siden med eksamensinformasjon.

95

96 Kildelisten

97 Kildelisten Andresen, Øyvind

98 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.:

99 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3,

100 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013

101 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013

102 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013

103

104

105 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013

106 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot:

107 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi»

108 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren

109 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren, 1969

110

111 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren, 1969

112

113 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren, 1969 Erfan, 12 år: «Den lange, farlige reisen til Norge», Aftenposten,

114 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren, 1969 Erfan, 12 år: «Den lange, farlige reisen til Norge», Aftenposten,

115

116 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren, 1969 Erfan, 12 år: «Den lange, farlige reisen til Norge», Aftenposten,

117 Kildelisten Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013 Borgen, Marianne: «Beskytt barna, Jens!», Dagbladet , ( ) Eggen, Arnljot: «Lagnad sa vi», Sprekker i muren, 1969 Erfan, 12 år: «Den lange, farlige reisen til Norge», Aftenposten,

118 Kildelisten Ikke før opp slike ting som dette Mine egne notater Eksamensheftet Norsklærer Pedersens undervisning Et hefte som læreren delte ut

119 Siteringsteknikk Når du skriver en artikkel om andre tekster, bør du gi leseren din en del sitater fra tekstene du skriver om. Den viktigste hensikten er å gi leseren smakebiter på tekstens stil og tone. Da blir artikkelen din mer levende og interessant å lese.

120 Siteringsteknikk To måter å sitere på I 1871 holder Georg Brandes et foredrag om litteratur. Der kommer han med en oppfordring til forfatterne: «Det, at en litteratur i våre dager lever, viser seg i, at den setter problemer under debatt.» Med dette mener han at de skal skrive om samfunnsproblemer. I 1871 holder Georg Brandes et foredrag om litteratur, hvor han hevder at det er nødvendig at litteraturen «setter problemer under debatt». Dette er en ment som en oppfordring til at forfatterne skal skrive om samfunnsproblemer.

121 Prinsippet Knut sier: «Man bør spise mer kake.» Knut sier at en burde «spise mer kake».

122 Siteringsteknikk Et sitat bør verken begynne eller avslutte et avsnitt. Man introduserer helst sitatet først, og så kommenterer man det etterpå. I 1871 holder Georg Brandes et foredrag om litteratur. Der kommer han med en oppfordring til forfatterne: «Det, at en litteratur i våre dager lever, viser seg i, at den setter problemer under debatt.» Med dette mener han at de skal skrive om samfunnsproblemer.

123 Siteringsteknikk Et sitat bør verken begynne eller avslutte et avsnitt. Man introduserer helst sitatet først, og så kommenterer man det etterpå. I 1871 holder Georg Brandes et foredrag om litteratur. Der kommer han med en oppfordring til forfatterne: «Det, at en litteratur i våre dager lever, viser seg i, at den setter problemer under debatt.» Med dette mener han at de skal skrive om samfunnsproblemer.

124 Siteringsteknikk Et sitat bør verken begynne eller avslutte et avsnitt. Man introduserer helst sitatet først, og så kommenterer man det etterpå. I 1871 holder Georg Brandes et foredrag om litteratur. Der kommer han med en oppfordring til forfatterne: «Det, at en litteratur i våre dager lever, viser seg i, at den setter problemer under debatt.» Med dette mener han at de skal skrive om samfunnsproblemer.

125 Siteringsteknikk Et sitat bør verken begynne eller avslutte et avsnitt. Man introduserer helst sitatet først, og så kommenterer man det etterpå. I 1871 holder Georg Brandes et foredrag om litteratur. Der kommer han med en oppfordring til forfatterne: «Det, at en litteratur i våre dager lever, viser seg i, at den setter problemer under debatt.» Med dette mener han at de skal skrive om samfunnsproblemer.

126 Siteringsteknikk Hvis du siterer fra en annen tekst enn den som hører med i oppgavesettet, gir du referansen i parentes. Brandes innflytelsesrike foredrag regnes som begynnelsen av det moderne gjennombruddet i litteraturen. «Ved å setje problem under debatt skulle diktarane i Norden yte sitt til å utvikle samfunnet og føre det på høgd med det moderne Europa.» (Andresen, s. 238) Forfattere som Ibsen, Bjørnson og Kielland begynte nå å skrive realistisk litteratur som kritiserte borgerskapet. Kildeliste Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013

127 Siteringsteknikk Hvis du siterer fra en annen tekst enn den som hører med i oppgavesettet, gir du referansen i parentes. Brandes innflytelsesrike foredrag regnes som begynnelsen av det moderne gjennombruddet i litteraturen. «Ved å setje problem under debatt skulle diktarane i Norden yte sitt til å utvikle samfunnet og føre det på høgd med det moderne Europa.» (Andresen, s. 238) Forfattere som Ibsen, Bjørnson og Kielland begynte nå å skrive realistisk litteratur som kritiserte borgerskapet. Kildeliste Andresen, Øyvind et. al.: Signatur 3, 2013

128 Siteringsteknikk Hvis du ønsker å klippe bort noe midt inni et sitat, bruker du dette tegnet: [ ]

129 Siteringsteknikk Hvis du ønsker å klippe bort noe midt inni et sitat, bruker du dette tegnet: Brandes innflytelsesrike foredrag regnes som begynnelsen av det moderne gjennombruddet i litteraturen. «Ved å setje problem under debatt skulle diktarane i Norden yte sitt til å utvikle samfunnet og føre det på høgd med det moderne Europa.» (Signatur 3, s. 238) Forfattere som Ibsen, Bjørnson og Kielland begynte nå å skrive realistisk litteratur som kritiserte borgerskapet.

130 Siteringsteknikk Hvis du ønsker å klippe bort noe midt inni et sitat, bruker du dette tegnet: Brandes innflytelsesrike foredrag regnes som begynnelsen av det moderne gjennombruddet i litteraturen. «Ved å setje problem under debatt skulle diktarane i Norden yte sitt til å utvikle samfunnet og føre det på høgd med det moderne Europa.» (Signatur 3, s. 238) Forfattere som Ibsen, Bjørnson og Kielland begynte nå å skrive realistisk litteratur som kritiserte borgerskapet.

131 Siteringsteknikk Hvis du ønsker å klippe bort noe midt inni et sitat, bruker du dette tegnet: Brandes innflytelsesrike foredrag regnes som begynnelsen av det moderne gjennombruddet i litteraturen. «Ved å setje problem under debatt skulle diktarane [ ] yte sitt til å utvikle samfunnet og føre det på høgd med det moderne Europa.» (Signatur 3, s. 238) Forfattere som Ibsen, Bjørnson og Kielland begynte nå å skrive realistisk litteratur som kritiserte borgerskapet.

132 Siteringsteknikk Hvis du ønsker å klippe bort noe midt inni et sitat, bruker du dette tegnet: Brandes innflytelsesrike foredrag regnes som begynnelsen av det moderne gjennombruddet i litteraturen. «Ved å setje problem under debatt skulle diktarane [ ] yte sitt til å utvikle samfunnet og føre det på høgd med det moderne Europa.» (Signatur 3, s. 238) Forfattere som Ibsen, Bjørnson og Kielland begynte nå å skrive realistisk litteratur som kritiserte borgerskapet.

133 Om språket i artikler saklig nyansert mest mulig verdinøytralt modent vurderende unngå flåsete humor unngå å skrive «jeg»

134 Fraser som kan brukes istedenfor ordet «jeg» Det virker rimelig å si at Det er neppe noen overdrivelse å si at Her ser det ut som at Skal man være kritisk, kan man kanskje si at De fleste vil nok mene at Man tar neppe feil dersom man sier at Enkelte vil nok si at. Med tanke på at, kan man nok Som konklusjon kan man si at En mulig tolkning av novellen kan være at Det beste argumentet er kanskje at En rimelig konklusjon kan kanskje være at Slike fraser kan gi teksten din et løft. Bruk dem imidlertid bare der det passer. Hvis du har et overforbruk av dem, blir teksten din veldig rar.

135 Ikke omtal folk ved fornavn Første gang en person nevnes, skriver du personens fulle navn: Jens Stoltenberg, Erna Solberg, Siv Jensen, Henrik Ibsen. Etter det bruker du kun etternavnet: Stoltenberg, Solberg, Jensen, Ibsen. Ikke kall dem Jens, Erna, Siv og Henrik, som om du skriver om kompisene dine!

136 Ikke bruk ord som du ikke forstår Det kan være fristende å pynte seg med avanserte ord. Du må imidlertid bare bruke ord du er helt sikker på hva betyr. Du må vite hva ordet betyr, og hvordan du skal bruke det i en setning. Hvis ikke bør du velge et annet ord. Husk: Du taper mer på å bruke et fancy ord feil enn du ville tjent på å ha brukt det riktig.

137 Din etos Din troverdighet er viktig. Det påvirker hvordan leseren bedømmer det du sier. Du er det viktigste budskapet i tekstene du skriver på eksamen. Din etos skapes underveis mens du skriver. Du forteller mellom linjene hva slags person som skriver, hvor mye personen kan, og i hvor stor grad denne personen er reflektert og i stand til å tenke selvstendig.

138