INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM 2016

Transkript

1 INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM 2016 Samlerapport til programutvalg for jazz- og folkemusikkstudier Kandidatstudiet i utøving folkemusikk Lisa Svendsen, Kvalitetskoordinator Rapport: 6 (2016)

2 Innhold Intern evaluering av studieprogram 2016 INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM Samlerapport til programutvalg for jazz- og folkemusikkstudier Innledning og sammendrag... 3 Sammendrag Søkertall Studiegjennomføring Studentevaluering av studieprogram Innledning Spørreskjemaet Resultatfremstillingen Evaluering av kandidatstudiet i utøving folkemusikk Bakgrunnsopplysninger Emneevaluering... 9 Utøvende emner... 9 Støtteemner Valgemner Relevans og sammenheng i studiet Arbeidsmengde og studiepoeng i studiet Savn av tema Studentevaluering Avsluttende kommentarer Vedlegg Søkere og opptak Kjønnsfordeling Avvik fra normal studieprogresjon

3 1. Innledning og sammendrag I henhold til ved Norges musikkhøgskole (pkt. 2.4) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år, og følgende studieprogram omfattes av denne rapporten: Kandidatstudiet i utøving folkemusikk Denne samlerapporten inneholder nøkkeldata om søkertall og studiegjennomføring samt resultater fra studentevaluering av studieprogram Samlerapporten utgjør bakgrunnsmateriale for programutvalgets interne evaluering av studieprogrammene. Programutvalgene, fagseksjonsledere samt studentutvalget får tilsendt samlerapportene, og de blir bedt om å foreslå tiltak i henhold til resultatene. Studiekontaktene og studentene på de respektive studieprogram får også tilsendt samlerapporten til orientering. Programutvalgene har ansvaret for helheten i studieprogrammene, mens fagseksjonene har ansvar for undervisning og enkeltemner/ fagområder som hører til i seksjonen. Tallmaterialet som fremstilles i kapittel 2 og 3 er hentet fra rapportens vedlegg. Dersom man ønsker mer utdypende informasjon til tallmaterialet i kapittel 2 og 3 finnes dette i vedlegget samt i rapportene søkertall 2015 og rapport om studiegjennomføring En del tall er også hentet fra database for statistikk om høgre utdanning (DBH). Sammendrag Søkertall Kandidatstudiet i folkemusikk har stort sett under 30 søkere årlig og under halvparten av disse er 1.prioritetsøkere. I 2015 var søkertallet på 26 studenter hvorav 10 var 1.prioritetsøkere. Studiet tar årlig opp mellom 1 og 4 studenter og i 2015 ble 15% av alle søkerne tatt opp. Omtrent 63% av søkerne til KAUT-FM er kvinner, mens andelen kvinner som blir tatt opp på studiet har variert mellom 0% og 100 % de siste fem årene. Det er få studenter på studiet, noe som gjør at hver enkelt kvinnelig/mannlig student gir større utslag i statistikken. I perioden er kvinneandelen som ble tatt opp på gjennomsnittlig 55 %. Studiegjennomføring For kull som startet i 2011 var det 56 % av studentene samlet på alle kandidatstudiene som fullførte til normert tid. Til sammenlikning ligger kandidatstudiet i utøving folkemusikk på 0 % fullført til normert tid for startkull Sammenlagt i perioden (startår) var det 47 % som fullførte til normert tid og 53 % som fullførte totalt på studiet. Studentevaluering av studieprogram Kandidatstudiet i utøving folkemusikk har en svarprosent på 69 % mot 59 % i gjennomsnitt for alle undersøkelsene som ble gjennomført våren Emnene evalueres på en skala fra 1-5 der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd. For emneevalueringene er det satt som mål at hovedemnene får et gjennomsnitt på minst 4, mens støtteemnene får et gjennomsnitt på minst 3,5. Det ble gjort en del større endringer i studieplanrevisjonen i 2012, og for å se om det er tegn på at den nye modellen fungerer bedre er både ny og gammel variant evaluert av studentene. De som startet i 2012 eller tidligere har evaluert utfra slik emnene var da, mens de som startet etter 2012 har evaluert emnene slik de er nå. 3

4 Emneevaluering utøvende emner Intern evaluering av studieprogram 2016 Samtlige utøvende emner som står i studieplanen etter 2012 har fått et gjennomsnitt på minst 4, med unntak av improvisasjon undervisning som har fått score på 3,8. Sammenlignet med evalueringene i 2010 (3,6) og 2013 (3,2) har improvisasjon forbedret seg og fått et høyere gjennomsnitt ved årets evaluering (4 faglig innhold, 3,8 undervisning). Det er ingen kommentarer som går igjen blant fritekstkommentarene. En ønsker å delta på andre forum som jazz og klassisk, en kunne ønske å fordype seg mer på hovedinstrument fra starten av og en mener organiseringen av tradisjonell sang har vært uoversiktlig. Emneevaluering støtteemner Digital kompetanse for musikere har ved årets evaluering fått et gjennomsnitt på 3,8 for faglig innhold og 3,3 for undervisning, noe som er en forbedring fra evalueringen i Da het emnet musikkteknologi og fikk en score på 2,5. Bruksinstrument har også forbedret seg ved årets evaluering og fikk 3,1 for faglig innhold og 3,4 for undervisning. I 2013 fikk faget et gjennomsnitt på 2,6. Folkemusikkunnskap får ved årets evaluering en score på 3,3. De resterende emnene som ble evaluert har enten utgått fra studieplanen eller fått et gjennomsnitt på over 3,5. Gehørtrening undervisning (4,4) og Musikkforståelse 1 faglig innhold (4,3) er støtteemnene som scorer høyest ved årets evaluering. Emneevaluering valgemner Respondentene er generelt kun middels fornøyd (3) med valgemnetilbudet for folkemusikkstudenter ved NMH. I fritekstkommentarene kommer det frem blant nesten samtlige respondenter at de skulle ønske seg flere valgemner rettet mot folkemusikk. Generelt Studentene er stort sett fornøyd med relevansen og sammenhengen i studiet. Respondentene er likevel bare litt over middels fornøyd (3,4) med om studiet gir mulighet for tilfredsstillende praksis i arbeidslivet. Flere respondenter etterlyser å lære mer om bransjen og hvordan klare seg som utøvende musiker etter endt studie. Emnet bransje, profesjon og identitet er nytt i studieplanen fra 2013 og skal undervises på 4.året av studiet. Det er derfor ingen av respondentene som har tatt emnet enda, men det er mulig at dette emnet vil dekke noen av behovene om bransjekunnskap som etterlyses. 78 % av respondentene ønsker ikke å reise på utveksling. Årsaker til dette er at mange trives med studietilbudet ved NMH. Flere oppgir at det er på NMH man får best tilbud innenfor utdanning i tradisjonsmusikk/folkemusikk og at det gir mest mening å studere norsk folkemusikk i Norge. 44 % av respondentene mener at ytterligere tema bør bli en del av studiet. Her nevnes blant annet entreprenørskap, regnskapsføring, drift av enkeltmannsforetak, folkemusikkarranger ing, folkemusikkproduksjon, profesjonell portefølje, folkemusikkestetikk og arbeidsfysiologi. 33 % (3) mener at det er tema som er overflødig eller bør tas ut av studiet. Her nevnes obligatorisk folkesang, folkemusikkarrangering og instrumentering samt dans og dansespill slik det er i dag. Studiet som helhet får en gjennomsnittlig score på 4,2, der ingen respondenter har gitt en lavere score enn 4. På spørsmål om studiet svarte til forventningene får studiet en score på 4,1. 4

5 2. Søkertall Intern evaluering av studieprogram 2016 De følgende diagrammer viser totalt antall søknader til kandidatstudiet i utøvendefolkemusikk (grønn), antall første prioritet (blå) samt antall studenter som ble tatt opp (gul). Søkere - tatt opp, KAUT-FM Søkere totalt 1. prioritetsøkere Tatt opp Diagram 2.1.a Tall fra vedlegg Det er normalt under 30 søkere til kandidatstudiet i utøving folkemusikk. Som regel er under halvparten av disse søkerne 1.prioritetsøkere til studiet. I 2015 var søkertallet på 26 og studiet tar opp mellom 1 og 4 studenter årlig. I 2015 ble 15 % (4) av søkerne tatt opp på studiet. Kjønnsfordeling Følgende diagram viser kvinneandel av søkerne til kandidatstudiet i utøving folkemusikk i perioden , samt kvinneandelen av de som ble tatt opp. Kvinneandel- KAUT-FM 120% 100% 100% 80% 60% 71% 50% 75% 65% 62% 65% 54% 50% 40% 20% 0% 0% Søkere Tatt opp Diagram 2.2.a Tall fra vedlegg Den generelle kvinneandelen blant studenter ved NMH er 50 % i Tallene viser at omtrent 63 % av søkerne til kandidatstudiet i folkemusikk er kvinner i perioden Andel kvinner som blir tatt opp på studiet i samme periode er 55%. I 2015 var 2 av 4 studenter som ble tatt opp kvinner. 5

6 3. Studiegjennomføring Diagrammet nedenfor viser en oversikt over andel studenter som fullfører på normert tid, 4 år (grønn) samt andel studenter som har fullført studiet totalt (blå). Årstallene viser til startåret til kullet. Studiegjennomføring- KAUT-FM 100% 80% 60% 40% 50% 50% 67% 83% 50% 50% 20% 0% 0% 0% 0% 0% Fullført normert tid Fullført totalt Diagram 3.1.a Tall fra vedlegg For kullene som startet i 2011 ligger gjennomsnittet for alle kandidatstudiene som fullfører på normert tid på 56 % mens kandidatstudiet i folkemusikk ligger på 0 %. For startkullene 2007 og 2011 er det 0 % av studentene som har fullført. For startår 2008 og 2010 er det 50 % som har fullført. For startår 2009 er det 83 % som har fullført. Antall studenter er lavt på studiet og slik vil hver enkelt student som ikke gjennomfører eller gjennomfører gi større utslag i statistikken. Sammenlagt i perioden er det 53 % av studentene på studiet som fullførte totalt. Dette er en relativt lav gjennomføringsprosent sammenlignet med andre kandidatstudier ved NMH. 6

7 4. Studentevaluering av studieprogram 4.1. Innledning Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år, og kandidatstudiet i utøving folkemusikk ble sist evaluert i I henhold til kvalitetssikringssystemet skal ikke resultater som kan identifisere enkeltlærere og studenter offentliggjøres. Studentenes uttalelser er derfor gjennomgått og eventuelt redigert for å skjerme enkeltlærere og studenter. Svarprosent Nedenfor vises en oversikt over alle 9 studieprogrammene som ble evaluert våren 2016 med antall invitert, antall besvart og svarprosent. KA MA VU Antall Studieprogram inviterte Antall svar Svarprosent Kandidatstudiet i utøving-klassisk / Påbyggingstudiet i utøving bachelornivå klassisk % Kandidatstudiet i utøving- folkemusikk % Kandidatstudiet i musikkpedagogikk % Gjennomgår en annen type evaluering 2. avdeling opera gjennom bl.a. intervju. Mastergradsstudiet i musikkpedagogikk % Mastergradsstudiet i musikkterapi % Årsstudiet i musikk og helse % PPU % Totalt % 13 studenter fra kandidatstudiet i utøving folkemusikk ble invitert til å delta i undersøkelsen. Av disse var det 9 som svarte, noe som gir en svarprosent på 69 %. Undersøkelsen ble sendt til studentenes NMH-e-postadresse den 7. mars med to purringer og svarfristen ble satt til 7. april. To dager i uke 10 ble det gjennomført stand ved inngangspartiet med PCer der studentene kunne gjennomføre undersøkelsen. Studentene ble også oppfordret til å gjennomføre undersøkelsen mot slutten av en undervisningstime. Det ble i tillegg trukket en vinner av en IPad mini til en av respondentene Spørreskjemaet Spørreskjemaet ble utviklet i samarbeid med programutvalget for jazz og folkemusikkstudier og inneholdt spørsmål i følgende kategorier. Bakgrunnsopplysninger Emneevaluering Relevans og sammenheng i studiet Arbeidsmengde og studiepoeng Savn av tema Studentevaluering 1 I rapportene som ble sendt til programutvalg, studentutvalg og fagseksjoner var dette tallet oppgitt feil. Tallet er nå korrigert fra 151 til I rapportene som ble sendt til programutvalg, studentutvalg og fagseksjoner var dette tallet oppgitt feil. Tallet er nå korrigert fra 35 til 25. 7

8 Avsluttende kommentarer Skjemaet besto både av spørsmål med graderte svaralternativer og spørsmål med mulighet for fritekstkommentarer Resultatfremstillingen I rapporten presenteres resultatene fra undersøkelsen. Spørsmålene fra undersøkelsen er nummerert og gjengitt i fet skrift. Der det anses som hensiktsmessig vil resultatene fra årets undersøkelse sammenlignes med resultatet fra evalueringen som ble gjort i 201 3, samt resultater fra de andre undersøkelsene i Det er gjort både frekvensrapporter og gjennomsnittsrapporter av resultatene i denne undersøkelsen. Frekvensrapportene måles i % mens gjennomsnittsrapportene gir et tall på en skala fra 1-5, der 1 er dårligst og 5 er best. Gjennomsnittsrapportene er laget ved spørsmål der informantene skal krysse av på en 5-punktsskala. For emneevalueringene er det satt som mål at hovedemnene får en gjennomsnitt på minst 4 og støtteemnene på minst 3,5. På en skala fra 1 til 5 vil 3 indikere verken eller. Det er med andre ord først vurderinger over 3 som indikerer tilfredshet. I de tilfeller hvor vurdering en er lavere enn disse skårene bør det sees nærmere på hvilke faktorer som kan være årsak og hva som kan gjøres for å forbedre emnet. Det bør også tas hensyn til antall respondenter og om det er stort sprik i svarene. For hoved- og støtteemner oppgis derfor både gjennomsnittskår samt frekvensrapporter som viser hvordan svarene fordeler seg på skalaen. Der emner sammenlignes med tilsvarende emner for 2010 og 2013 er scoren til emnene for 2016 angitt som et gjennomsnitt av faglig innhold og undervisning/veiledning. Flere steder i evalueringsskjemaet var det åpnet for å skrive utdypende fritekstkommentare r. Noen steder er fritekstkommentarene gjengitt som sitater, mens det enkelte steder kun er gitt en oppsummering av kommentarene. Direkte sitater er gjengitt i kursiv. Der flere respondenter gir uttrykk for det samme er det satt x og et tall etter kommentaren som angir hvor mange ganger kommentaren forekommer. Der hvor personene skriver på en annen målform/språk enn bokmål eller engelsk er fritekstkommentarene skrevet om til bokmål. Rektoratet samt administrativ ledelse har fått tilgang til rådatamaterialet, og fritekstkommentarene er for øvrig presentert for programutvalget og fagseksjonsledere som et vedlegg til rapporten. Det er viktig å huske på at en fritekstkommentar kun tilsvarer en enkeltpersons mening. Grunnet et lavt antall studenter på studiet er det viktig å ta hensyn til at det er få respondenter som har evaluert de ulike emnene. Antall respondenter som har evaluert står til høyre for søylene. Frekvensrapportene vil gi et mer nøyaktig bilde av hva respondentene har svart sammenlignet med gjennomsnittsrapportene. 8

9 5. Evaluering av kandidatstudiet i utøving folkemusikk 5.1. Bakgrunnsopplysninger 69 % (9) av studentene svarte på undersøkelsen. 60 % av respondentene var kvinner. 70 % oppga hardingfele som hovedinstrument. Respondentene spredte seg over all e startkull, men med en hovedvekt på 2013, 2012 eller tidligere Emneevaluering Utøvende emner 1. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med følgende utøvende emner? Diagram a. Diagram b. Sammenligning, utøvende emner 2010, 2013, 2016 Hovedinstrument 4,2 4,8 4,8 Improvisasjon 3,2 3,6 3, Diagram

10 Diagram a. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 10

11 Diagram b. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Dersom du ønsker å kommentere faglig innhold eller undervisning i noen av emnene du nå har evaluert, kan du gjøre det her: Skulle gjerne hatt timeplanfestet veiledning til feltarbeid, kanskje tre faste timer siste året. I praksis får jeg jo all veiledning jeg vil ha, men fint om det kan ligge inne som en fast greie. ( ) Skulle gjerne hatt litt ulike type forum, gjerne at folkemusikklinja hospiterte på klassisk- eller jazzforum. Har gjort dette frivillig og det var kjekt. For mye fokus på bredde i hovedinstrumentfaget i første avdeling. Tror de fleste som starter på folkemusikk vil fordjupe seg mer fra starten av. Selv om det er lurt å ha være innom diverse tradisjoner, blir det fort ei tvangstrøye. I tradisjonell sang har organiseringa av faget vært kaotisk for meg som elev. Det vil si at siden det er læreren og studentene sammen som skal bestemme tidspunkt for undervisninga, er det vanskelig å finne tidspunkt som passer for alle fem. No har det vært svært lenge mellom kvar gong og mange eposter fram og tilbake mellom lærer og elever for å finne dager og klokkeslett som passer. Jeg tror dette kunne ha vorte gjort på en mye enklere måte ved at faget lå inne i timeplanen. 11

12 Støtteemner 2. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med følgende støtteemner? Diagram a. Diagram b. Diagram a. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Diagram b. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 12

13 Diagram a. Diagram b. Støttemner, sammenligning 2010, 2013, 2016 Gehørtrening 4,1 4,4 4,7 Bruksinstrument 2,6 3,3 3,8 Digital kompetanse for musikere (2016)/Musikkteknologi (2013) 2,5 3,6 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4, Diagram

14 Diagram a. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Diagram b. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Diagram a. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Diagram b. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 14

15 Diagram a. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Diagram b. Emnene som er markert «i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. Valgemner 3. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med følgende valgemner? Diagram a. Diagram b. Her kan du kommentere valgemnetilbudet ved NMH om du ønsker: Etter min mening er det lite valgemner som er relevante for folkemusikkstudenter. ( ) Emner som ensemblespill, folkesang, arkivarbeid, komposisjon i folkemusikalsk stil er emnetitler jeg blant annet tror kunne vært svært interessant. x 4 15

16 5.3. Relevans og sammenheng i studiet Ved fullført kandidatstudium i utøving er det forventet at kandidaten: kan realisere og formidle sine kunstneriske intensjoner på et profesjonelt nivå tar ansvar for egen kunstnerisk og kreativ utvikling viser bred forståelse for musikk som kunstart i et historisk, kulturelt, kunstfaglig og samfunnsmessig perspektiv kan dokumentere og anvende relevant teoretisk og praktisk musikkunnskap kan jobbe målrettet og selvstendig, alene og sammen med andre kjenner til nyskaping, kunstnerisk utviklingsarbeid og forskning innenfor fagområdet og kan relatere dette til sitt arbeid kan som profesjonell musiker forholde seg til musikklivets og bransjens krav og forventninger kan kommunisere muntlig og skriftlig omkring musikkfaglige problemstillinger kjenner til og kan forholde seg reflektert til fag- og yrkesetiske retningslinjer og problemstillinger 4. På en skala fra 1 til 5, der 1 er ikke i det hele tatt og 5 er i svært stor grad, i hvilken grad.. Diagram a. 16

17 Diagram b. Dersom du ønsker å differensiere eller begrunne svaret ditt, kan du gjøre det her: Jeg blir rusta til det kunstneriske, men ikke nødvendigvis til det som gjelder bransjen. Selv om jeg tar noen relevante bransjevalgfag, er det lite av dette som er innbakt i bacheloren for alle. Det burde det være. x 5 5. På en skala fra 1-5, der 1 er helt uenig og 5 er helt enig, hvor enig er du i følgende påstander? Diagram a. Diagram b. Dersom du ønsker å differensiere eller begrunne svaret ditt, kan du gjøre det her: Har skjedd en del ganger at jeg detter ut av fag og at fag ikke dukker opp på timeplanen, det er litt kjedelig... 17

18 I blant kan man få følelsen av at "det blir tatt litt lett på ting", for eksempel tilbakemeldinger på det man driver med i fagene, eller samtaler med studentene tror jeg virkelig kunne bitt gjort litt bedre. I midlertid er dette er lite studie, med få lærere og studenter så det vil til enhver tid være kommunikasjon mellom lærer og student. I noen fag veit ikke en gang læreren kva som er målet for meg og då blir jeg frustrert og det blir vanskelig for meg å holde oversikt over faget. Gjeld ikke alle fag! 6. Har du vært, eller planlegger du å reise på utveksling i løpet av din studietid på NMH? Diagram Hvorfor ønsker du ikke å dra på utveksling? Fornøgd med studiet og miljøet som er på NMH. x 3 Fordi Norge er foreløpig det nordiske landet som har best folkemusikkutdanninger. Slik en observerer utdanningsmiljøa er NMH best, selv om det sjølvsagt er mange utfordringer også ved NMH. Fordi jeg studerer norsk folkemusikk og fordi det er best å gjøre i nettopp Norge. Skulle jeg reist på utveksling måtte jeg ha reist til et annet nordisk land. Jeg kunne nok ha tenkt meg å utvekslet til et land i en annen kultur for å oppleve folkemusikk der. Dette ser jeg vil være vanskelig å gjennomføre da det ikke finnes på mange studieinstitusjoner med vekt på folkemusikk eller tradisjonsmusikk. Et alternativ her kunne være å reist på utveksling et par måneder Arbeidsmengde og studiepoeng i studiet 1 studiepoeng tilsvarer ca timers arbeid for deg som student. Dette inkluderer både undervisning og selvstudier/øving i emnet. Et emne med 5 studiepoeng har en forventet arbeidsmengde på 3-4 timer i uken over et studieår. Et emne med 30 studiepoeng har en forventet arbeidsmengde på 18-22,5 timer i uken over et studieår. 8. Med utgangspunkt i tabellen nedenfor, er det emner der du føler at arbeidsmengde og studiepoeng ikke samsvarer? Musikkhistorie Jeg synes vi kunne hatt mer improvisasjon. Kanskje kunne en hatt mer av bransjekunnskap, og. tradisjonell sang er altfor lite i forhold til at Digital kompetanse har like mange studiepoeng det fyrste året. 18

19 5.5. Savn av tema 9. Er det ytterligere tema du mener bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i utøving - folkemusikk? Diagram Hvilke tema mener du bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i utøving - folkemusikk? Entrepenørskap, Regnskap og alt som hører med når man starter eget foretak x 2 -Folkemusikkarrangering som ikke handler om satslære og funksjonsharmonikk -Arkivkunnskap -Produksjonsfag, hvordan lage folkemusikkproduksjoner for ulike målgrupper. Jeg har hatt dagens "konsertproduksjon", et fag jeg meiner er for dårlig og grunnleggende for et høgskolestudium. -Profesjonell portefølje som obligatorisk fag - dette faget har så godt renomé i gangene på NMH at det skulle vært et 15 stp. obligatorisk fag for alle! -folkemusikkestetikk Ergonomi og arbeidsfysiologi - vi har litt, men det er ikke nok. For en sanger burde det være mer fag som er tilpassa hovedinstrument. Det er veldig mye felebasert undervisning. 11. Er det tema du mener er overflødig/bør tas ut av kandidatstudiet i utøving - folkemusikk? Diagram Hvilke tema mener du bør tas ut av kandidatstudiet i utøving - folkemusikk? - Obligatorisk folkesagn. ( ) Folkemusikkarrangering og instrumentering Under Hovedinstrument er det flere deltema. Her syns jeg virkelig at tema dans og dansespill bør vurderes. Jeg mener ikke at temaet bør tas ut, men endres. Slik det er i dag blir dansespill gjennomført ved at vi MÅ spille til dans under innføringsuken i folkemusikk for førsteårsstudentene. Dette synes jeg er en meget dårlig løsning, da dette ikke gir noe godt utbytte for studentene. Man burde heller legge dette i undervisning, for eksempel i danseundervisningen, hvor man jobber med dansespill sammen med en lærer ( ). 19

20 5.6. Studentevaluering Intern evaluering av studieprogram Hvor mange av dine lærere har lagt til rette for studentevaluering av undervisningen? Diagram Hvordan ble evalueringen gjennomført? kryss av for alle alternativ som stemmer for deg. Diagram Dersom du har ytterligere kommentarer til studentevaluering kan du skrive dem her: Vi kunne hatt mer av det, men det er litt vanskelig på ei så lita linja som folkemusikk. Elevene snakker om det, men ingen sier noe til lærerne Avsluttende kommentarer 15. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd Diagram a. Diagram b. 20

21 16. På en skala fra 1-5, der 1 er ikke i det hele tatt og 5 er i svært stor grad Diagram a. Diagram b. 21

22 Vedlegg Tabeller søkertall, tatt opp, kvinneandel og studiegjennomføring. Søkere og opptak Antall søknader (både 1. og 2. prioritetssøknader) til kandidatstudiet i utøving, folkemusikk. Også opptakstallene er gjengitt, samt prosentandel av dem som søkte som ble tatt opp. KAUT-FM Antall søknader Antall tatt opp (og begynt) % % % % % SNITT ,5 % Tabell 0.1. Brutto søkertall, tall hentet fra DBH 1.prioritetssøkere i perioden 2011 til %-andel tatt opp (og begynt) Studieprogram Snitt KAUT-FM Tabell prioritetssøkere. Tall fra rapport om søkertall 2015 Kjønnsfordeling Kjønnsfordeling blant søkerne og opptatte i perioden 2011 til Tallene angir prosentandel av søkere og tatt opp som er kvinner. Avvik fra normal studieprogresjon Tabellen viser en oversikt over antall aktive studenter blant dem som begynte sine studier ved NMH i perioden Samtlige av disse skal ha fullført studiet innen juni 2015 i henhold til normal studieprogresjon. I tabellen brukes Inndratt/utgått dersom studenten har mistet retten til å fortsette sine studier f.eks. på grunn av ikke betalt semesteravgift, stryk i for mange emner eller bruk av for lang tid på studiene, for eksempel mer enn 4 år på én avdeling. Noen av disse vil normalt ta opp igjen studiene på et senere tidspunkt Kvinneandeler tatt tatt tatt tatt tatt søkere opp søkere opp søkere opp søkere opp søkere opp KAUT- FM 71 % 50 % 65 % 0 % 62 % 75 % 65 % 100 % 54 % 50 % Tabell 0.3. Kvinneandel, tall hentet fra DBH Studieprogram Årskull Antall startet Fullført på normert tid Fullført totalt Sluttet inndratt utgått Overgang Aktive februar % 0 0 % % 0 0 % 0 0 % % 2 50 % 2 50 % 0 0 % 0 0 % 22

23 KA-studiet i utøving - folkemusikk % 5 83 % 1 17 % 0 0 % 0 0 % % 1 50 % 0 0 % 0 0 % 1 50 % % 0 0 % 0 0 % 0 0 % % SUM % 8 53 % 4 27 % 0 0 % 3 20 % Tabell 0.5. Tall fra rapport om studiegjennomføring