RAPPORT OM ARBEIDET MED UTDANNINGSKVALITET Studieåret

Transkript

1 RAPPORT OM ARBEIDET MED UTDANNINGSKVALITET Studieåret Lisa Katrine Svendsen, kvalitetskoordinator Årsrapport (2016)

2 Innhold Årsrapport utdanningskvalitet Innledning Studentopptak Søkertall... 5 Søkertall... 5 Kjønnsfordeling... 6 Utenlandske søkere... 7 Andel takket nei til studieplass... 7 Vurdering Søknadsprosedyren... 9 Åpen uke Opptaksprøven Vurdering Studietilbud Evaluering av studiestart Vurdering Evaluering av studieporteføljen Oppretting av nye studietilbud og større studieplanrevisjoner Intern evaluering av studieprogram Ekstern evaluering av studieprogram Kontinuerlig evaluering av læringsprosesser Vurdering Etterutdanningsvirksomheten Vurdering Internasjonalisering Internasjonal virksomhet Studentmobilitet Studentevaluering av utvekslingsopphold Lærermobilitet Internasjonale prosjekter og nettverk Vurdering Studiegjennomføring og eksamensavvikling Studiegjennomføring Studenttall Kjønnsfordeling Studieprogresjon Resultatstatistikk karakterer og bestått/ ikke bestått Vurdering

3 4.2. Evaluering av eksamen Vurdering Ekstern sensorevaluering av emner Fagpersonalets kompetanse Det faste faglige personalet Læringsmiljø og studentmedvirkning Evaluering av læringsmiljø Læringsmiljøutvalget Biblioteket Studentmedvirkning Vurdering Styringsordning, regelverk og rutiner Styringsordning og styringsorganer Lover, forskrifter, regler og retningslinjer Rutinebeskrivelser Avvikssystem Overordnet vurdering av arbeidet med utdanningskvalitet Oppsummering av kvalitetssikringsarbeidet 2015/ Vedlegg

4 Innledning Styret har det overordnede ansvaret for NMHs sikring og utvikling av utdanningskvalitet og skal årlig behandle samlerapporten der utdanningskvaliteten ved høgskolen vurderes. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet ved Norges musikkhøgskole ble vedtatt av styret ved Norges musikkhøgskole (NMH) 18. desember Systemet ble tatt i bruk 1. januar 2004 og godkjent av Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen (NOKUT) 9. desember Systemet forutsettes jevnlig oppdatert, og gjennomgikk en revisjon i Det ble foretatt en ny gjennomgang av systemet våren 2015 blant annet grunnet ny strategisk plan for Norges musikkhøgskole. Gjeldende systembeskrivelse ble vedtatt av NMHs styre den 12. juni I denne årsrapporten blir det gitt en oppsummering og vurdering av det samled e arbeidet som er gjort i henhold til system for sikring og utvikling av utdanningskvalitet studieåret Rapporter og evalueringer som er gjennomført studieåret er vedlagt. Enkelte av delrapportene følger kalenderåret selv om årsrapporten i hovedsak følger studieåret. Årsrapporten avsluttes med en overordnet vurdering av NMHs arbeid med sikring og utvikling av utdanningskvalitet. Vedlegg 1 Vedtatt av styret 12. juni 2015, Gjeldende utgave 4

5 1. Studentopptak 1.1. Søkertall Årsrapport utdanningskvalitet Kvalitetssikringssystemet inkluderer en årlig oversikt over og vurdering av søkertall til ulike studier og på ulike instrumenter. Vurderingen skal ta stilling til om søkertallene er tilfredsstillende eller ikke. Dersom det er svikt i søkertilgangen til bes temte studier eller instrumentgrupper, må det vurderes tiltak for å bedre søkningen. Hvert 3. år skal det gjennomføres en søkerundersøkelse blant alle søkere for å kartlegge hvorfor de søker NMH, samt deres opplevelse av NMH gjennom søknads- og opptaksprosessen. Denne undersøkelsen ble gjennomført våren Søkertall Diagram 1.1. viser en oversikt over antall søknader mottatt til NMH de siste ti årene. I denne oversikten telles antall søknader og ikke antall personer som har søkt seg til NMH. Noen søkere har flere søknader inne samtidig. Diagrammet viser at de totale søkertallene for 2016 har hatt en oppgang fra Dette skyldes i all hovedsak en nedgang i videreutdanningene på ca. 150 søknader i Søkere Bachelor Master Videreutdanning Totalt Diagram 1.1. antall søknader Videre følger en oversikt over antall primærsøkere, det vil si at hver søker bare er medregnet én gang selv om søkeren kan ha levert flere søknader til ulike studier ved NMH. Videre i fremstillingen brukes betegnelsene søknader og primærsøkere for å skille mellom brutto søknadstall og antall primærsøkere. 5

6 Primærsøkere Bachelor Master Videreutdanning Totalt Diagram 1.2. antall primærsøkere Vi ser en liten nedgang i antall primærsøkere fra 2014 til 2015, hovedsakelig grunnet et spesielt høyt søkertall i Fra 2015 til 2016 har antall primærsøkere stabilisert seg. Blant videreutdanningene er det en liten økning i antall primærsøkere fra 2015 til Vi ser en svak nedgang i antall primærsøkere til master og bachelorutdanninger fra Nivået i 2016 ligger allikevel på linje (svakt stigende) med de siste ti år, noe som betyr at 2012 og 2014 var unntaksår med flere søkere. Av studier på lavere grad er det i 2016 Det frie kandidatstudiet som er vanskeligst å få plass på. Ingen av søkerne fikk plass på dette studieprogrammet i Andre studier på lavere grad der under 10 % av søkerne fikk plass er kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz (4 %), kandidatstudiet i komposisjon (7 %) og kandidatstudiet i musikkpedagogikk (9%). På høyere grad finner vi kun et studieprogram under 10 %: diplomstudiet i utøving (3 %). Dersom vi sammenlikner tallene fra 2016 med tall fra de siste 7-8 årene ser vi ikke at det er noen studieprogram som opplever en varig drastisk nedgang i søkertall. Kandidatstudiet i utøving klassisk (inkludert 2. avdeling) har vist noe nedgang i antall søkere de siste 8 årene. Prosentandel tilbudt studieplass (16 %)er likevel lav. Antall søkere til studiet er derfor tilfredsstillende sammenlignet med hvor mange som får plass. Kandidatstudiet i kirkemusikk har gode søkertall i 2016 i forhold til tidligere år. Mastergradsstudiet i utøving, mastergradsstudiet i komposisjon og mastergradsstudiet i dirigering viser alle gode søkertall og stigning fra tidligere år (fra 2008). Mastergradsstudiet i musikkterapi har derimot hatt et lavt antall søkere i 2016 i forhold til tidligere år. Blant videreutdanningene har administrasjon og ledelse samt praktisk pedagogisk utdanning vist gode søkertall i 2016 og har hatt en økning i søkertall over de siste årene (fra 2008). I 2015 var det vist en bek ymring over anvendt musikkteori som bare hadde 9 søkere. Ved årets søknadsprosess har studiet hatt 19 søkere og viser en forbedring fra Kjønnsfordeling Samlet sett har NMH en god kjønnsfordeling både når det gjelder søkermassen og blant dem som blir tilbudt studieplass. Kandidatstudiene har en noe lavere kvinneandel blant søkere (42%) og studenter tilbudt plass (43 %) enn master (45 % og 50 %) og videreutdanninger (49 % og 54%). Til tross for jevn kjønnsbalanse totalt sett ser vi fremdeles stor ubalanse om vi går ned på studieprogramnivå. Skjevest fordeling finner vi på studieprogrammene musikkterapi og musikk og helse som er svært kvinnedominerte studier, samt dirigering og komposisjon som er mannsdominerte studier. Kandidatstudiet i improvisert musikk jazz har vist en høyere andel 6

7 kvinnelige søkere (31%) og kvinner tilbudt plass (40%) enn tidligere år, hvor andel kvinner har vært betydelig lavere. Diagram 1.3. viser kjønnsfordeling på søkere og de som fikk tilbud om studieplass. 100% Kvinneandel - totalt 80% 60% 40% 58% 46% 50% 52% 47% 46% 50% 54% 49% 46% 50% 45% 20% 0% Søkere Tilbud Diagram 1.3. kvinneandel søkere tilbud, totalt Utenlandske søkere Vi ser en stabil tilstrømning av utenlandske søkere til NMHs studier. Andel utenlandske søkere til kandidatstudier ligger på 20 % i 2016 og søkerne kommer fra 39 forskjellige land. På masterstudier er andel utenlandske søkere på 49 % og kommer fra 42 forskjellige land. Vi ser små endringer i andel utenlandske søkere til de ulike instrumentgruppene. Når det gjelder messinginstrumenter er søkertilgangen på utenlandske søkere til kandidatstudiene svært varierende fra en andel på 45 % i 2013 til en andel på 9 % i For treblås har det vært en liten nedgang de siste årene for utenlandske søkere til kandidatstudier, men ved årets opptak var andelen utenlandske søkere steget betraktelig til 37 % fra 14 % i Om et par år vil vi kunne se om denne utviklingen er en varig oppgang, eller en naturlig svingning. Andelen utenlandske søkere til klassisk klaver på kandidatstudiene har gradvis steget fra 22 % i 2013 til 44 % i Tallene holder seg ellers stabile, med færrest andel utenlandske søkere til kandidatstudiene i klassisk sang og flest utenlandske søkere til masterstudiene i stryk, klaver og treblås. Sett i forhold til at NMH ikke driver noen form for internasjonal markedsføring av studietilbudet, må antallet utenlandske søkere betraktes som svært tilfredsstillende. Det jobbes kontinuerlig med utvikling av studieporteføljen og for å få på plass engelske oversettelser av aktuelle studieplaner. Se for øvrig kapittel 3 for mer informasjon om utenlandske søkere. Andel takket nei til studieplass I studieutvalgets møte den ble det vedtatt at undersøkelsen Takket nei går ut av årshjulet i kvalitetssikringssystemet som en fast undersøkelse og defineres som et tiltak dersom NMH mottar flere avslag enn det som regnes innenfor normalen. Våren 2016 opplevde man ikke slike unormale tall, og det ble derfor ikke sendt ut en slik undersøkelse. Vurdering Samlet sett har NMH svært gode søkertall i forhold til antall studieplasser. Det er noen problemstillinger knyttet til skjev kjønnsfordeling på enkelte studieprogram 7

8 (musikkterapeutiske studier, dirigering- og komposisjonsstudier) samt svak søkning på enkelte instrumentgrupper (obo og fagott) og studieprogram (kandidatstudiet i folkemusikk, mastergradsstudiet i anvendt musikkteori, mastergradsstudiet i utøving teoretisk fordypning, folkemusikk, operarepetitør, akkompagnement og kammermusikk for klassiske pianister). Disse problemstillingene er velkjente og institusjonen jobber kontinuerlig for å bedre situasjonen på de studieprogram dette gjelder. Vedlegg 2 Rapport om søkertall 2016 Behandlet i studieutvalget

9 1.2. Søknadsprosedyren Årsrapport utdanningskvalitet Kvalitetssikringssystemet inkluderer en årlig gjennomgang av søknadsprosedyren og NMHs informasjonsrutiner overfor søkere. Det å gi god informasjon til søkerne er et stadig fokusområde for opptakskontoret og seksjon for kommunikasjon og samfunnskontakt. Det arbeides kontinuerlig med å utvikle nettsidene med tanke på å tydeliggjøre og spisse informasjonen for potensielle søkere både på norsk og engelsk. Nytt av året 2016 var at hele søknadsprosedyren var elektronisk. Søkerne registrerte seg i Søknadsweb, fylte ut et nettbasert følgeskjema og lastet så opp alle vedlegg på nett. For opptakskontoret førte dette til tidsbesparelser i forberedelsene av søknadsbehandlingen, og er noe NMH vil fortsette med. Det er imidlertid behov for noen justeringer av prosedyren. Nytt av året 2016 var også krav til dokumentasjon av engelskkunnskaper, samt en håndheving av allerede eksisterende krav til dokumentasjon av norskkunnskaper på bachelornivå. Søkerundersøkelsen I henhold til kvalitetssikringssystemet skal det hvert 3. år gjennomføres en spørreundersøkelse blant alle NMHs søkere. Søkerundersøkelsen ble gjennomført våren Søkerne ble i undersøkelsen bedt om å oppgi hvilke informasjonskanaler som har vært viktige under søknadsprosessen, kvaliteten på informasjon om studier og opptak, NMHs veiledning og mottak av søkere, samt NMHs organisering og gjennomføring av opptaksprøver. Denne undersøkelsen skal også bidra til en kartlegging av søkernes geografiske, sosiale og utdanningsmessige bakgrunn. Undersøkelsen ble sendt ut til 1020 søkere totalt. 29 % av mastergradssøkere og 25 % av bachelorsøkere besvarte undersøkelsen. 48 % av respondentene hadde en forelder med minst 4 år høyere utdanning. 29 % hadde en forelder med musikk-kunstfaglig bakgrunn. Av respondentene som søkte til bachelorstudier hadde 78 % gått musikklinje og 25 % hadde tatt noe høyere utdanning. Av respondentene som søkte til masterstudiene hadde 21 % fullført bachelor ved NMH og 50 % var ikke fra Norge. Ut i fra undersøkelsen er det lite som indikerer at det er mer sannsynlig å få plass på bachelorstudiene ved NMH dersom man har gått musikklinje. 80 % av respondentene som ikke fikk plass på bachelorstudiene vurderer å søke NMH igjen. 40 % av respondentene som hadde fullført sin bachelor ved NMH fikk tilbud om plass på mastergradsstudiene, mens 34 % av respondentene som hadde bachelorgrad fra en annen institusjon fikk plass. De viktigste faktorene til å velge NMH som utdanningsinstitusjon var studietilbudet, lærerkreftene og studiemiljøet. Nytt av året var at hele søknadsprosedyren var elektronisk. Totalt sett syns de fleste av søkerne at det var enkelt å forstå søknadspros edyrenes ulike punkt, men 41 % oppgir at de syns opplasting av dokumenter var noe vanskelig. Vi ser likevel en forbedring når det kommer til forenkling av søknadsprosessen fra tidligere år. I 2013 var det 79 % av respondentene som oppga at de returnerte følgeskjema. Etter overgangen til digitalt skjema er det nå 95 % som oppgir at de fylte ut skjema. Ca. 69 % av respondentene oppgir at de hadde en god eller svært god opplevelse av opptaksprøven. Dette tallet varierer derimot avhengig av om man har fått tilbud om plass eller ikke. Av de som ikke fikk tilbud om plass sa 50 % prosent at de hadde en god opplevelse mens blant de som fikk tilbud om plass sa hele 92 % prosent at de hadde en god opplevelse. Over 50 % opplevde en eller annen form for vanskelighet i løpet av opptaksprøvene. Her ble det rapportert at det var vanskelig å finne rommet til spilleprøven, øverom og hvor man kunne få svar på spørsmål. Videre rapporterer noen misnøye med listesystemet over hvem som går videre til nye runder. Misnøyen går på at det blir lang ventetid for mange og en usikkerhet omkring tidspunkt for når lister kommer opp. Her ønsker bachelorsøkerne å få informa sjon på 9

10 nett, sms eller e-post. NMH ønsker på lenger sikt å få til en løsning i FS (felles studentsystem) som kan lette denne prosessen og gi studentene tilbakemelding på sms. NMHs nettsider rapporteres som den klart viktigste informasjonskanalen for søke rne under søknadsprosessen. De fleste opplevde informasjonen de fikk under opptaksprosessen som tilstrekkelig. Vurdering og tiltak Søkerundersøkelsen viser at de fleste søkere er fornøyd med søknadsprosedyrene og føler seg godt mottatt under opptaksprøvene. Opptakskontorer jobber videre med å oppdatere nettsider på norsk og engelsk og forenkle den elektroniske søknadsprosessen. Administrasjonen vurderer muligheter til å utarbeide et system i FS som ikke krever at man henger opp lister sent på kvelden om hvem som går videre under opptaksprøver, men at informasjonen blir tilsendt per epost eller via sms. Studieutvalget vedtok følgende tiltak: Opptakskoordinator ser gjennom, dobbeltsjekker og oppdaterer nettsidene (norsk og engelsk) om repertoarkrav og spilletid til ulike opptaksprøver. Opptakskoordinator jobber med å forenkle søknadsprosessen slik at formell søknadsutfylling, opplasting av dokument og utfylling av følgeskjema finnes under samme søknadsprosedyre på Søknadsweb. Opptakskoordinator forsøker å opplyse om og legge opp til flere ledige øvingsrom under bacheloropptaket. Administrasjonen opplyser om dato og tid for prøvespill tidligst mulig. Administrasjonen vurderer muligheter til å utarbeide et system i FS som ikke krever at man henger opp lister sent på kvelden om hvem som går videre under opptaksprøver, men at informasjonen blir tilsendt per epost eller via sms. Åpen uke NMH arrangerer hvert år Åpen uke et arrangement som har som målsetting å gi elever i videregående skoler med musikklinjer, elever på folkehøgskoler med musikk og elever i kulturskoler et innblikk i hvordan det er å studere ved Musikkhøgskolen. I 2015 ble det besluttet å kun arrangere åpen uke for elever fra folkehøgskoler og videregående skoler som en prøveordning. Ordningen ble evaluert og det ble bestemt at man fortsetter med denne ordningen videre. Det var ca. 400 elever og lærere som deltok på arrangementet i Programmet for uka ble utviklet på bakgrunn av erfaringer og tilbakemeldinger fra elever og lærere som deltok i Åpen uke i Dette er omtrent samme antall som i 2014 og Elevene var fordelt på 24 skoler, og vi ser at enkelte skoler har åpen uke som fast innslag på sine årsplaner. Programmet var rettet mot potensielle søkere til NMH med bl.a. informasjon om studiene, informasjon om opptaksprøvene, åpen undervisning, mesterklasser, foredrag og konsertinnslag. Vi merker oss at det var stor interesse for presentasjonen av kandidatstudiene i utøving-stryk, blås, slagverk og harpe og en tredoblet interesse for kandidatstudiet i musikkpedagogikk. Elevene ga generelt svært gode tilbakemeldinger på de ulike programpostene. De likte spesielt godt mesterklassetilbudet og informasjonen om studiene. Elevene følte seg generelt godt mottatt av lærerne og studentene. Mange var positive til tanken om å bli student ved NMH. Flere elever som oppga at de var middels fristet til å søke studier ved NMH før åpen uke endret sitt syn til å være fristet eller svært fristet til å søke studier ved NMH etter å ha deltatt på åpen uke. 10

11 Vedlegg 3 Søkerundersøkelse 2016 Vedlegg 4 Evaluering av åpen uke 2015 Vedlegg 3 Behandlet i studieutvalget , Vedlegg 4 Behandlet i studieutvalget , 11

12 1.3. Opptaksprøven Årsrapport utdanningskvalitet Opptaksprosessen evalueres årlig av juryene, studentobservatørene, akkompagnatørene og opptakskoordinator. Tilbakemeldingene fra juryene er generelt gode. Juryene opplever at søkerne var godt orientert om opptaksprøvene og at opptaksprøvene i stor grad er egnet til å vurdere søkernes nivå. Til forskjell fra 2015 hvor 94 % av juryene følte de fikk tilstrekkelig informasjon, har kun 49 % av juryene meldt tilbake at de fikk tilstrekkelig informasjon i De aller fleste rapporterer at de savner fødselsdato på søkerne. Nytt av året var at hele søknadsprosedyren var elektronisk. Søkerne registrerte seg i Søknadsweb, fylte ut et nettbasert følgeskjema og lastet så opp alle vedlegg. Derfor var en del av informasjonen om søkerne ikke med i søknadsmappen i år. Studentrepresentantene rapporterer at opptaksprøvene har foregått på en god måte. Til tross for et informasjonsmøte i forkant av opptaksprøvene er det noen studentobservatører som melder om at de kunne tenke seg mer informasjon om deres rolle. De nevner at de er usikker på hva de skal/kan gjøre og ikke gjøre under opptaksprøven og i forbindelse med juryens diskusjoner. Deres rolle som studentobservatør bør også tydelig formidles til jury. Akkompagnatørenes tilbakemeldinger er for det meste positive. De foreslår kun noen endringer i notemappesystemet. Dette tas til etterretning av opptakskontoret. Opptakskontoret vurderer opptak 2016 som godt gjennomført, uten store problemer i avviklingen. Forberedelsene ble annerledes enn tidligere år, da vi for første gang hadde en helelektronisk søknadsprosess. For opptakskontoret førte dette til tidsbesparelser i forberedelsene av søknadsbehandlingen. Det er imidlertid behov for noen justeringer av prosedyren som vil bli forbedret ved neste års opptak. Vurdering og tiltak Alt i alt viser evalueringen at opptaksprøvene ved NMH fungerer godt. Opptakskontorets systematiske arbeid med utvikling og forbedring av rutiner bidrar i stor grad til dette. Den nye elektroniske søknadsprosessen har også bidratt til forenkling av opptaksprosedyrene og med noen justeringer vil den fungere enda bedre ved neste års opptak. Studieutvalget vedtok følgende tiltak: Studieadministrasjonen arbeider videre med å forbedre og forenkle den nye helelektroniske søknadsprosessen. Det ønskes at søkerne skal fylle ut sin formelle søknad, laste opp dokumenter og fylle ut følgeskjema i en og samme søknadsprosedyre på Søknadsweb. Opptakskontoret vurderer å finne en bedre rutine for å formidle til akkompagnatører hvem som går videre til nye runder. Mer utfyllende informasjon om søkerne må formidles til jury. Herunder fødselsdato og annen nødvendig informasjon for de ulike juryene. Bruk av Box med notemapper til søkerne bør deles med akkompagnatører. Se gjennom og oppdatere informasjon om repertoar-krav og spilletid på nettsider. SUT ser til at informasjon til studentobservatører blir formidlet tydelig og i god tid. Opptakskontoret vil sende jurylister til SUT så tidlig som mulig. Vedlegg 5 Evaluering av opptaksprøvene 2016 Vedlegg 5 Behandlet i studieutvalget , 12

13 2. Studietilbud Årsrapport utdanningskvalitet Evaluering av studiestart Oppstart for nye førsteklassinger ved NMH har et mål om å gi studentene en faglig og praktisk innføring i det å være student ved NMH, samt å skape en sosial ramme der de blir kjent med sine medstudenter. Oppstartsuke for kandidatstudentene 2016 ble avholdt august. Etter gode evalueringer av fjorårets program ble det besluttet å bruke et tilnærmet likt program ved årets studiestart. Tilbakemeldingene fra studentene viser at de i stor grad er svært fornøyd med både det faglige og det sosiale opplegget i oppstartuka. Flere av studentene gir uttrykk for at de spesielt satt pris på enkelte av forelesningene og workshopene «om øving» i mindre instrumentgrupper. Samspillprosjektet «The Flying Start» var i år ledet av Tanja Orning og Eivind Lønning. Dette ble godt mottatt av studentene som vurderer det musikalske utbyttet likt som i fjor mens det sosiale utbyttet har gått noe opp i årets evaluering. Under oppstartsuken arrangerer studentutvalget (SUT) sosiale arrangement på kveldstid. SUT har gjort en god jobb og det virker som faddergruppeopplegget fungerte godt. De fleste (82%) av studentene synes det var passelig mengde med sosiale arrangement fra SUT. Det samlede faglige (3,9) og sosiale (4,3) utbyttet av oppstartuka er bra og går litt opp sammenlignet med fjorårets undersøkelse. Studentene oppgir at de i stor grad finner tilstrekkelig informasjon både før og under oppstartsuken og at informasjonskanalen som blir mest benyttet er Evalueringene fra studieadministrasjonen, kommunikasjonsavdelingen, biblioteket og SUT avdekket ingen store problemer, men presiserer at det er viktig at man benytter årets rapport i planleggingen av neste års oppstartsuke for å gjøre enkelte justeringer. Det blir trukket frem at det er viktig og tenke gjennom og formidle informasjon om studiestart (offisiell åpning og timeavtaler) for gamle studenter. Årets felles oppstart for nye master og videreutdanningsstudenter hadde et høyt oppmøte og det ble sett på som positivt at de fikk en påminnelse om deres studiestart ca. 4 dager før oppstartsdag. På master og videreutdanning er det flere fagmiljø som også arrangerer egne oppstartsopplegg på programnivå. Det ble sett på som positivt at internasjonale studenter hadde en velkomstlunsj og «city tour» før norskkurset satt i gang under årets studiestart. Vurdering Alt i alt er resultatene fra evalueringene svært gode, og det er derfor ikke foreslått noen tiltak for større endringer. Det forutsettes at siste års erfaringer tas med i planleggingen av neste års gjennomføring. Det vil være viktig å fokusere på informasjon til gamle studenter og at faglige ansatte og administrasjonen samkjører informasjon angående felles oppstart og oppstart på programnivå for master og videreutdanning. Vedlegg 6 Evaluering av studiestart 2016 Behandlet i studieutvalget

14 2.2. Evaluering av studieporteføljen Hvert 5. år skal det gjennomføres en samlet evaluering av NMHs studieportefølje. Dette ble påbegynt i 2015, men er ikke fullført på grunn av andre pågående prosesser som vil ha innvirkning på evalueringen. Evalueringen er derfor blitt noe forsinket. I henhold til Strategi 2025, har NMH en ambisjon for 2018 å legge til rette for å rekruttere nye studentgrupper med et mangfold av kunstneriske og kulturelle referanser. Det må gjøres noen strategiske valg på dette området og vi er i startfasen på et arbeid med å utvikle en strategi for rekruttering av nye studentgrupper. Dette må også sees i sammenheng med evalueringen av studieporteføljen. Det pågår fremdeles en diskusjon mellom institusjonene som gir utøvende musikkutdanning i Norge om en noe større grad av arbeids- og ansvarsdeling. Rådet for utøvende musikkutdanning (RUM) har i to omganger engasjert en internasjonal arbeidsgruppe som skulle vurdere den nasjonale arbeidsdelingen mellom institusjonene. Den første internasjonale ekspertgruppen leverte sin rapport Innspill til samspill i januar RUM syntes ikke ekspertgruppa gav tilstrekkelig klare råd om arbeids- og ansvarsdeling og det ble vanskelig for institusjonene å gjøre seg nytte av rapporten slik intensjonen var. Det ble dermed satt ned en ny ekspertgruppe som har sett på arbeids- og ansvarsdeling mellom institusjonene. RUM har ikke sluttført vurderingene av rapporten fra denne ekspertgruppen. Parallelt med dette jobber vi videre med en intern gjennomgang av studieporteføljen med sikte på en revisjon av studiedimensjoneringsplanen Oppretting av nye studietilbud og større studieplanrevisjoner Ved oppretting av nye studietilbud med omfang på mer enn 60 studiepoeng samt større studieplanrevisjoner skal det nedsettes en komité av både eksterne og interne representanter. Det ble opprettet en ny videreutdanning i skolekorpsledelse (30 studiepoeng over to år) med planlagt oppstart høsten Det var da for få søkere til at studieprogrammet ble satt i gang. Studiet vil bli lyst ut på nytt for studieåret 2017/2018. Ny forskrift for praktisk-pedagogisk utdanning ble fastsatt av Kunnskapsdepartementet i desember I sammenheng med denne arbeider vi med en større studieplanrevisjon av PPU-studiet. Dette gjelder både PPU som videreutdanningsstudium og PPU som integrert del av kandidatstudiet i musikkpedagogikk. Arbeidet startet med et stormøte der flere eksterne representanter ble invitert inn for å gi innspill til studieplanarbeidet. Deretter har en arbeidsgruppe med ekstern representasjon jobbet videre med revisjonen. Arbeidsgruppen vil levere forslag til ny studieplan og eventuell ny organisering av PPU-studiene som skal tre i kraft fra høsten Det planlegges også oppstart av to nye tilbud på masternivå fra høsten Styret vedtok i sitt møte i oktober å legge ned det eksisterende mastergradsstudiet i kirkemusikk og erstatte det med en erfaringsbasert mastergrad i kirkemusikk som vil være et treårig deltidsstudium av et omfang på 90 studiepoeng. Styret vedtok også å opprette et fordypningsstudium i dirigering på masternivå. Dette studiet vil bli en parallell til det eksisterende fordypningsstudiet i utøving på masternivå. Begge disse programmene er lyst ut for opptak i Intern evaluering av studieprogram NMH gjennomfører årlig studentevaluering av undervisning og studietilbud. Evalueringen foregår som en rullerende ordning blant NMHs studieprogram, der alle studieprogram skal evalueres minst hvert tredje år. Gjeldende rulleringsplan varer til I evalueringen blir 14

15 studentene bedt om å vurdere sentrale sider ved emnene, undervisningens kvalitet og faglige innhold. De blir også bedt om å evaluere studietilbudet som helhet med vekt på relevans og sammenheng. Videre følger en oversikt over de studieprogrammene som ble evaluert våren 2016 med svarprosent samt hvilket programutvalg de ligger under. Programutvalg Studieprogram Svarprosent Programutvalg for jazz- og folkemusikkstudier Kandidatstudiet i utøving folkemusikk 69 % Kandidatstudiet i utøving klassisk / Programutvalg for Påbyggingsstudiet i utøving bachelornivå - utøvende kandidatstudium klassisk klassisk 56 % Programutvalget for musikkterapistudiet Programutvalget for musikkpedagogiske studier Mastergradsstudiet i musikkterapi 79 % Årsstudiet i musikk og helse 64 % Kandidatstudiet i musikkpedagogikk 69 % Mastergradsstudiet i musikkpedagogikk 50 % Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) 41 % Resultatene fra studentevalueringen sendes til fagseksjonene, programutvalgene og studentutvalget. Programutvalgene får resultatene fra evalueringen i en samlerapport som i tillegg inneholder nøkkeldata om søkertall og studiegjennomføring. Programutvalgene, i samråd med kvalitetskoordinator, utarbeider og foreslår aktuelle tiltak basert på resultatene. Evalueringene viser at det i enkelte studieprogram er rom for forbedringer, mens andre studieprogram kommer svært godt ut av evalueringen. Det er vedtatt flere tiltak på de evaluerte studieprogrammene for å følge opp resultater som avdekker forbedringspotensial. Studieutvalget behandlet årets evalueringer av studieprogram og vedtok følgende tiltak: Kandidatstudiet i utøving folkemusikk: PUJF bes å arbeide videre med rekruttering og å få til sterkere samarbeid med skoler og organisasjoner. Arbeidsgruppen som utarbeider en ny digital teori og gehørprøve bes å vurdere om alle oppgavene er relevant for opptak til folkemusikkstudiet. PUJF og eksamenskontoret samarbeider om å kartlegge hvilke emner studentene mangler og hva som må gjøres for å få studentene til å fullføre. Studieseksjonen bes legge flere emner fast inn i timeplanen så ikke enkeltlærere må finne tid til undervisning med studentene. Fra høsten er det satt opp et nytt valgemne; folkesang, rettet mot folkemusikkstudenter. Håpet er at dette vil dekke noe av behovet for valgemner rettet mot folkemusikk. Fagmiljøet jobber med å ha en kontinuerlig dialog med studentene om undervisning og hva som kan gjøres bedre. Kandidatstudiet i utøving klassisk: Fagseksjoner ser på emnene med lav skår og følger opp ved blant annet å ta kontakt med enkelte lærere og/ eller fagmiljø. PUUK og fagmiljøene evaluerer og ser videre på muligheten til flere praktiske emner som valgfag, f.eks. innenfor orkestertrening og ensemblespill. NMH jobber videre for å utvikle flere praksisplasser for studenter f.eks. i orkester. Studieseksjonen jobber med å utvikle konkrete maler for anonymiserte former for studentevaluering av undervisning som kan tas i bruk av lærere. Fagseksjonsledere tar opp viktigheten av tilrettelegging for studentevaluering av undervisning med lærerne under medarbeidersamtaler. 15

16 Årsstudiet i musikk og helse og mastergradsstudiet i musikkterapi: PUMT og fagseksjon bes å arbeide aktivt videre med rekruttering til begge studier. PUMT og fagseksjon bør ha et særlig fokus på å forbedre musikkfaglige delemner med lav score på årsstudiet i musikk og helse. Administrasjon og fagseksjonsleder må forbedre rutiner på å innsette vikarer når lærere er syk. Administrasjonen tar over organisering av årsstudiet i musikk og helse (f.eks. Time Edit) (Allerede igangsatt tiltak) PUMT, fagmiljø og administrasjon må jobbe med å formidle klare forventninger om krav, innhold og mål i ulike emner til studenter på årsstudiet i musikk og helse samt mastergradsstudiet i musikkterapi. PUMT og fagmiljøet bes å utarbeide et kompendium (muligens elektronisk) for den vitenskapelige delen av mastergradsstudiet i musikkterapi. PUMT og fagmiljøet bør utarbeide en felles pensumliste for profesjonsdelen i mastergradsstudiet i musikkterapi. PUMT bes å se nærmere på muligheter for internasjonale erfaringer gjennom studieprogrammet for musikkterapi. PUMT må vurdere muligheten til å åpne opp metodikkrom/større øvingsrom på ettermiddagstid for studenter. PUMT bør diskutere muligheten for bolkpraksis i mastergradsstudiet i musikkterapi. Kandidatstudiet i musikkpedagogikk og mastergradsstudiet i musikkpedagogikk: Studieseksjonen utarbeider en systematisk gjennomgang av årsakene til frafall på PPU studiet. Fagseksjonsleder ser på emnene med lav skår og følger opp ved å ta kontakt med enkelte lærere, studiekontakter og/eller fagmiljø. Det er satt i gang lærermøter for alle som underviser i fagdidaktikk for å arbeide med innhold i faget. Fagmiljø og programutvalg må tydeliggjøre informasjon om forventet arbeidsmengde og arbeidsinnsats fra studentene. Arbeidsgruppen for utarbeidelse av ny studieplan for PPU får oversendt rapporten fra evalueringen. De bes vurdere følgende. o Skal det differensieres mellom undervisning på PPU og KAMP? o Hvordan praksis best kan plasseres når man legger undervisningsplanen? o Skal opptaksprosessen endres for å skille ut de mest motiverte søkerne til PPU studiet? o Klargjøre innhold i ulike emner så emnene ikke overlapper. Kvalitetskoordinator utarbeider en annen måte å beregne studiegjennomføring til normert tid for MAMP studiet. Eksamensordningen ved mastergradsstudiet i musikkpedagogikk gjennomgås og vurderes gjennom vurderingsordningsprosjektet. PUMP bes å vurdere MAMP s profil og om MAMP kan gjøres mer modulbasert slik at studentene kan gjøre utveksling i deler av studiet. Vedlegg 7 Saksfremlegg Intern evaluering av studieprogram 2016 Vedlegg 8 Intern evaluering av studieprogram samlerapport til programutvalg for jazz- og folkemusikkstudier Vedlegg 9 Intern evaluering av studieprogram samlerapport til programutvalg for kandidatstudier i utøving - klassisk Vedlegg 10 Intern evaluering av studieprogram samlerapport til programutvalg for musikkterapistudier Vedlegg 11 Intern evaluering av studieprogram samlerapport 16 til programutvalg for musikkpedagogiske studier Vedlegg ble behandlet i studieutvalget

17 2.5. Ekstern evaluering av studieprogram Studieutvalget kan ved behov vedta å nedsette en ekspertkomité for å gjennomføre en ekstern evaluering av studieprogram. Dette punktet ble lagt til i kvalitetssikringssystemet under revisjonen i juni 2009 og vil bli gjennomført dersom et slikt behov avdekkes Kontinuerlig evaluering av læringsprosesser Kontinuerlig evaluering av læringsprosessen inngår i System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet ved Norges musikkhøgskole (punkt 2.6). I tillegg til intern evaluering av studieprogram, har alle lærere plikt til å gi sine studenter mulighet til å evaluere undervisningen i løpet av året. Den enkelte lærer skal i samråd med studentene vurdere hva som skal evalueres og hvordan evalueringen skal foregå. Verken lærere eller studenter skal rapportere hva som ble sagt i evalueringen, men en gang i året skal lærerne rapportere til fagseksjonsleder hvorvidt evaluering er gjennomført, på hvilken måte evalueringen har foregått og hvordan lærerne opplever at evalueringen har fungert. I forbindelse med revideringen av kvalitetssystemet våren 2015, ble dette punktet endret noe. Punktet skiftet navn til kontinuerlig evaluering av læringsprosessen, ansvaret for å følge opp lærernes gjennomføring av evalueringen ble flyttet fra det administrative til fagseksjonsledere og det ble et økt fokus på utvikling av undervisningskompetanse gjennom at hver seksjon årlig gjennomfører et målrettet tiltak. Da dette punktet i kvalitetssystemet er revidert og ny av 2016 vil det ta noe tid å få inn rutiner på arbeid med tiltak, rapportering og utforming av rapport. Punktet er ment som et tillegg til allerede eksisterende evalueringsprosesser med spørreskjemabasert evaluering av program, emner og undervisning. Kontinuerlig evaluer ing av læringsprosesser skal sikre arbeid med utvikling av undervisningskompetanse i seksjonene samt en kontinuerlig dialog om undervisning mellom lærere og studenter. Arbeidet med kontinuerlig evaluering av læringsprosesser kvalitetssikres gjennom 5 tilt ak. A. Alle lærere skal jevnlig gi sine studenter anledning til å evaluere læringsprosessen i emnet. B. Nye lærere og studenter mottar håndboken «studentevaluering av undervisning» (vedlegg 13). C. Fagseksjonsledere gjennomfører utviklingssamtaler med sine ansatte der kontinuerlig evaluering av læringsprosessen har en sentral plass. D. Fagseksjonsledere rapporterer om arbeidet med videreutvikling av undervisningskompetanse i seksjonen. E. Fagseksjoner gjennomfører hvert år et selvvalgt, tiltak med fokus på utvikling av undervisningskompetansen hos sine lærere. Rapportering fagseksjonsledere rapporterte skriftlig om arbeidet mens 2 fagseksjonsledere rapporterte muntlig gjennom et møte med kvalitetskoordinator. Alle fagseksjonene har arbeidet med ulike tiltak og planlegger videre arbeid med utvikling av undervisningskompetanse. Noen fokuserer på nye tilnærminger til lærerrollen, andre på tverrfaglige samarbeidsgrupper, ulike prosjekt, kollegaveiledning og observasjon av hverandres undervisning. Det er ulike synspunkt og tilbakemeldinger fra fagseksjonene angående studentenes mulighet til å evaluere undervisning. Noen peker på en positiv tendens til at lærerne er mer åpne enn før 17

18 for å la studentene evaluere undervisningen. Flere nevner videre at evaluering av undervi sning er blitt tatt opp som tema i seksjonene. I studentevaluering av ulike studieprogram 2016 kom det likevel frem at ikke alle lærere på alle studieprogram gjennomfører evaluering av undervisning. Ansvarlige fagseksjonsledere har tatt dette opp med sine lærere. Noen fagseksjonsledere etterspør en felles mal som vil kunne virke som et verktøy for lærerne med tanke på å gjennomføre skriftlig og/eller muntlig evaluering av undervisning fremover. Dette vil kunne gjøre det lettere for lærere å gjennomføre evaluering og sikre en god dialog mellom lærer og student om undervisningen. Håndboken «studentevaluering av undervisning» blir rutinemessig inkludert i nytilsattmappen for nyansatte lærere og i velkomstnettet til nye studenter. Noen fagseksjoner tar i bruk håndboken som et verktøy/utgangspunkt for temaet under medarbeidersamtaler. De fleste fagseksjonsledere rapporterer at de har hatt medarbeidersamtaler med ansatte som er ansatt i 50 % stilling eller mer. Noen har også hatt medarbeidersamtaler med lærere i mindre stillingsstørrelser. I mange av samtalene er evaluering av læringsprosesser et tema. Fra noen fagseksjonsledere meldes det om at enkelte lærere har forbedringspotensial og i disse tilfeller vil tiltak som kan bidra til å videreutvikle lærerens undervisningskompetanse diskuteres ved neste medarbeidersamtale. Noen fagseksjonsledere har ikke hatt tid til å gjennomføre medarbeidersamtaler med sine ansatte og påpeker at de vil gjennomføre dette i løpet av høsten I det videre arbeidet med kontinuerlig evaluering av læringsprosesser er det viktig at medarbeidersamtaler prioriteres. Det er videre viktig at alle fagseksjonsledere tar opp temaet om evaluering av undervisning som et punkt i disse medarbeidersamtalene. Et forslag fra en fagseksjon er at det utarbeides en mal med noen punkter som bør bli diskutert under medarbeidersamtaler og at evaluering av undervisning inngår som et slikt punkt. Samtlige fagseksjoner rapporterer at de har etablerte tiltak i seksjonen som på ulike måter er knyttet til utvikling av undervisningskompetanse. Disse tiltakene dreier seg om styrking av lærernes kompetanse gjennom ulike prosjekt og samarbeidsgrupper eller gjennom et spesifikt fokusområde i seksjonen (se punkt D/E i rapporten). Til tross for at alle seksjoner rapp orterer om ulike tiltak tilknyttet undervisning er det ønskelig at alle seksjoner har et bestemt tiltak spesielt opprettet med tanken på å heve undervisningskompetansen i seksjonen. Det er for øvrig et ønske fra fagseksjonsledere at rapportering kan skje på et tidligere tidspunkt neste studieår slik at man ikke må rapportere på tampen av året da man ofte er svært opptatt. Vurdering og tiltak Studieutvalget mener at det må arbeides for å sikre at evaluering av undervisning faktisk gjennomføres i alle fag og vedtok følgende tiltak: Frist for rapportering fra fagseksjonsledere om kontinuerlig evaluering av læringsprosesser blir før mai måned. Fagseksjonsledere sørger for å gjennomføre medarbeidersamtaler der evaluering av undervisning inngår som et tema. Alle seksjoner utarbeider et årlig, konkret tiltak rettet mot heving av undervisningskompetanse i seksjonen. Det utarbeides en mal som lærere kan velge å bruke for evaluering av undervisning. Det utarbeides en mal som fagseksjonsledere kan velge å bruke under medarbeidersamtaler. Her bør evaluering av undervisning inngå som et punkt. 18

19 Det ble også foreslått at håndboken «studentevaluering av undervisning» burde også sendes ut elektronisk til alle lærere hvert år med en påminnelse om at de skal gjennomføre en studentevaluering, uten at det ble formelt vedtatt. Vedlegg 12 Rapport om kontinuerlig evaluering av læringsprosesser 2016 Vedlegg 13 Studentevaluering av undervisning en håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Vedlegg 12 behandlet i studieutvalget

20 2.7. Etterutdanningsvirksomheten Norges musikkhøgskole har ifølge Lov om universiteter og høgskoler, 1-3, ansvar for å gi eller organisere tilbud om etterutdanning på sine fagområder. NMH hadde i 2015 arrangert 11 kurs av kortere varighet (1-2 dager). Tre av disse var kursdager spesielt tilrettelagt for spesifikke instrumentgrupper. I tillegg kommer ett kompetansegivende videreutdanningsstudium (samlingsbasert), en større konferanse samt en skreddersydd kursrekke etter forespørsel fra en oppdragsgiver (salg av tjenester, fem kurssteder). Under følger en oversikt over antall kurs og deltakere i etterutdanningstilbudet til NMH de 6 siste årene: Antall arrangement/kurs Antall deltakere Tabell 2.7. Det ble i 2010, 2012 og 2014 arrangert pedagogdagene med ca deltakere. *Ett kurs hadde 5 samlinger der 4 av samlingene var med nye deltakere, og en fellessamling. Det er likevel regnet som ett kurs her. Pedagogdagene er det arrangementet som trekker opp annethvert år. Dette ble ikke arrangert i Antall deltakere er forholdsvis stabilt sammenlignet med 2011 og Tilbakemeldingene fra deltakerne om høgskolens etterutdanningstilbud er i overveiende grad positive, både når det gjelder det faglige innholdet og den praktiske tilretteleggingen. Vi opplever færre tekniske problemer grunnet dyktige og mer erfarne arrangementsverter. Det merkes en fortsatt stigende interesse for instrument- eller fagdager. Bl.a. er musikkterapi kommet på banen i 2015, og det har vært større aktivitet innenfor kirkemusikk. Målsetningen er at slike «dager» skal bli en merkevare for NMH og at disse oppleves som jevnlige og forutsigbare. Faggruppene det ønskes kontakt med fremover er spesielt stryk, slagverk, treblås, jazz og teori i tillegg til sang og messing som allerede har gjennomført sine «-dager». Det ligger et forbedringspotensial i å gi tidlig og tydelig informasjon i forbindelse med de ulike kursene. Markedsføringsbiten er blitt profesjonalisert i løpet av året. Fra våren 2015 har NMH begynt å bruke Mailchimp som er et nyhetsbrev-system. Systemet gjør at man kan lage mer profesjonell layout på nyhetsbrevene og spisse reklamen for de enkelte kurs. Målet fremover er å kunne lage flere spesifikke instrumentlister og finne en fornuftig løsning på påmelding til de ulike listene. Et annet potensielt forbedringsområde er bruk av Facebook som markedsføringskanal. Facebook ser ut til å fungere bra i spesifikke fagmiljøer. I forbindelse med EVU-virksomheten fungerte etterutdanningskontoret i 2015 som kontaktperson(er) for Region Oslo Nord (samarbeid om videreutdanning for lærere), Norsk kulturskoleråd, Menighetsfakultetet, Kirkerådet, FUM (Fagutvalg for kirkemusikk), Rikskonsertene (prosjekter), NMF (Norges Musikkorpsforbund) og Norgesuniversitetet. Etterutdanningskontoret ønsker imidlertid å etablere gode relasjoner med andre/flere eksterne aktører/interesseorganisasjoner. Ved gode relasjoner til og dialog med praksisfeltet blir det lettere å gjennomføre kurs som er attraktive for spesifikke målgrupper. Vurdering og tiltak Studieutvalget er tilfreds med aktiviteten og vedtok kun få tiltak for utvikling av etterutdanningsvirksomheten. Disse tiltakene er som følger: Etterutdanningskontoret, i samarbeid med fagmiljøene ved NMH samt eksterne samarbeidspartnere, jobber for å etablere flere faste instrumentvise dager ved NMH. 20

21 Etterutdanningskontoret ser på muligheten til a lage spissede interesselister i Mailchimp slik at reklamen for ulike kurs og etterutdanninger effektivt når de ulike målgruppene. Etterutdanningskontoret jobber videre med å formidle tidlig og tydelig informasjon, også gjennom nye informasjonskanaler som Facebook. Etterutdanningskontoret jobber videre med å skape relasjoner til flere eksterne aktører/interesseorganisasjoner som f.eks. koralliansen. Vedlegg 14 Evaluering av etterutdanningsvirksomheten 2015 Behandlet i studieutvalget

22 3. Internasjonalisering Årsrapport utdanningskvalitet Internasjonal virksomhet Musikkhøgskolens internasjonale virksomhet består av flere elementer: studentmobilitet, lærermobilitet, internasjonal rekruttering av studenter og lærere, internasjonale prosjekter og deltakelse i internasjonalt samarbeid. Hvert 3. år skal det gjøres en større helhetlig vurdering av Musikkhøgskolens internasjonale utdanningsaktivitet. Etter utskifting av personale i internasjonalt kontor er denne evalueringen blitt utsatt fra 2016 til Studenter Høstsemesteret 2016 hadde NMH 150 studenter med et annet statsborgerskap enn norsk. 67 % av de utenlandske studentene kom fra et EU-land og det var i alt 46 nasjonaliteter representert ved NMH. Den største gruppen utenlandske studenter var fra Sverige med 36 studenter, etterfulgt av Tyskland og Spania med 10 studenter fra hvert land. Søkere NMH hadde 142 utenlandske søkere på kandidatstudiene i 2016, noe som tilsvarer 20%. Klart flest (65 søkere) av disse kommer fra Sverige. Første avdeling på kandidatstudiene undervises kun på norsk, og språk er hovedgrunnen til at NMH rekrutterer flere søkere fra Sverige til kandidatstudiene sammenlignet med andre land. Størst andel utenlandske søkere finner vi på kandidatstudiet i utøving- klassisk samt kandidatstudiet i utøving folkemusikk som begge har en andel av utenlandske søkere på 29 %. 77 % av de utenlandske søkerne til kandidatstudiene kommer fra et EU-land. Mastergradsstudiene hadde 160 utenlandske søkere, noe som tilsvarer 49 %. Flest søkere er fra Sverige (25), men USA og Russland følger tett etter med henholdsvis 16 og 11 søkere. Andel utenlandske søkere er klart høyest på mastergradsstudiet i dirigering med 70 % utenlandske søkere etterfulgt av fordypningsstudiet i utøving klassisk på masternivå (UTMA) med 65%. 52 % av de utenlandske søkerne til mastergradsstudier kom fra et EU-land. Studentmobilitet Antall studenter som søker om utveksling ved NMH var i mens antall søknader om innveksling var 90. Vi ser en nedgang de fem siste årene for søknader om utveksling, mens søkere til innveksling er høyt i 2016 og når måltallet på 90 studenter. Vi ser en 48% nedgang blant egne studenter som søker om å reise ut siden Grunnene til dette er uvisst, men en årsak kan være at studenter heller ønsker å ta hele grader i et annet land enn å reise på utveksling. Noen kan se på det som risikabelt å søke seg bort fra instrumentallærer og musikkmiljøet/arbeidsmarkedet rundt Musikkhøgskolen. Det kan også være at lærerne ved NMH ikke er bevisste nok på å motivere studenter til å søke utveksling. Språk og søkeprosessen med å lage en auditionvideo kan nevnes som andre mulige hindre for at studenter vurderer utveksling. I 2016 er NMH del av en pilot for elektronisk søknadsprosess til all utveksling ved NMH. Håpet er at dette kan lette søknadsprosessen i forbindelse med utveksling dersom løsningen oppfattes som brukervennlig. Studentevaluering av utvekslingsopphold Alle utreisende og innreisende utvekslingsstudenter ble bedt om å evaluere utvekslingsoppholdet sitt. Hensikten med evalueringen som gjøres av de utreisende studenten e er å samle informasjon om studentenes opplevelse av andre institusjoner med tanke på rådgivning av neste års søkere. Hensikten med evalueringen som gjøres av de innreisende studentene er å finne ut mer om hvordan de innreisende studentene opplever 22

23 utvekslingsperioden på NMH og få kunnskap om hva man kan gjøre for å bedre de innreisende utvekslingsstudentenes utvekslingsperiode. Utreisende studenters tilbakemeldinger De utreisende studentene er stort sett veldig fornøyd med både det faglige og sosiale ved utvekslingsoppholdet. Nye impulser, nytt miljø og kulturelle erfaringer, samt kunstnerisk/akademisk kvalitet, er de viktigste motivasjonene for å ta et utvekslingsår mens professor hos vertsinstitusjon og by/land er de viktigste årsakene til valg av utvekslingssted. I forkant av utvekslingen er det internasjonale kontoret på utvekslingsinstitusjonen den viktigste informasjonskanalen etterfulgt av det internasjonale kontoret ved NMH. Når det gjelder mottakelse og den praktiske organiseringen av utvekslingsoppholdet er studentene mest fornøyd med tilgangen til internett og øvingsrom og minst fornøyd med den administrative støtten ved vertsinstitusjonen. Her har tilfredsheten sunket fra 4,1 i 2015 til 3 i år. 5 av 10 respondenter oppgir at de tok et språkkurs arrangert av vertsinstitusjonene og sammenlignet med 2015 er andelen som ikke har gjennomført noen form for språkkurs mer enn halvert. De fleste oppgir at språkkunnskapene har hatt god effekt med tanke på læringsutbytte og sosial integrering i samfunnet. Innreisende studenters tilbakemeldinger Alt i alt er innvekslingsstudentene svært fornøyd med sitt studieår på NMH og i Norge. De fleste respondenters forventinger ble møtt og for noen ble forventningene overgått. NMH får mye ros for å leve opp til forventninger om gode lærerkrefter, møte likesinnede musikkstudenter og mange muligheter til å spille konserter. Studentene føler seg i hovedsak godt integrert i det sosiale miljøet, selv om de føler seg mest inkludert med andre internasjonale studenter ved NMH. Nye impulser og endring i miljø var de viktigste motivasjonsfaktorene for å søke utveksling etterfulgt av kunstnerisk/akademisk kvalitet, mens professorer ved NMH og stedet (Oslo, Norge) var de mest avgjørende faktorene i valget om å utveksle til NMH. De viktigste informasjonskanalene for å planlegge oppholdet på NMH var internasjonalt kontor ved NMH etterfulgt av venner og medstudenter. En god del får også informasjon gjennom NMHs websider eller av en av NMHs professorer. Når det kommer til mottagelsen og den praktiske organiseringen av oppholdet på NMH er de innreisende studentene mest fornøyd med tilgangen på øverom og PCer samt mottagelsen på institusjonen. De er minst fornøyd med assistansen de får knyttet til å finne seg bolig. Det er en svak nedgang på alle faktorene fra 2015 men mest markant nedgang er det på tilgang til internett som har gått fra 4,3 i 2015 til 3,5 i Graden av tilfredshet med norskkurset har gått betraktelig opp på alle punkt i årets evaluering sammenlignet med evalueringen i Lærermobilitet Lærermobilitet har vært et prioritert satsningsområde for NMH siden de offisielle mobilitetsprogrammene ble etablert. Lærermobilitet er grunnlaget for økt studentmobilitet, utvikling av intensivprosjekt og felles studiemoduler/planer. AECs statistikk over lærermobilitet innenfor ERASMUS-programmet viser at NMH er en av de mest aktive institusjonene innenfor feltet, både når det gjelder utreisende og innreisende lærere. I studieåret 2015/2016 har 49 av NMHs lærere reist ut på ett eller flere mobilitetsprogram og 27 + lærere fra andre institusjoner har hatt utvekslingsopphold ved NMH. Økt lærermobilitet fra NMH kan være en av mange årsaker til at NMH opplever en økning i antall ordinære utenlandske studenter som søker seg til NMH. Internasjonale prosjekter og nettverk Deltakelse i internasjonale nettverk og prosjekter, strategiske partnerskap og forskningsnettverk bidrar til NMHs utvikling og styrking som institusjon. Studenter fra NMH 23