Lesing på eksamen - og før eksamen. Lære for å bruke Bruke for å lære Ingeborg Margrete Berge og Margunn Mossige

Transkript

1 Lesing på eksamen - og før eksamen Lære for å bruke Bruke for å lære Ingeborg Margrete Berge og Margunn Mossige

2 3.2 Formålet med vurdering Undervegsvurdering skal brukast som ei reiskap i læreprosessen, som grunnlag for Clpassa opplæring og bidra Cl at eleven aukar kompetansen i faget. Trenar SluEvurdering (standpunkt og eksamen) skal gi informasjon om kompetansen Cl eleven ved avslutninga av opplæringa i faget. Dommar

3 Vurderingsskjema udir.no Oppbygging Språk, formelle ferdigheter Forståelse og bruk av vedlagte tekster Forståelse av språk og kultur Helhetsinntrykk

4 Eksamen i norsk også en prøve på leseferdighet Å lese oppgaveteksten og kommentaren Tolke oppgaven ProblemaCsere begreper Å lese hjelpemidler Trenger jeg mer bakgrunnskunnskap før jeg leser tekstvedleggene? Før jeg kan svare på oppgaven? Å lese tekstvedlegg MålreUng (briller) Hjelpemidler?

5

6 Et undervisningsopplegg med fokus på tekstvedleggene MålreUng: Å gi oppgaven i det en begynner med et tema Modellering: Å vise hvordan tekster kan leses målreeet, og arbeide sammen om det Selvstendig bruk: Skrivedag med kjente og ukjente tekster Vurdering av arbeidsmåte

7 Denne oppgaven rammer inn en periode om romanckken Et eksempel HM v12

8 Undervisningsopplegget

9

10

11 Introduksjon om romanckken Dag 1 og dag 2 AkCvisering av bakgrunnskunnskap: RomanCkk og nasjonalromanckk, intuisjon, idyll/idyllisere, roman/romance, Tilbake Cl naturen, kjeeer/ kjeeersk, utopi, gocsk, eksocsk og radikal.

12 AkCvisering av bakgrunnskunnskap ARBEID MED SENTRALE ORD: Alle ordene under er hentet fra kapitlet om RomanCkken. Hvilke begreper kjenner du fra før? Kryss av for kjenner/kjenner ikke og gi din egen forklaring. Om du er usikker, prøv likevel! Målet er at du eeerhvert både forstår, kan forklare og bruke disse fagbegrepene selvstendig. Begrep Kjenner Kjenner ikke Forklaring med egne ord Roman=kk Nasjonalroman=kk Intuisjon Idyll/idyllisere KjeCer/kjeCersk Utopi Go=sk Ekso=sk Radikal

13 Forts. introduksjon om romanckken Sentrale sider ved romanckken: Presentasjon av lærer ved bruk av PowerPoint Elevene øver på notaeeknikk Skrialig oppsummering i skrivemal ( 1 og 2)

14 SKRIVEMAL TIL OPPSUMMERANDE TEKST 1 Tema: Europeisk roman=kk På bakgrunn av gjennomgang av PP om perioden skal du nå oppsummere i ein samanhengande tekst det du har lært i dag. Skriv ca 200 ord. RomanCkken var ein kulturepoke frå Cl. Han braut med mange av ideane frå perioden før,, når det gjeld og. Ordet romanckk kjem frå og kan m.a. bety. [avsnic] Det er spesielt tre forhold som er nye under romanckken. For det første, for det andre og for det tredje. [Her utdjuper du sjølv dei tre områda.]

15 SKRIVEMAL TIL OPPSUMMERANDE TEKST 2 (Ti$el) I romanckken blei særleg tre grupper idylliserte. Det gjaldt, og. Med idyllisering meiner vi. Når det gjeld den første gruppa, var årsaka Cl idylliseringa at. Denne idylliseringa førte Cl at. (Ta så for deg dei to andre gruppe på 5lsvarande måte). RomanCkken hadde eit særleg syn på kunstnarane og på kunsten si rolle. (Utdjup synet på kunstnaren og kunsten). Som ei oppsummering Cl slue kan vi seie at (samle «funna» dine her).

16 Arbeid med tekstene Dag 3 «Unge Werthers lidelser» Bakgrunnskunnskap: Hva vet vi nå om perioden? Se filmklipp om Goethe, lese om Goethe og «Unge Werthers lidelser». Gå Cl teksten: Årstall, sjanger, overskria gjeee innhold. (BISON) Lese: Med briller markere: a. Beskrivelser av henne. b. Hans følelser. Lete i læreboka eeer mer om kvinnesyn og følelser i romanckken.

17

18 EEer lesing oppsummere i kolonnenotat INNHOLD MoCv Eksempel fra teksten Roman=ske trekk Tema FORM Sjanger Språklige virke- midler

19 Bernhard Herre: «Seterpiken og jegeren» FØR: Overskria, sjanger, årstall, ordforklaringer Hva kan vi vente oss? LESE MED BRILLER a. Seterpiken / hun b. Han: Jeger/ forteller, stut, ulv c. Naturen (Natur- kultur)

20

21 EEer lesing oppsummere i kolonnenotat INNHOLD MoCv Eksempel fra teksten Roman=ske trekk Tema FORM Sjanger Språklige virke- midler

22 Disponere i skjema (Skrivetrappa)

23 Fra modellering Cl selvstendig bruk Metasamtalen mens en jobber Om å lese oppgavetekst Om å bruke kilder Om målreung (briller) Hvilke briller skal en bruke på en realiscsk tekst? NaturalisCsk? NyromaCsk? ModernisCsk? En reklame? Hvordan bruke kilder Cl å finne ut hvilke briller en skal ta fram? Fra undervisning og planer Fra læreboka Om strukturering av teksten (sjanger)

24 Eigenvurdering

25 AkCvisering av bakgrunnskunnskap ARBEID MED SENTRALE ORD: Alle ordene under er hentet fra kapitlet om RomanCkken. Hvilke begreper kjenner du fra før? Kryss av for kjenner/kjenner ikke og gi din egen forklaring. Om du er usikker, prøv likevel! Målet er at du eeerhvert både forstår, kan forklare og bruke disse fagbegrepene selvstendig. Begrep Kjenner Kjenner ikke Forklaring med egne ord Roman=kk - Når kunsten blir styrt av følelser mer enn fornua. - Er en følelse - Kjærlighet Nasjonalroman=kk - Kjærlighet Cl landet - nasjonalfølelse Intuisjon - tanker og følelser om noe... - Magefølelse - Kvinnelig intuisjon?

26 Kjem: Karoline Simonsen, Kongsberg vgs. Gjer greie for språksynet Cl Ivar Aasen og Knud Knudsen, og samanlikn språksituasjonen på talet med språkdebaeen i dag 15 Cmar Skrive, venndiagram. Filmar og tekstar, lyee- og leseinstruksjon Tilbakevendande tankekart LæringsstøEande vurdering, elevvurdering, eigenvurdering Malar, kriterier Karoline Simonsen, Kongsberg vgs

27 Å lese sammen med forskjellige oppgaver Rollekort: Rollekort på Lesesenterets neesider I russiskundervisning på videregående I norskundervisning på 10 trinn Et eksempel med flere typer briller: - Kove: Min bestemor strøk kongens skjorter

28 Neste opplegg: Retorikk I Innledende arbeid med begrepene etos, logos, patos og kairos teori og anvendt på ulike tekster Bli kjent med begrepet «sammensae tekst»

29 Reklame for suppe frå Toro, henta frå UNICEF- magasinet nr. 3/2011. UNICEF er FN sin hjelpeorganisasjon for barn. Korleis blir etos, logos og patos brukt i denne samanseee teksten?

30 Harbo og Berge * Retorikk * Påbygg Gand vgs 2013 MODELL FOR RETORISK ANALYSE NB: Ved analyse av en sammensatt tekst må du huske å vurdere de visuelle effektene i tillegg til verbalteksten. Se egen boks i skjemaet under. INNHOLDSLISTE Innledning Presenter oppgaven Presenter kort fakta om teksten Hva er Kairos? Hvem er avsenderen? Hvem er målgruppen? Hva er tema? Hoveddel Etos - avsenderens troverdighet og autoritet. Kan vi ha tillit til han/hun/de? Har avsender spesielle kunnskaper, eller en posisjon som gir han/hun autoritet i saken? Inngir framstillingen i teksten tillit til avsenderen? Hva vet du om avsender sine verdier og gjerninger? Framtrer han/hun som ekte? FUNN I TEKSTEN Logos - det saklige innholdet i teksten. Hva er standpunktet til avsender? Er han/hun helt klart for eller mot en sak, eller er standpunktet nyansert? Er språket nøytralt? Bygger innholdet på logisk og fornuftig resonnement? Patos - måten teksten spiller på mottaker sine følelser Er det bruk av ekspressiv (ord og uttrykk som viser sender sin holdning) og appellativ språkbruk? Er det bruk av litterære virkemiddel og formidlingsknep? Spiller avsendar på mottaker sine følelser/holdninger/ fordommer? = skjult argumentasjon VISUELLE VIRKEMIDLER Perspektiv? Fargebruk/fargesymbolikk?

31 Neste opplegg: Retorikk II 2 t øvelse: Toro- reklame. Bruk av strukturerende strategi Arbeid i grupper med ee begrep hver Skriv ee avsnie (etos, logos eller patos). Lærer modellerer et godt og et dårlig svar.

32 Vedlegg: Hvem er jeg? Annonse for Ungdomstelefonen.no, Filmmagasinet 1/2011. Oppgave: Analyser den sammensaee teksten. Bruk begreper fra retorikken. Kommentar: I svaret di$ skal du si noe om de ulike elementene i annonsen og forholdet mellom dem. I analysen er det vik5gere at du forstår de begrepene du bruker, enn at du bruker mange fagu$rykk. For å vise høy grad av måloppnåelse bør du bruke fagspråk på en relevent og presis måte, og på den måten forklare hvordan annonsen kommuniserer.

33 Å lese på eksamen Oppgaven Å forstå hva begrepene betyr Å målreee arbeidet ut fra deee Å ha strategier for Oppgavelesing og lesing av kommentar Tekstlesing Strukturering av egen tekst Bruk av kilder Vedleggene Å lese målreeet Å vite når en ikke forstår og å ha strategier for å gjøre noe med det Hjelpemidlene Å vite hva en trenger Å finne fram kjapt Å forstå det en finner Å bruke det korrekt