retorikken i Tre tekster å sammenligne, og analysere
|
|
|
- Astri Holmen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1
2 Tre tekster å sammenligne, og analysere retorikken i Et utdrag fra en melding fra regjeringen til Stortinget Et åpent brev i Dagbladet, til statsministeren Et leserinnlegg i Aftenposten, skrevet av et «asylbarn»
3 oppgaven Disse tre tekstvedleggene handler om barn på flukt, men budskapet kommer frem på ulike måter. Sammenlign de tre tekstene. Bruk begreper fra retorikken. Kommentar: Du skal sammenligne alle tre tekstene, men du kan selv velge hvilke momenter du vil legge mest vekt på. Du skal bruke et presist fagspråk.
4 Du skal ikke mene noe om selve asylbarnsaken. Du skal bare analysere retorikken i de tre tekstene.
5 Meldingen til Stortinget Avsender her er regjeringen (den rød-grønne regjeringen, med Jens Stoltenberg som statsminister). Teksten vi leser er innledningen til en lengre tekst, fra regjeringen til Stortinget.
6 Meldingen til Stortinget To ting kan nevnes om det første avsnittet i teksten. For det første: I retoriske tekster legges det gjerne vekt på å vinne tillit først, ved at man forsøker å fremstå som velmenende. I første avsnitt argumenteres det ved hjelp av etos på den måten: «Regjeringen er opptatt av å sikre gode vilkår for disse barna» Hensikten er nok her å vise at regjeringen vil asylbarnas beste.
7 Meldingen til Stortinget To ting kan nevnes om det første avsnittet i teksten. For det andre: I innledningen har vi klassisk eksempel på et vikarierende argument. (Et argument som brukes i stedet for de egentlige argumentene, som man enten ikke vil eller ikke kan bruke.)
8 Meldingen til Stortinget Regjeringens vikarierende argument «Samtidig ønsker Regjeringen å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet»
9 Meldingen til Stortinget Regjeringens vikarierende argument «Samtidig ønsker Regjeringen å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet»
10 Meldingen til Stortinget I begynnelsen av neste avsnitt kan man lese hva som er det egentlige argumentet. Dette argumentet er imidlertid bare implisitt.
11 Meldingen til Stortinget Eksempel på implisitt argument: Han sier: «Hvem av oss skal lage middag i dag?» Hun svarer: «Jeg lagde middag i går»
12 Meldingen til Stortinget Eksempel på implisitt argument: Han sier: «Hvem av oss skal lage middag i dag?» Hun svarer: «Jeg lagde middag i går»
13 Meldingen til Stortinget Eksempel på implisitt argument: Han sier: «Hvem av oss skal lage middag i dag?» Hun svarer: «Jeg lagde middag i går.» Det implisitte argumentet er at det er din tur til å lage mat i dag, siden jeg gjorde det i går.
14 Meldingen til Stortinget Regjeringens implisitte argumentet er innbakt i disse setningene: «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet» Legg merke til hvordan tallene presenteres!
15 Meldingen til Stortinget Regjeringens implisitte argumentet er innbakt i disse setningene: «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet» Man kan spørre seg: Hvorfor skriver de «Mange tusen barn», og ikke «Noen få tusen barn», eller «Bare et par tusen barn»? Svar: Fordi poenget de vil ha frem, er at det er mange.
16 Meldingen til Stortinget Regjeringens implisitte argumentet er innbakt i disse setningene: «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet» Man kan spørre seg: Hvorfor skriver de «Mange tusen barn», og ikke «Noen få tusen barn», eller «Bare et par tusen barn»? Svar: Fordi poenget de vil ha frem, er at det er veldig mange asylbarn.
17 Meldingen til Stortinget Regjeringens implisitte argumentet er innbakt i disse setningene: «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet» Man kan også spørre seg: Hvorfor skriver de «i underkant av 30 prosent», og ikke «nesten så mange som 30 prosent» eller «mer enn 28 prosent»? Svar: Fordi poenget de vil ha frem, er de fleste asylsøkerne er voksne.
18 Meldingen til Stortinget Regjeringens implisitte argumentet er innbakt i disse setningene: «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet» Man kan også spørre seg: Hvorfor skriver de «i underkant av 30 prosent», og ikke «nesten så mange som 30 prosent» eller «mer enn 28 prosent»? Svar: Fordi poenget de vil ha frem, er de fleste asylsøkerne er voksne.
19 Poenget er altså at det er veldig mange asylsøkerbarn, men enda flere asylsøkere som er voksne.
20 Når du skal analysere argumenter, bør du være oppmerksom på hvordan folk snakker om tall.
21 Et tenkt eksempel fra en lønnsforhandling En ansatt tjener kroner i året. Han vil ha mer i lønn. Det vil ikke sjefen hans.
22 Et tenkt eksempel fra en lønnsforhandling Den ansatte vil si Sjefen vil si «Jeg tjener under » «Du tjener nesten » eventuelt «Du tjener over »
23 Meldingen til Stortinget «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet.» Det implisitte argumentet: Vi kan ikke la alle asylbarna få bli, fordi det er altfor mange av dem. Hvis vi lar alle de tusen asylbarna bli, betyr det samtidig at enda flere tusen voksne asylsøkere også må få bli her (siden barna gjerne er i Norge sammen med familien sin).
24 Meldingen til Stortinget «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet.» Det implisitte argumentet: Vi kan ikke la alle asylbarna få bli, fordi det er altfor mange av dem. Hvis vi lar alle de tusen asylbarna bli, betyr det samtidig at enda flere tusen voksne asylsøkere også må få bli her (siden barna gjerne er i Norge sammen med familien sin).
25 Meldingen til Stortinget «Mange tusen barn har de senere årene søkt om beskyttelse i Norge. De siste årene har barn utgjort i underkant av 30 prosent av det totale asylsøkertallet.» Det implisitte argumentet: Vi kan ikke la alle asylbarna få bli, fordi det er altfor mange av dem. Hvis vi lar alle de tusen asylbarna bli, betyr det samtidig at enda flere tusen voksne asylsøkere også må få bli her (siden barna gjerne er i Norge sammen med familien sin).
26 Meldingen til Stortinget La oss nå bytte ut det vikarierende argumentet med det implisitte argumentet: Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet
27 Meldingen til Stortinget La oss nå bytte ut det vikarierende argumentet med det implisitte argumentet: Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet
28 Meldingen til Stortinget La oss nå bytte ut det vikarierende argumentet med det implisitte argumentet: Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet
29 Meldingen til Stortinget La oss nå bytte ut det vikarierende argumentet med det implisitte argumentet: Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette. Vi kan ikke la alle asylbarna få bli, fordi det er altfor mange av dem. Hvis vi lar alle de tusen asylbarna bli, betyr det samtidig at enda flere tusen voksne asylsøkere også må få bli her.
30 Meldingen til Stortinget La oss nå bytte ut det vikarierende argumentet med det implisitte argumentet: Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette. Vi kan ikke la alle asylbarna få bli, fordi det er altfor mange av dem. Hvis vi lar alle de tusen asylbarna bli, betyr det samtidig at enda flere tusen voksne asylsøkere også må få bli her. Nå står det i klartekst hva regjeringen egentlig sier.
31
32 Om «Den lange, farlige reisen til Norge» Først kan man spørre seg Hvem er egentlig avsenderen her? Er det 12 år gamle Erfan, eller er det organisasjonen Redd Barna? Teksten er skrevet av Erfan, men det er neppe han som har sendt teksten til Aftenposten for å få den på trykk. Redd Barna låner altså Erfans etos, for å fremme sin sak.
33 etos Talerens troverdighet
34 etos innledende etos Den troverdighet man har i utgangspunktet for eksempel ved at man er en kjent person. avledet etos Den troverdighet man bygger opp underveis gjennom måten man snakker på, og den person man viser at man er.
35 Erfans etos innledende etos Erfan er ukjent for leseren, og har derfor en helt nøytral innledende etos verken god eller dårlig. avledet etos Erfans avledede etos er høy, av to grunner: 1. Han vet hva han snakker om. 2. Han har neppe noen skjult, politisk agenda. Erfan er bare et barn, som beskriver hva han har opplevd.
36 Redd Barnas etos
37 Redd Barnas etos innledende etos Redd Barna er en velkjent veldedig organisasjon, og deres innledende etos må vel sies å være bunnsolid. avledet etos Her er det to ting å kommentere. På den ene side: De er mer kalkulerte enn Erfan. De har en politisk agenda, og hvis leseren opplever at de utnytter Erfan til å fremme et politisk syn, kan det skade deres etos.
38 Redd Barnas etos innledende etos Redd Barna er en velkjent veldedig organisasjon, og deres innledende etos må vel sies å være bunnsolid. avledet etos Her er det to ting å kommentere. På den annen side: De er åpenbart kun velmenende. De vil asylbarnas beste, og de har neppe noen skjult agenda utover det. Det at de sørger for at Erfan kommer til orde i Aftenposten, kan betraktes som tillitvekkende.
39 Om «Den lange, farlige reisen til Norge» Erfans tekst spiller også på følelser patos.
40 Om «Den lange, farlige reisen til Norge» To måter en taler kan spille på følelser: 1. Man kan snakke om følelsesladde temaer. 2. Man kan vise følelser selv (og følelser er som kjent smittsomt) Erfan gjør begge deler i sin tekst.
41 Om «Den lange, farlige reisen til Norge» Han spiller på patos ved å snakke om følelsesladde temaer. «Mamma var gravid. Hun holdt på å falle ned fra fjellet. Hun lurte på hvor jeg var. Mødre tenker alltid først på barna og så på seg selv. Jeg spurte etter Mamma hele tiden. Jeg var seks år.»
42 Om «Den lange, farlige reisen til Norge» Han spiller på patos ved selv å vise følelser. «Den reisen var det verste minnet i livet mitt. [ ] Jeg var redd det skulle skje noe med henne. [ ] Jeg er glad for å være i Norge, men jeg savner familien min.»
43
44 Om «Beskytt barna, Jens!» Hva skal vi si om den innsmigrende tonen i teksten? «Kjære Jens» «Jeg er glad for at du» «der du så klokt sier» «Vil du det, Jens?»
45 Om «Beskytt barna, Jens!» En slik innsmigrende tone brukes gjerne som en hersketeknikk Budskapet er egentlig krast og kritisk, men det er strødd sukker på. En slik tone kan få folk til å senke guarden, og akseptere ting de ellers ikke ville gått med på. Den innsmigrende tonen gjør det vanskelig å være like krass og kritisk tilbake.
46 Om «Beskytt barna, Jens!» Bak den innsmigrende tonen i «Beskytt barna, Jens» lurer en trussel Stoltenbergs etos står på spill. Han har sagt at man skal «være modig, og ta de skritt som er nødvendig for å beskytte barna». Hvis han kastet ut asylbarna, er han en hykler som ikke er til å stole på. Dette er altså et forsøk på utpressing, hvor Stoltenbergs etos holdes som gissel.
47 Om «Beskytt barna, Jens!» Logos Let etter den underliggende logikken når du analyserer retoriske tekster!
48 Om «Beskytt barna, Jens!» Logos Den underliggende logikken i denne teksten, er at det å la asylbarna få bli i Norge, er det samme som å beskytte barn.
49 Om «Beskytt barna, Jens!» Regjerningen kan imidlertid svare på dette, med sitt vikarierende argument «Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet.» Logikken blir da: Det er bra å kaste ut asylbarna, fordi det vil forhindre at folk søker asyl uten å behøve det. Barn har det best om de blir i hjemlandet. Det å kaste ut asylbarna kan slik være «å ta de skritt som er nødvendig for å beskytte barna.»
50 Om «Beskytt barna, Jens!» Regjerningen kan imidlertid svare på dette, med sitt vikarierende argument «Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet.» Logikken blir da: Det er bra å kaste ut asylbarna, fordi det vil forhindre at folk søker asyl uten å behøve det. Barn har det best om de blir i hjemlandet. Det å kaste ut asylbarna kan slik være «å ta de skritt som er nødvendig for å beskytte barna.»
51 Om «Beskytt barna, Jens!» Regjerningen kan imidlertid svare på dette, med sitt vikarierende argument «Regjeringen ønsker å forebygge at barn søker om beskyttelse uten å ha behov for dette, fordi et oppbrudd fra hjemlandet kan ha negative konsekvenser for barnet.» Logikken blir da: Det er bra å kaste ut asylbarna, fordi det vil forhindre at folk søker asyl uten å behøve det. Barn har det best om de blir i hjemlandet. Det å kaste ut asylbarna kan slik være «å ta de skritt som er nødvendig for å beskytte barna.»
52 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
53 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
54 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
55 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
56 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
57 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
58 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det siste avsnittet forsøker åpenbart å spille på leserens følelser. Dette blir særlig tydelig gjennom de mange setningsleddene som begynner med anaforen «barn». «Barn som ikke kjenner noe annet hjemland, barn som har fått venner og tilhørighet til Norge. [ ] Barn som er redde [ ] barn som ikke får sove [ ] barn som ikke greier å konsentrere seg»
59 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Én ting er imidlertid å påpeke at en tekst forsøker å spille på følelser. Mer interessant blir det hvis man kan presisere hva slags følelser.
60 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Én ting er imidlertid å påpeke at en tekst forsøker å spille på følelser. Mer interessant blir det hvis man kan presisere hva slags følelser.
61 Om «Beskytt barna, Jens!» Patos Det er rimelig å anta at teksten forsøker å vekke to slags følelser. 1. Sympati med asylbarna. 2. Harme mot Stoltenberg og regjeringen, hvis de sender asylbarna ut.
62
63 En enkel og grei måte å strukturere en slik artikkel på Redegjør for retorikken i den første teksten. Ta for deg etos, logos og patos i hvert sitt avsnitt. Redegjør for retorikken i den andre teksten. Ta for deg etos, logos og patos i hvert sitt avsnitt. Redegjør for retorikken i den tredje teksten. Ta for deg etos, logos og patos i hvert sitt avsnitt. Sammenlign og oppsummer hvordan de tre tekstene argumenterer ved hjelp av etos. Sammenlign og oppsummer hvordan de tre tekstene argumenterer ved hjelp av logos. Sammenlign og oppsummer hvordan de tre tekstene argumenterer ved hjelp av patos.
64
65 Rettigheter: Jostein Christensen Asbjørn Odin Aag
Språklige virkemidler
Språklige virkemidler metafor metafor Et ord eller uttrykk i overført betydning: metafor Et ord eller uttrykk i overført betydning: Han er et svin. metafor Et ord eller uttrykk i overført betydning: Han
Død over fotballidiotene
Kortsvar Del 1 Død over fotballidiotene Litterære virkemidler kan bli brukt til å gi kraft, eller utvide forståelsen til leseren. I et utdrag fra «Isberg», skrevet av Lars Ove Seljestad (2012), kan man
To temaer. Hvordan noen vanlige eksamensoppgaver kan løses. Hvordan man skriver gode artikler
To temaer Hvordan noen vanlige eksamensoppgaver kan løses Hvordan man skriver gode artikler Retorisk analyse Novelleanalyse Diktanalyse Å redegjøre for hovedsynet i en tekst, og forklare argumentasjonen
Eksempel på langsvarsoppgavesvar på eksamen 2015
Eksempel på langsvarsoppgavesvar på eksamen 2015 Denne sammensatte teksten er de tre første sidene av et kampanjemagasin fra bistandsorganisasjonen Plan Norge. Magasinet ble sendt i posten til medlemmene
DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN
DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN Språket i oppgavene å analysere: Kommenter de enkelte delene av teksten og hvordan formen og innholdet fungerer sammen. å tolke: Finn ut hva som er den egentlige,
Til deg som er barn. Navn:...
Til deg som er barn Navn:... 2 Mamma eller pappa har parkinson Hva er parkinson? Hjernen snakker med hele resten av kroppen gjennom utrolig mange nervetråder. Og kroppen sender beskjeder tilbake til hjernen
Norsk på 30 sider. Boka for deg som skal ha studiekompetanse, og som trenger rask oversikt over pensumet i norsk for videregående skole.
Norsk på 30 sider Boka for deg som skal ha studiekompetanse, og som trenger rask oversikt over pensumet i norsk for videregående skole. Leif Harboe - Sporisand forlag Oppdatert november 2015 Innledning
Det viktigste om norsk skriftlig eksamen
Det viktigste om norsk skriftlig eksamen To temaer Hvordan noen vanlige eksamensoppgaver kan løses Hvordan man skriver gode artikler Retorisk analyse Novelleanalyse Diktanalyse Å redegjøre for hovedsynet
Tekst: Shit happens Natur og ungdom
Lesing av sammensatt tekst - reklame Tekst: Shit happens Natur og ungdom Læreplanmål i norsk Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Skriftlige kommunikasjon lese et representativt utvalg samtidstekster,
DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN
DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN To temaer Hvordan noen vanlige eksamensoppgaver kan løses Hvordan man skriver gode artikler retorisk analyse novelleanalyse diktanalyse å redegjøre for hovedsynet
Til foreldre om. Barn, krig og flukt
Til foreldre om Barn, krig og flukt Barns reaksjoner på krig og flukt Stadig flere familier og barn blir rammet av krigshandlinger og må flykte. Eksil er ofte endestasjonen på en lang reise som kan ha
EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret
EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2012-13. Høsten 2012: Sortland barneskole: 7A: 25 stk, 7B: 25 stk Lamarka skole: 7A: 19 stk, 7B: 20 stk Sigerfjord skole: 16 stk Våren 2013: Holand skole:
Videoteket.no. Artikkeloppgaver. Avsnittet
Det å skrive tekster er en viktig del av norskfaget. Du skal vise at du er i stand til å lese ulike type tekster, og reflektere over disse mens du skriver - innholdet i dem, formen de er skrevet på, og
Fire grunner til å lese litteratur
eksamensoppgave Fire grunner til å lese litteratur løsningsforslag Jostein Christensen og Asbjørn Odin Aag Skrive enten et essay eller en artikkel om hva man skal med skjønnlitteratur. Ta utgangspunkt
Kjære unge dialektforskere,
Kjære unge dialektforskere, Jeg er imponert over hvor godt dere har jobbet siden sist vi hadde kontakt. Og jeg beklager at jeg svarer dere litt seint. Dere har vel kanskje kommet enda mye lenger nå. Men
DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN
DET VIKTIGSTE OM NORSK SKRIFTLIG EKSAMEN To temaer Hvordan noen vanlige eksamensoppgaver kan løses Hvordan man skriver gode artikler Retorisk analyse Novelleanalyse Diktanalyse Å redegjøre for hovedsynet
Læringsstrategi Tankekart Nøkkelord Understrekning
Antall uker 2-3 Klar tale! Side 11-25 i Fabel Nynorsk grammatikk side 59-93 Tankekart Nøkkelord Understrekning Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Presentere
Redegjør for hovedsynspunktet i en tekst, og forklar hvordan teksten argumenterer. - en vanlig oppgave på skriftlig eksamen
Redegjør for hovedsynspunktet i en tekst, og forklar hvordan teksten argumenterer - en vanlig oppgave på skriftlig eksamen Redegjør for hovedsynspunktet i en tekst, og forklar hvordan teksten argumenterer
Men i dag er det punkt 1 vi skal ta en nærmere titt på. For mange er dette den absolutt vanskeligste delen av delene i endringsprosessen.
I artikkelen " Å elske er ikke nok ", skrev vi om endringsprosesser for å komme ut av en vond sirkel hvor man kjefter for mye på barna sine. En trepunktsliste ble skissert, og den besto av disse punktene:
Eksamen. NOR Elever i gamle Nord-Trøndelag. Vår mai Norsk. Programområde: Barne- og ungdomsarbeiderfag
Eksamen Vår 2018 31. mai 2018 NOR1206-5001 Elever i gamle Nord-Trøndelag Norsk Programområde: Barne- og ungdomsarbeiderfag Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemidler Bruk av kilder Vedlegg Om vurderingen
Kjell Terje Ringdal. Lær å lage taler som begeistrer
Kjell Terje Ringdal Vel talt Lær å lage taler som begeistrer Om forfatteren: Kjell Terje Ringdal er førstelektor ved Markedshøyskolen i Oslo,der han underviser i retorikk, samfunnspåvirkning og public
Eksamen 28.05.2014. Nynorsk/Bokmål
Eksamen 28.05.2014 NOR1211 NOR1231 Norsk hovudmål/hovedmål NOR1218 NOR1238 Norsk for elever med samisk som andrespråk Elevar og privatistar / Elever og privatister Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon
Å tolke noveller. Jostein Christensen og Asbjørn Odin Aag
Å tolke noveller Jostein Christensen og Asbjørn Odin Aag Oppgaven ser gjerne slik ut Tolk novellen Kommentar: Du skal skrive om både form og innhold. Du skal gjøre greie for virkemidlene og den funksjonen
Rusmidler og farer på fest
Ragnhild kom inn på kontoret. Hun holdt hardt i vesken og så hele tiden ut av vinduet. Pasient Jeg lurer på om jeg har blitt voldtatt. Lege Hva er bakgrunnen for at du lurer på dette? Pasient Dette er
Fagkunnskap Lesekompetanse Skrivekompetanse. Tolkning Nærlesing
Oppgave 1 Samanlikn dei to vedlagde tekstane, og plasser dei i ein kulturhistorisk samanheng. Du skal skrive om både form og innhald i tekstane og bruke relevant fagspråk. Du skal vise kunnskap om tida
Går tiden fortere jo eldre man er, og i tilfelle hvorfor er det sånn?
Går tiden fortere jo eldre man er, og i tilfelle hvorfor er det sånn? Innlevert av 7B ved Bekkelaget skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2012 Ansvarlig veileder: Berit Aspesletten Antall deltagere (elever):
Retorikk og kommunikasjon
Retorikk og kommunikasjon Econas Karrierenettverk, Oslo 24 april 2019 Rune Ohlgren 1 Litt om meg selv Rune Ohlgren, 1962 modell Oslo gutt fra Bislett / St. Hanshaugen. Gift, 2 voksne barn, 2 barnebarn
Fire kort. Mål. Gjennomføring. Film. Problemløsing Fire kort
Fire kort Mål Generelt: Søke etter mønster og sammenhenger. Gjennomføre undersøkelse og begrunne resultat. Utfordre elevene på å resonnere og kommunisere. Spesielt: Finne alle kombinasjoner når de adderer
Fire kort. Mål. Gjennomføring. Film. Problemløsing Fire kort
Fire kort Mål Generelt: Søke etter mønster og sammenhenger. Gjennomføre undersøkelse og begrunne resultat. Utfordre elevene på å resonnere og kommunisere. Spesielt: Finne alle kombinasjoner når de adderer
Om å skrive artikler, og om norsk skriftlig eksamen. Jostein Christensen og Asbjørn Odin Aag
Om å skrive artikler, og om norsk skriftlig eksamen Jostein Christensen og Asbjørn Odin Aag To hovedtemaer Hvordan å løse Hvordan å skrive gode artikler. den type oppgaver som møter deg på norsk skriftlig
FERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET
FERDIGHET 1: Høre etter FERDIGHET 2: Begynne en samtale FERDIGHET 3: Lede en samtale FERDIGHET 4: Stille et spørsmål FERDIGHET 5: Si takk FERDIGHET 6: Presentere seg selv FERDIGHET 7: Presentere andre
Veiledning til Fonologisk Vendespill
Veiledning til Fonologisk Vendespill FV 13 brukes i arbeidet med fonologisk oppmerksomhet; å lytte og å skille lyder, men er også egnet til arbeid med mer generell språklig oppmerksomhet, i forhold til
Noen Tanker By Ahmed Abuowda
Noen Tanker By Ahmed Abuowda Ahmed Abuowda aa97@live.no 46398268 (HOVED ROLLEN) SITTER I ET TOMT ROM MED EN KANIN I HÅNDEN, HAN HOLDER PÅ Å DREPE KANINEN. MED HANS LYD I BAKGRUNN. En dag så viste minn
Nysgjerrigper-konkurransen Hvordan kan vi se at noen lyver?
Forskningsrapport Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Hvordan kan vi se at noen lyver? Forskere: 7.trinn ved Gullhaug skole (Bærum, Akershus) Nysgjerrigper-konkurransen arrangeres av Norgesforskningsråd Forord
#talesomted - Introduksjon
#talesomted - Introduksjon Dette skal du lære Å sammenligne likheter og forskjeller. (kontraster) Å kunne presentere en tale, muntlig og skriftlig Å formulere egne meninger, setninger. En egen tekst. Å
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNESKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Barneskole Mål: Å bli klar over at raushet er viktig både for egen og andres psykiske helse Å tenke over
Slik skriver vi i Oslo kommune
Språkprofil for Oslo kommune Slik skriver vi i Oslo kommune Prinsipper for klart språk Innhold 1 Før vi skriver Hvorfor skriver vi? 7 Hvem skriver vi til? 7 2 Fem prinsipper for klart språk 1. Start med
Nyhet. Norsk 7. trinn Kommunikasjon.
Nyhet Norsk 7. trinn Kommunikasjon http://www.ressurssidene.no/web/ Hva er en nyhet? En tekst som formidler nyheter. Den forteller oss om en hendelse eller gjør greie for en sak. Saklig tekst med nyhetsstoff.
FAMILIERÅD UNGDOMMERS ERFARINGER OG MENINGER
FAMILIERÅD UNGDOMMERS ERFARINGER OG MENINGER UTGIVER: Voksne for Barn REDAKTØR: Merethe Toft FOTO: Colourbox LAYOUT OG GRAFISK PRODUKSJON: Grafisk Form as TRYKK: Møklegaards Trykkeri AS Tekstene er basert
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
Argumentasjonsanalyse og retorikk. Analyse av sakprosatekster
Argumentasjonsanalyse og retorikk Analyse av sakprosatekster Tre språktyper Informativt språk: En banan inneholder omtrent 100 kalorier. Saklige opplysninger/fakta om et emne Senderen er objektiv Senderen
Vi har laget noen tema som vi ønsker å diskutere med dere, men det er viktig for oss at du får sagt din mening og fortalt om dine opplevelser.
Fokusintervju Deltakere tilfeldig utvalg Boligeiere fra prosjektet Leie til eie Innledning Hensikt: Leie til eie er et prosjektarbeid som startet sommeren 2011. Målet har vært at flere skal kunne eie sin
Nr:1. Å høre etter 1. Se på personen som snakker. 2. Tenk over det som blir sagt. 3. Vent på din tur til å snakke. 4. Si det du vil si.
Nr:1 Å høre etter 1. Se på personen som snakker. 2. Tenk over det som blir sagt. 3. Vent på din tur til å snakke. 4. Si det du vil si. Nr:2 Å starte en samtale 1. Hils på den du vil snakke med. 2. Begynn
Innhold. Forord fra barneombudet Forord Leserveiledning... 13
Innhold Forord fra barneombudet... 9 Forord... 11 Leserveiledning... 13 Kapittel 1 Innledning... 15 Formål og problemstillinger... 20 Begrepsbruk... 20 Barn og ungdom... 20 Barneperspektiv... 20 Vold,
Når barn lever med foreldre som har rusmiddelproblemer
Studie av Chat logger med barn og ungdom som er pårørende Når barn lever med foreldre som har rusmiddelproblemer Ida Billehaug og Anne Faugli 1 Rammene Nettbasert samtaletilbud (BAR snakk) til pårørende
Når lyset knapt slipper inn
Studie av Chat logger med barn og ungdom som er pårørende Når lyset knapt slipper inn Barn berørt av foreldres rusproblemer 1 https://vimeo.com/214148683/cfba7bdfcd 2 Rammene Nettbasert samtaletilbud (BAR
Randi Benedikte Brodersen Fredrik Jebsen Bråten Anders Reiersgaard Kolbjørn Slethei og Knut Ågotnes. Tekstens autoritet
Randi Benedikte Brodersen Fredrik Jebsen Bråten Anders Reiersgaard Kolbjørn Slethei og Knut Ågotnes Tekstens autoritet Tekstanalyse og skriving i akademia UNIVERSITETSFORLAGET INNHOLD Del I Analyseredskaper
Skrivestrategier. Ny GIV høsten 2013 V/ Trygve Kvithyld
Skrivestrategier Ny GIV høsten 2013 V/ Trygve Kvithyld Skrivestrategier? «prosedyrer og teknikker som skrivere bruker for å gjennomføre en skriveoppgave» (Hertzberg 2006) I følge Writing Next er undervisning
Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter
Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på
De skjulte barna -Kjærlighetens små hjelpere
De skjulte barna -Kjærlighetens små hjelpere Jeanette Solheim Steen Barn av rusmisbrukere - BAR Barn av rusmisbrukere - BAR Bruker- og interesseorganisasjon for barn av i alle aldre Kunnskapsformidling,
Fire kort. Mål. Gjennomføring. Film. Problemløsing Fire kort Planleggingsdokument
Fire kort Mål Generelt: Søke etter mønster og sammenhenger. Gjennomføre undersøkelse og begrunne resultat. Utfordre elevene på å resonnere og kommunisere. Spesielt: Finne alle kombinasjoner når de adderer
INNHOLD. Innledning 12. Kapittel 1: Kommunikasjon 14. Kapittel 2: Sjanger 20. Kapittel 3: Med språket som verktøy 26
INNHOLD Innledning 12 Kapittel 1: Kommunikasjon 14 Hva er kommunikasjon? 15 Kommunikativ kompetanse 15 Kommunikasjon har alltid et formål 16 Retorikk: læren om målrettet kommunikasjon 17 Konvensjoner 17
Gitt at Gud finnes, hvordan tror du han/hun er?
Gitt at Gud finnes, hvordan tror du han/hun er? Ane Lusie: Jeg tror at Gud er snill, men at Gud kan bli sint eller irritert hvis menneskene gjør noe galt. Så ser jeg for meg Gud som en mann. En høy mann
Tipsene som stanser sutringa
Page 1 of 12 Publisert søndag 07.10.2012 kl. 12:00 SLITSOMT: Sutrete barn er slitsomt for hele familien. Her får du gode råd av fagpersoner. FOTO: Colourbox.com Tipsene som stanser sutringa Slitsomt for
Lesing på eksamen - og før eksamen. Lære for å bruke Bruke for å lære Ingeborg Margrete Berge og Margunn Mossige
Lesing på eksamen - og før eksamen Lære for å bruke Bruke for å lære Ingeborg Margrete Berge og Margunn Mossige 3.2 Formålet med vurdering Undervegsvurdering skal brukast som ei reiskap i læreprosessen,
Nysgjerrigpermetoden for elever. Arbeidshefte for deg som vil forske selv
Nysgjerrigpermetoden for elever Arbeidshefte for deg som vil forske selv facebook.com/nysgjerrigper.no nys@forskningsradet.no nysgjerrigper.no Om Nysgjerrigpermetoden og dette heftet Nysgjerrigpermetoden
etorikk og rgumentasjon En innføring
etorikk og rgumentasjon En innføring Retorikk Kjell Lars Berge professor i tekstvitenskap ved Universitetet i Oslo http://ndla.no/nb/node/22055 Retorikk - Rhetor = taler - Retorikk læren om å (over)tale,
Bekkestua Barneskole, klasse 3A, Bærum kommune, Akershus fylke
Bekkestua Barneskole, klasse 3A, Bærum kommune, Akershus fylke 1. Dette lurer vi på Endelig var det tid for Nysgjerrigper! Vi begynte prosjektet med å lage en Nysgjerrigperpostkasse som vi kunne putte
Min lese-, skrive- og tegnebok når en jeg er glad i er syk
En bok for barn som pårørende Min lese-, skrive- og tegnebok når en jeg er glad i er syk Mitt navn er:.. Skrevet av psykiatrisk sykepleier Britt Helen Haukø, med hjelp fra barneansvarlige ved sykehuset
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR LÆRERE I NORSK 10.TRINN SKOLEÅR
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR LÆRERE I NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2017-2018 Periode 1: UKE 33-UKE 38 Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder Planlegge,
Foredrag av Arvid Hauge som han hold på det åpne møte 11.10.11: Litt om det å miste hørselen og kampen for å mestre den
Foredrag av Arvid Hauge som han hold på det åpne møte 11.10.11: Litt om det å miste hørselen og kampen for å mestre den Endringer skjer hele livet, både inne i en og ute i møtet med andre. Ved endringer
Lesing av sammensatte tekster
Lesing av sammensatte tekster Med utgangspunkt i et undervisningseksempel i norsk vg1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet * skolering, Oslo h 2014 22.10.14 lesesenteret.no 2 Tekstbegrepet Før
Temapar «Makt og motmakt» Utdrag av boka Forbudt by av William Bell og Erasmus Montanus av Ludvig Holberg
Temapar «Makt og motmakt» Utdrag av boka Forbudt by av William Bell og Erasmus Montanus av Ludvig Holberg Mål for opplæringen er at eleven skal kunne; presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale
FORELDREMØTE. Tranby Speidergruppe 27. oktober 2015
FORELDREMØTE Tranby Speidergruppe 27. oktober 2015 Agenda Litt om speideren Speiderutrykk Speiderskjorta Godt og varmt Web og facebook Terminliste Pakking Nytt speidersted Mandagsmøtene Bjønnehytta Utstyr
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Ungdomsskole og videregående skole Merk: det finnes et eget opplegg for barneskole,
HVORDAN STARTE EN ANGSTRING- SELVHJELPSGRUPPE? OG KORT OM Å BRUKE SELVHJELP ALENE. En veiledning* fra
HVORDAN STARTE EN ANGSTRING- SELVHJELPSGRUPPE? OG KORT OM Å BRUKE SELVHJELP ALENE En veiledning* fra * basert på revidert utgave: Veiledning fra Angstringen Oslo dat. juni 1993 Dette er en veiledning til
For vi drammensere er glade i byen vår, og det å gjøre Drammen til et godt sted å bo, er vårt felles prosjekt.
Sammen mot radikalisering og voldelig ekstremisme Jeg er glad for å ønske dere alle, og spesielt statsminister Erna Solberg, velkommen til dette møtet. Jeg setter pris på at dere har tatt dere tid, en
Hvordan få omtale i media?
Hvordan få omtale i media? Hvordan få omtale i media? Har du fått støtte fra LNU til å gjennomføre et prosjekt, og har du lyst til å fortelle andre om det du/dere gjør? Ta kontakt med en redaksjon og
Artikkel. Marin bioteknologi: FRAMTIDEN LIGGER I HAVET (Kontekst basisbok 8-10)
Artikkel Kompetansemål etter 10. årstrinn lese og skrive tekster i ulike sjangere, både skjønnlitterære og sakspregede på bokmål og nynorsk: artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt brev, novelle, fortelling,
Område Sør Servicekomité (OSSK) P. boks 58, 4661 Kristiansand S ossk@naossk.org. Referat fra møte 20.08.07 i Område Sør Service Komité (OSSK)
Narcotics Anonymous Anonyme Narkomane Område Sør Servicekomité (OSSK) P. boks 58, 4661 Kristiansand S ossk@naossk.org Referat fra møte 20.08.07 i Område Sør Service Komité (OSSK) Tilstede Trond N: Eddie:
Tekst-sammenbindere. Subjunksjoner; underordning ved bruk av leddsetning. Sammenbindingsuttrykk
Tekst-sammenbindere Betydningsrelasjon Tillegg Mot Konjunksjoner; sideordning ved å binde sammen heler Og eller samt Men mens Subjunksjoner; underordning ved bruk av ledd selv om enda Årsak For fordi slik/for
Årsplan i norsk Trinn 8 Skoleåret Haumyrheia skole
Årsplan i norsk Trinn 8 Skoleåret 2016-2017 Faglærere: KAVI, HOBE Læreverk: Nye kontekst 8-10 (Gyldendal) Tids rom Kompetansemål Eleven skal kunne: Tema/Læringsmål: 34 Bli kjent og skape relasjoner gjennom
Årets nysgjerrigper 2009
Årets nysgjerrigper 2009 Prosjekttittel: Er gjesping smittsomt? I så fall, hvorfor? Klasse: 5 og 6 Skole: Samfundets skole Egersund (Eigersund, Rogaland) Antall deltagere (elever): 3 Dato: 30.04.2009 Side
Analyse av en sammensatt tekst. Reklamer, holdningskampanjer, annonser, tegneserier, illustrasjoner eller kunst. Resonnerende sjanger.
Analyse av en sammensatt tekst Reklamer, holdningskampanjer, annonser, tegneserier, illustrasjoner eller kunst. Resonnerende sjanger. Forberedelse før skrivingen begynner Begynn med å se/lese teksten og
Referat fra Temakveld om lobbyvirksomhet 27.1.2011 Innleder: Håvard B. øvregård, leiar for Noregs Mållag
Referat fra Temakveld om lobbyvirksomhet 27.1.2011 Innleder: Håvard B. øvregård, leiar for Noregs Mållag Definisjon lobbyvirksomhet Personers forsøk på å påvirke politikere/makthavere/beslutningstakere
Fyll inn datoer etter hvert som du setter deg mål og kryss av når du når dem. Mitt mål Språk: Jeg kan det
Lytting B1 Jeg kan følge en hverdagssamtale hvis det snakkes tydelig og på standardspråk. Jeg kan forstå hovedpoengene i en diskusjon om et kjent tema, hvis det snakkes tydelig og på standardspråk. Jeg
Øvelse for å kartlegge dine viktigste talenter og ferdigheter, dine sterke sider! Jon Fredrik Alfsen Hartmark Consulting AS
Øvelse for å kartlegge dine viktigste talenter og ferdigheter, dine sterke sider! Jon Fredrik Alfsen Hartmark Consulting AS Talent- og ferdighetslisten Aktivt medarbeiderskap forutsetter bevisste medarbeidere
De to hovedtemaene: De to hovedtemaene: Å skrive godt - især gode artikler De to hovedtemaene: Å skrive godt - især gode artikler Å løse den type oppgaver som møter deg på norsk skriftlig eksamen. Vi
Grip teksten Norsk Vg3. PP 2 Skrivefasene
PP 2 Skrivefasene Denne PP-presentasjonen viser de ulike fasene i skriveprosessen. Presentasjonen bygger på Grip teksten Vg3, kapittel 8 «Skrive, analysere og tolke», s. 290 319. 1 Å skrive er blant annet:
Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 9 i Her bor vi 2
Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 9 i Her bor vi 2 Generelle kommentarer til kapittel 9 Hva mener du? I dette kapittelet har Maombi fått språkpraksisplass i en frisørsalong, og Christian har
Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier
Lokal læreplan Norsk Huseby skole 8. trinn Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier disse hensiktsmessig Lese i ulike sjangere - lese
Verdispørsmål er ofte spørsmål av etisk, moralsk, religiøs eller filosofisk art uten et utvetydig rett eller galt svar.
Eksempel på retorisk analyse av kronikk og debattinnlegg «Prioriteringsutvalget udemokratisk og umoralsk» - kronikk av Vegard Bruun Wyller og «Vi må høre de tause taperne» - debattinnlegg av Ole Frithjof
Mennesker er nysgjerrige
Mennesker er nysgjerrige Vi mennesker har alltid vært nysgjerrige og undret oss over det som er rundt oss. Kanskje det er noe av det som gjør oss til mennesker? Hva hvis? Tenk om Så rart! Hvorfor er det
Sammenligningsrapport
T M Sammenligningsrapport Til Andreas Berge som samarbeider med Johansen 28.09.2016 Denne rapporten er opprettet av: Your Company 123 Main Street Smithville, MN 54321 612-123-9876 www.yourcompany.com Introduksjon
Lesing av sammensatte tekster
Lesing av sammensatte tekster Med utgangspunkt i et undervisningseksempel i norsk vg1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet * skolering, Oslo h 2015 17.11.15 lesesenteret.no Eksplisitt opplæring
Maler som hjelper deg å få en relativt kald kontakt til å bli et hot leads.
Maler som hjelper deg å få en relativt kald kontakt til å bli et hot leads. Om du føler at du trenger mer bakgrunn, gå tilbake å lytt til webinaropptaket # 3. Der forteller jeg mer om hvorfor og hva som
KOMMUNIKASJONSFERDIGHETER
KOMMUNIKASJONSFERDIGHETER Dag 1 del to side 1 Kommunikasjonsferdigheter FREMME EMPATISK LYTTING GJENNOM Bekrefte Åpne spørsmål Oppsummere Reflektere Dag 1 del to side 2 Bekreftelse Å kjenne seg bekreftet
Reisen til Morens indre. Kandidat 2. - Reisen til Morens indre -
Reisen til Morens indre Kandidat 2 Reisen til Morens indre Et rolle- og fortellerspill for 4 spillere, som kan spilles på 1-2 timer. Du trenger: Dette heftet. 5-10 vanlige terninger. Om spillet Les dette
Fyll inn datoer etter hvert som du setter deg mål og kryss av når du når dem. Mitt mål Språk: Jeg kan det
Lytting C2 Jeg har ingen problemer med å forstå muntlig språk, selv når det snakkes forholdsvis fort. Jeg kan forstå aksenter og dialekter som avviker noe fra standardspråket, hvis jeg kan bruke tid på
FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING
FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING Møt Isa og Bea, to venner som aldri i livet skulle like hverandre. av Annie Barrows + Sophie Blackall OM BOKEN Fra første gang de så hverandre, visste Isa og Bea at de ikke
Konfirmasjon søndag 16. september 2018.
1 Konfirmasjon søndag 16. september 2018. I år har vi blitt kjent med Peter, han som ville så mye, men som ikke var til å stole på, han som lovet å være til stede, hjelpe og støtte, men som endte opp som
Foresattemøte Vg2 23.oktober 2014
Foresattemøte Vg2 23.oktober 2014 Agenda Formål med møtet Presentere skolens fokusområder - grunnleggende ferdigheter ny eksamensordning i matematikk Tilstedeværelse og resultater Gruppearbeid Formålet
Livet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke.
RABBIT HOLE av David Lyndsay-Abaire Scene for mann og kvinne. Rabbit hole er skrevet både for scenen og senere for film, manuset til filmen ligger på nettsidene til NSKI. Det andre manuset kan du få kjøpt
isfjell Metodeveiledning: Kolon:
Kolon: Metodeveiledning: isfjell Dette er en øvelse hvor målet er å bevisstgjøre ungdom på hvor vidtfavnende rus som fenomen egentlig er. Øvelsen inneholder to deler, hvor hver tar minimum 15 minutter.
Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene»
Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Del II, Øvelser, er
Catherine Opie Sunrise, 2009 C-print, 50 x 37 1/2 Catherine Opie, Courtesy Regen Projects, Los Angeles
Catherine Opie Sunrise, 2009 C-print, 50 x 37 1/2 Catherine Opie, Courtesy Regen Projects, Los Angeles Stillhet Erling Kagge Stillhet i støyens tid Gleden ved å stenge verden ute I Hvis jeg ikke kan gå,
Zippys venner Modul 6. Zippy-time 6.1. Ulike mestringsstrategier. Les historie 6, og vis illustrasjonene. Ta en pause i historien ved?
Zippys venner Modul 6 Zippy-time 6.1 Ulike mestringsstrategier Regelplakat Illustrasjoner for denne modulen (illustrasjon 1-6) Tegnepapir Mål mange forskjellige mestringsstrategier i ulike situasjoner.
Når lyset knapt slipper inn
En studie av chat logger med barn som lever med foreldre som har rusmiddelproblemer Når lyset knapt slipper inn Elin Kufås, Ida Billehaug, Anne Faugli og Bente Weimand Elin Kufås, Ida Billehaug, Anne Faugli
Høringssvar Bråten barnehage
Høringssvar Bråten barnehage Bråten barnehage Sa er en privat foreldreeid barnehage hjemmehørende i Oslo. Barnehagen har 4 avdelinger med totalt 64 barn fra 1-6 år. Generelt Forslaget til ny rammeplan
Hva ønsker norske 13-åringer å vite om sex? EN STUDIE AV SPØRSMÅL STILT TIL KLARA KLOK
Hva ønsker norske 13-åringer å vite om sex? EN STUDIE AV SPØRSMÅL STILT TIL KLARA KLOK I N G V I L D G R Y T, H E L S E S Ø S T E R B E R G E N K O M M U N E Å S A N E B Y D E L, M A S T E R S T U D E