INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM 2016

Transkript

1 INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM 2016 Samlerapport til programutvalg for kandidatstudier i utøving klassisk Kandidatstudiet i utøving klassisk Påbyggingsstudiet i utøving på bachelornivå klassisk Lisa Katrine Svendsen, Kvalitetskoordinator Rapport:05/2016

2 Innhold Intern evaluering av studieprogram 2016 INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM Samlerapport til programutvalg for kandidatstudier i utøving klassisk Innledning og sammendrag... 3 Sammendrag Søkertall Studiegjennomføring Studentevaluering av studieprogram Innledning Svarprosent Spørreskjemaet Resultatfremstillingen Evaluering av kandidatstudiet i utøving klassisk Bakgrunnsopplysninger Emneevaluering Utøvende emner Støtteemner Valgemner Relevans og sammenheng i studiet Arbeidsmengde og studiepoeng i studiet Savn av tema Studentevaluering av undervisningen Avsluttende kommentarer Vedlegg Søkere og opptak Kjønnsfordeling Avvik fra normal studieprogresjon

3 1. Innledning og sammendrag I henhold til ved Norges musikkhøgskole (pkt 2.4) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år, og følgende studieprogram omfattes av denne rapporten: Kandidatstudiet i utøving klassisk Påbyggingsstudiet i utøving på bachelornivå klassisk Denne samlerapporten inneholder nøkkeldata om søkertall og studiegjennomføring samt resultater fra studentevaluering av studieprogram Samlerapporten utgjør bakgrunnsmateriale for programutvalgets interne evaluering av studieprogrammene. Programutvalgene, fagseksjonsledere samt studentutvalget får tilsendt samlerapportene, og de blir bedt om å foreslå tiltak i henhold til resultatene. Studiekontaktene og studentene på de respektive studieprogram får også tilsendt samlerapporten til orientering. Programutvalgene har ansvaret for helheten i studieprogrammene, mens fagseksjonene har ansv ar for undervisning og enkeltemner/ fagområder som hører til i seksjonen. Tallmaterialet som fremstilles i kapittel 2 og 3 er hentet fra rapportens vedlegg. Dersom man ønsker mer utdypende informasjon til tallmaterialet i kapittel 2 og 3 finnes dette i vedlegget samt i rapportene søkertall 2015 og rapport om studiegjennomføring En del tall er også hentet fra database for statistikk om høgre utdanning (DBH). Sammendrag Søkertall Det er god og stabil tilstrømning av søkere til kandidatstudiet i utøving - klassisk (KAUT-KL) og påbyggingsstudiet i utøving (UTBA). I 2015 var søkertallet på KAUT-KL 360 studenter. Studiet tar årlig opp mellom studenter og i 2015 ble ca. 14% av søkerne tatt opp. På UTBA har det de siste to årene vært over 30 søkere til studiet, noe som er en økning fra tidligere år. I 2015 tok studiet opp ca. 15 % av søkerne. Omtrent 55% av søkerne til KAUT-KL er kvinner, mens andelen kvinner som blir tatt opp på studiet har ligget på 51% de siste tre årene. På UTBA var 59 % av søkerne kvinner i 2015, mens 80 % av søkerne som ble tatt opp var kvinner. Studiegjennomføring For kullet som startet i 2011 var det 56 % av studentene på alle kandidatstudiene som fullførte til normert tid. Til sammenlikning ligger kandidatstudiet i utøving klassisk på 50 % og påbyggingstudiet i utøving klassisk på 60 % fullført til normert tid. Studiene har hatt en stabil oppgang siden 2007 i andel studenter som fullfører på normert tid. Andel studenter som fullfører totalt stiger etter ett og to ekstra år. Av de som startet for seks år siden har 73 % fullført studiene mot 76 % generelt på alle kandidatstudiene 1. Studentevaluering av studieprogram Kandidatstudiet i utøving klassisk og påbyggingsstudiet i utøving- klassisk har en svarprosent på 56 % mot 59 % i gjennomsnitt for alle undersøkelsene som ble gjennomført våren Emnene evalueres på en skala fra 1-5 der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd. For emneevalueringene er det satt som mål at hovedemnene får et gjennomsnitt på minst 4, mens støtteemnene får et gjennomsnitt på minst 3,5. Det ble gjort en del større endringer i 1 Tall fra studiegjennomføringsrapporten

4 studieplanrevisjonen i 2012, og for å se om det er tegn på at den nye modellen fungerer bedre er både ny og gammel variant evaluert av studentene. De som startet i 2012 eller tidligere har evaluert utfra slik emnene var da, mens de som startet etter 2012 har evaluert emnene slik de er nå. Emneevaluering utøvende emner Gjennomsnitt for undervisning i hovedinstrument ligger på 4,5. Dette er ca. det samme som i 2013 (4,6) og 2010 (4,5). Improvisasjon fikk et gjennomsnitt på 3,7 for undervisning og 3,5 for faglig innhold. Dette viser en forbedring fra 2013 da improvisasjon fikk 2,9. Evalueringen av fonetikk ga et gjennomsnitt på 3,1 på undervisning og 3,5 på faglig innhold og viser en liten nedgang fra 2013 da faget fikk et gjennomsnitt på 3,7. Det bør derfor sees på mulige tiltak for å forbedre gjennomsnittet på fonetikk. Formidling som ble undervist i 2012 scorer lavest med 2,6 på faglig innhold og 2,4 på undervisning. Dette faget er ikke lenger en del av studieplanen. Emner og aktiviteter som scorer svært høyt er tekstanalyse og deklamasjon (4,8 undervisning), akkompagnement for pianister (4,6 undervisning) samt slagverksensemble (4,6 undervisning). Emneevaluering støtteemner Samlet sett har alle støttemnene fått høyere gjennomsnitt ved årets evaluering enn tidligere år. Digital kompetanse for musikere fikk et gjennomsnitt på 3,9 for undervisning og 4,0 for faglig innhold. Dette viser en forbedring fra evalueringen i 2013 da faget, som da het musikkteknologi, fikk 3,2. Ensembleledelse fikk gjennomsnittet 4,1 for faglig innhold og 4,2 for undervisning noe som viser en oppgang fra 2013 da faget fikk 3,3. Gehørtrening og Satslære ble evaluert til 4 eller høyere i gjennomsnitt og viser også en forbedring fra tidligere år. Emner og aktiviteter som scorer høyt blant støtteemnene er bruksslagverk (4,6) og prestasjonsforberedelse, øving og egenutvikling (4,3 undervisning). Sistnevnte emne er ikke lenger en del av studieplanen. Emneevaluering valgemner Studentene er fornøyd med valgemnetilbudet til NMH som fikk et gjennomsnitt på 4,1. Flere fritekstkommentarer etterlyser praktiske valgemner der man bruker bi-instrument eller hovedinstrument, f.eks. orkestertrening, utvidet instrumental undervisning, interpretasjon med instrumental tilnærming. Generelt Studentene er stort sett fornøyd med sammenhengen og relevansen av studiet. De scorer litt lavere (3,3) på om studiet gir mulighet for tilfredsstillende praksis i arbeidslivet. Her er det noe uklart om studentene mener at de ikke får tilfredsstillende praksis i arbeidslivet gjennom studiet eller om de mener at studiet ikke legger til rette for at studenter skal få jobbe tilstrekkelig under studiene. Dette undersøkes videre og studentene vil få en rekke spørsmål knyttet til dette i en annen undersøkelse. Studentene er videre middels enig i at det er enkelt å holde seg orientert om hva som forventes i de ulike fagene (3,4). På spørsmål om de ønsker å dra på utveksling svarer 34 % at de ønsker dette mens 20 % oppgir at de ikke ønsker dette. Av de som ikke ønsker å dra på utveksling oppgir flere at de trives og er så tilfreds med studiet på NMH at de ikke ønsker å dra til en annen institusjon. På spørsmål om arbeidsmengden samsvarer med studiepoeng er det flere som oppgir at arbeidsmengden og studiepoengene i digital kompetanse ikke samsvarer. To studenter nevner også at Satslære tar opp mer tid enn studieplanen skulle tilsi. 33 % mener det er flere tema som bør bli en obligatorisk del av studiet. Disse oppgir 4

5 - Profesjonell portefølje, bransjekunnskap, entreprenørskap/hvordan komme seg ut i arbeidslivet - Mer trening i orkester og ensemblespill i grupper - Timani. Bransje, profesjon og identitet er et emne som er satt inn i studieplanen etter 2012 på år 4 i studieløpet. Dette faget skal dekke en del av det som handler om forberedelser til arbeidslivet. Det er foreløpig ingen av respondentene som har gjennomført emnet. Ved neste evaluering vil det være interessant å se om studentene føler at behovet for mer forberedelse til arbeidslivet er dekket gjennom dette emnet. På spørsmål om noe bør tas ut av studieprogrammet svarer 22% ja. Disse oppgir improvisasjon og digital kompetanse samt rytmikk og scenisk bevissthet. 48 % av studentene sier at kun noen lærere legger til rette for studentevaluering av undervisningen. Kun 15 % svarer at de fleste lærere gir dem mulighet til dette. På spørsmål om hvordan evalueringen ble gjennomført svarer 80 % at evaluering foregår gjennom spørreskjema. Flere oppgir at det er problematisk å evaluere undervisningen til lærerne ettersom forholdet til lærerne er nært og man ikke føler seg anonym. Studentene er godt fornøyd med studiet i sin helhet (4,3). På spørsmålet om studiet svarer til forventningene ligger gjennomsnittet på 4,2. Dette siste spørsmålet skal man være litt forsiktig med å legge for mye vekt på da vi ikke vet noe om hva slags forventninger studentene faktisk hadde før de begynte. Dersom du hadde middels forventninger men er kjempefornøyd med studiet vil karakteren på dette spørsmålet bli lav «svarte ikke til forventningene». Det kan likevel si noe om NMH har greid å presentere og lage et studieprogram som lever opp til forventningene av hva et utøvende studium i klassisk musikk skal være. 5

6 2. Søkertall Intern evaluering av studieprogram 2016 De følgende diagrammer viser totalt antall søknader til kandidatstudiet i utøvende-klassisk og påbyggingsstudiet i utøving klassisk (grønn), antall søkere med KAUT-KL og UTBA som første prioritet (blå) samt antall studenter som ble tatt opp (gul). Søkere - tatt opp KAUT-KL Søkere totalt 1. prioritetssøkere Tatt opp Diagram 2.1.a Tall fra vedlegg Søkere - tatt opp UTBA Søkere totalt 1. prioritetssøkere Tatt opp Diagram 2.1.b Tall fra vedlegg Det er god og stabil tilstrømning av søkere til kandidatstudiet i utøving, klassisk. I 2015 var søkertallet på 360 studenter og studiet tar opp mellom studenter i året. På påbygningsstudiet i utøving (UTBA) har antall søkere steget de to siste årene (37 og 34 søkere). Studiet tar opp mellom 2 og 8 studenter i året. 6

7 Kjønnsfordeling Følgende diagram viser kvinneandel av søkerne til kandidatstudiet i utøving klassisk (KAUT- KL) og påbyggingsstudiet i utøving klassisk (UTBA) i perioden , samt kvinneandelen av de som ble tatt opp. Kvinneandel- KAUT-KL 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 57% 54% 56% 57% 56% 55% 51% 51% 51% 45% Søkere Tatt opp Diagram 2.2.a Tall fra vedlegg Kvinneandel - UTBA 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 100% 100% 100% 82% 76% 80% 69% 63% 59% 50% Søkere Tatt opp Diagram 2.2.b Tall fra vedlegg Den generelle kvinneandelen blant studenter ved NMH er 50 %. Tallene viser at omtrent 55 % av søkerne til utøverstudiet i klassisk er kvinner, mens andel kvinner som blir tatt opp på studiet har ligget stabilt på 51 % de tre siste årene. På påbyggingsstudiet i utøving klassisk ligger kvinneandelen på søkere på 59 % i Andel kvinnelige studenter tatt opp på studiet har ligget stabilt høyt (80%-100%) de siste 4 årene. 7

8 3. Studiegjennomføring Diagrammet nedenfor viser en oversikt over andel studenter som fullfører på normert tid, 4 år (KAUT-KL) og 1 år (UTBA) (grønn) samt andel studenter som har fullført studiet totalt (blå). Årstallene viser til startåret til kullet. 100% Studiegjennomføring - KAUT-KL 80% 71% 73% 70% 60% 40% 49% 39% 50% 47% 55% 51% 50% 20% 0% Fullført på normert tid Fullført totalt Diagram 3.1.a Tall fra vedlegg 100% Studiegjennomføring - UTBA 80% 60% 63% 50% 50% 50% 60% 60% 40% 20% 0% 13% % Fullført på normert tid Fullført totalt Diagram 3.1.b Tall fra vedlegg For kullet som startet i 2011 ligger gjennomsnittet for alle kandidatstudiene som fullfører på normert tid på 56 % mens KAUT-KL ligger på 50 %. I 2011 er det et lavere antall fullført totalt enn de tidligere årskullene, dette er fordi vi regner med at flere vil fullføre studiet sitt i løpet av 1-2 år etter normert tid 2. De som startet i perioden har altså hatt lenger tid på å fullføre studiet enn de som startet i På påbyggingsstudiet i utøving-klassisk gjennomførte 60 % på normert tid av kullet som startet i I 2013 fullførte ingen studenter på normert tid. Dette kan forklares med at antall studenter er lavt og slik vil hver e nkelt student som ikke gjennomfører eller gjennomfører gi større utslag i statistikken. I 2013 var det kun 2 studenter tatt opp på studiet hvorav 1 har fullført (altså 50 %). 2 Tall fra studiegjennomføringsrapporten

9 4. Studentevaluering av studieprogram 4.1. Innledning Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år, og kandidatstudiet i utøving klassisk og påbyggingsstudiet i utøving - klassisk ble sist evaluert i I henhold til kvalitetssikringssystemet skal ikke resultater som kan identifisere enkeltlærere og studenter offentliggjøres. Studentenes uttalelser er derfor gjennomgått og eventuelt redigert for å skjerme enkeltlærere og studenter. Evalueringen av påbyggingsstudiet i utøving klassisk (UTBA) er slått sammen med kandidatstudiet i utøving- klassisk (KAUT-KL) da de kun er få studenter på UTBA. Studentene har kun blitt bedt om å evaluere emner som gjelder dem Svarprosent Nedenfor vises en oversikt over alle 9 studieprogrammene som ble evaluert våren 2016 med antall invitert, antall besvart og svarprosent. KA MA VU Antall Studieprogram inviterte Antall svar Svarprosent Kandidatstudiet i utøving-klassisk / Påbyggingstudiet i utøving bachelornivå klassisk % Kandidatstudiet i utøving- folkemusikk % Kandidatstudiet i musikkpedagogikk % Gjennomgår en annen type evaluering 2. avdeling opera gjennom bl.a. intervju. Mastergradsstudiet i musikkpedagogikk % Mastergradsstudiet i musikkterapi % Årsstudiet i musikk og helse % PPU % Totalt % 156 studenter fra kandidatstudiet i utøving klassisk og påbyggingsstudiet i utøving- klassisk ble invitert til å delta i undersøkelsen. Av disse var det 88 som gjennomførte hele undersøkelsen, noe som gir en svarprosent på 56 %. Undersøkelsen ble sendt til studentenes NMH-e-postadresse den 7. mars med to purringer og svarfristen ble satt til 7. april. To dager i uke 10 ble det gjennomført stand ved inngangspartiet med PCer der studentene kunne gjennomføre undersøkelsen. Det ble i tillegg trukket en vinner av en ipad mini til en av respondentene Spørreskjemaet Spørreskjemaet ble utviklet i samarbeid med programutvalget for kandidatstudiene i klassisk musikk, og inneholdt spørsmål inndelt i følgende kategorier. Bakgrunnsopplysninger Emneevaluering Relevans og sammenheng i studiet 3 I rapportene som ble sendt til programutvalg, studentutvalg og fagseksjoner var dette tallet oppgitt feil. Tallet er nå korrigert fra 151 til I rapportene som ble sendt til programutvalg, studentutvalg og fagseksjoner var dette tallet oppgitt feil. Tallet er nå korrigert fra 35 til 25. 9

10 Arbeidsmengde og studiepoeng Savn av tema Studentevaluering Avsluttende kommentarer Skjemaet besto både av spørsmål med graderte svaralternativer og spørsmål med mulighet for fritekstkommentarer Resultatfremstillingen I rapporten presenteres resultatene fra undersøkelsen. Spørsmålene fra undersøkelsen er nummerert og gjengitt i fet skrift. Der det anses som hensiktsmessig vil resultatene fra årets undersøkelse sammenlignes med resultatet fra evalueringen som ble gjort i 2013, samt resultater fra de andre undersøkelsene i Det er gjort både frekvensrapporter og gjennomsnittsrapporter av resultatene i denne undersøkelsen. Frekvensrapportene måles i % mens gjennomsnittsrapportene gir et tall på en skala fra 1-5, der 1 er dårligst og 5 er best. Gjennomsnittsrapportene er laget ved spørsmål der informantene skal krysse av på en 5-punktsskala. For emneevalueringene er det satt som mål at hovedemnene får en gjennomsnitt på minst 4 og støtteemnene på minst 3,5. På en skala fra 1 til 5 vil 3 indikere verken eller. Det er med andre ord først vurderinger over 3 som indikerer tilfredshet. I de tilfeller hvor vurderingen er lavere enn disse skårene bør det sees nærmere på hvilke faktorer som kan være årsak og h va som kan gjøres for å forbedre emnet. Det bør også tas hensyn til antall respondenter og om det er stort sprik i svarene. For hoved- og støtteemner oppgis derfor både gjennomsnittskår samt frekvensrapporter som viser hvordan svarene fordeler seg på skalaen. Der emner sammenlignes med tilsvarende emner for 2010 og 2013 er scoren til emnene for 2016 angitt som et gjennomsnitt av faglig innhold og undervisning/veiledning. Flere steder i evalueringsskjemaet var det åpnet for å skrive utdypende fritekstkomme ntarer. Noen steder er fritekstkommentarene gjengitt som sitater, mens det enkelte steder kun er gitt en oppsummering av kommentarene. Direkte sitater er gjengitt i kursiv. Der flere respondenter gir uttrykk for det samme er det satt x og et tall etter kommentaren som angir hvor mange ganger kommentaren forekommer. Dersom det er færre enn to som har kommentert noe er kommentarene ikke gjengitt i denne rapporten. Der hvor personene skriver på en annen målform/ språk enn bokmål eller engelsk er fritekstkommentarene skrevet om til bokmål. Rektoratet samt administrativ ledelse har fått tilgang til rådatamaterialet, og fritekstkommentarene er for øvrig presentert for programutvalget og fagseksjonsledere som et vedlegg til rapporten. Det er viktig å huske på at en fritekstkommentar kun tilsvarer en enkeltpersons mening. 10

11 5. Evaluering av kandidatstudiet i utøving klassisk 88 av 156 studenter (56 %) svarte på undersøkelsen. Videre presenteres resultatene fra spørreundersøkelsen Bakgrunnsopplysninger Studentene ble bedt om å oppgi startår og instrument. Disse bakgrunnsopplysningene brukes til å sortere de andre spørsmålene dersom det er nødvendig for å finne årsaker til s vært negative tall, eller av andre grunner. Respondentene fordeler seg over alle startår, med en svak hovedvekt på startkull respondenter startet rett i 2. avdeling og 2 gikk påbyggingsstudiet i utøving - klassisk. Respondentene fordelte seg relativt jevnt over de ulike instrumentgruppene. Flest respondenter hadde fiolin, horn, klaver og sang som hovedinstrument. Dette gjenspeiler også fordelingen av instrumenter generelt på studiet. Slik sett viser respondentene til et nokså representativt utvalg av studentene Emneevaluering Utøvende emner 1. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med følgende utøvende emner? Diagram a Diagram b 11

12 Diagram a. Emnene som er markert «kun i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 12

13 Diagram b. Emnene som er markert «kun i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 13

14 Sammenlignbare utøvende emner Hovedinstrument 4,5 4,6 4,5 Improvisasjon 2,9 3,2 3,6 Kammermusikk 3,9 3,7 3,9 Slagverksensemble 3,8 4,5 Besifringspill og improvisasjon for pianister 3,3 3,6 4 Fonetikk 3,3 3,6 3, Diagram Dersom du ønsker å kommentere faglig innhold eller undervisning i noen av emnene du nå har evaluert, kan du gjøre det her: Ønske om mer drama for sangere x 3 Misnøye med emnet formidling (i studieplan før 2013) x 2 Ønske om bedring av faglig innhold og struktur i improvisasjon og kammermusikk x 2 Støtteemner 2. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med følgende støtteemner? Diagram a Diagram b 14

15 Diagram a I 2016 ble det skilt mellom evaluering av gehør 1.år og 2.år ettersom gehørtreningen foregikk på to forskjellige måter. Emnene som er markert «kun i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 15

16 Diagram b I 2016 ble det skilt mellom evaluering av gehør 1.år og 2.år ettersom gehørtreningen foregikk på to forskjellige måter. Emnene som er markert «kun i studieplan før 2013» er kun besvart av studenter fra kull 2012 eller tidligere. Emnene er nå enten utgått, endret navn eller inngår i et annet fag/emne. 16

17 Sammenlignbare støtteemner Satslære Gehørtrening 3,6 3,6 3,7 3,6 4,2 4,1 Musikkteknologi /Digital kompetanse for musikere 3,2 3,2 4 Ensembleledelse 3,3 3,7 4,2 Bruksklaver 3,7 3,5 3,7 Musikkestetikk og filosofi / Musikkforståelse 3,4 3,2 3, Diagram Dersom du ønsker å kommentere faglig innhold eller undervisning i noen av emnene du nå har evaluert, kan du gjøre det her: Misnøye med enkelte forelesninger, struktur og oppbygging av emnet musikkforståelse. Mange ulike forelesere som ikke alltid er samkjørt på hvilket nivå de skal legge seg på og hva som er gjennomgått i faget eller ikke. x 6 Misnøye med emnet musikkhistorie (i studieplan før 2013) x 2 For vanskelig/dyptgående/komplisert satslære x 2 Valgemner 3. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med valgemnetilbudet? Diagram a. Diagram b. Her kan du kommentere valgemnetilbudet ved NMH om du ønsker: Her er det ingen fritekstkommentarer som går igjen blant flere søkere. Det er likevel flere som etterlyser praktiske valgemner hvor de kan bruke enten hoved, - eller bi instrument. 17

18 5.3. Relevans og sammenheng i studiet Ved fullført kandidatstudium i utøving er det forventet at kandidaten: kan realisere og formidle sine kunstneriske intensjoner på et profesjonelt nivå tar ansvar for egen kunstnerisk og kreativ utvikling viser bred forståelse av musikk som kunstart i et historisk, kulturelt, kunstfaglig og samfunnsmessig perspektiv kan dokumentere og anvende relevant teoretisk og praktisk musikkunnskap kan jobbe målrettet og selvstendig, alene og sammen med andre kjenner til nyskaping, kunstnerisk utviklingsarbeid og forskning og kan relatere dette til sitt arbeid kan forholde seg til musikklivets og bransjens krav og forventninger til en profesjonell musiker kan kommunisere muntlig og skriftlig omkring musikkfaglige problemstillinger kjenner til og kan forholde seg reflektert til fag- og yrkesetiske retningslinjer og problemstillinger 4. På en skala fra 1-5, der 1 er ikke i det hele tatt og 5 er i svært stor grad, i hvilken grad Diagram a. Diagram b. 18

19 Dersom du ønsker å differensiere eller begrunne svaret ditt, kan du gjøre det her: Synes det er alt for lite fokus på hvordan klare seg i arbeidslivet etter endt utdannelse. Eks: Entreprenørskap, økonomi, markedsføring, auditiontrening (!!!!!) osv. x 2 Jeg synes kommunikasjonen mellom lærere ( ) kunde hvert bedre, ( ) x 2 5. På en skala fra 1-5, der 1 er helt uenig og 5 er helt enig, hvor enig er du i følgende påstander? Diagram a. Diagram b. 6. Har du vært, eller planlegger du å reise på utveksling i løpet av din studietid på NMH? Diagram

20 7. Hvorfor ønsker du ikke å dra på utveksling? Er fornøyd med studietilbudet og lærere ved NMH x 10 Personlige grunner x 3 Fordi jeg har lyst til å fortsette og utvikle nettverk og skape arbeidsplasser i Oslo og omegn, ettersom det er her jeg har lyst til å bo. Jeg synes det er såpass viktig å skape kontakter og venner innenfor bransjen at jeg ser på utveksling som en hindring for videre karriere. det er nå kontaktene knyttes. x Arbeidsmengde og studiepoeng i studiet 1 studiepoeng tilsvarer ca timers arbeid for deg som student. Dette inkluderer både undervisning og selvstudier/øving i emnet. Et emne med 5 studiepoeng har en forventet arbeidsmengde på 3-4 timer i uken over et studieår. Et emne med 30 studiepoeng har en forventet arbeidsmengde på 18-22,5 timer i uken over et studieår. 8. Med utgangspunkt i tabellen nedenfor, er det emner der du føler at arbeidsmengde og studiepoeng ikke samsvarer? (..) Jeg bruker mer enn 18-22,5 timer i uken for hovedinstrument. x 3 Digital kompetanse x 3 Satslære burde hatt mer poeng slik det fungerer i dag x 2 Gehør: Jeg bruker mer enn 3-4 timer i uken for gehør. X 2 Dersom du har ytterligere kommentarer til arbeidsmengde kan du skrive dem her: Her er det flere fritekstkommentarer som peker på at alle fagene til sammen tar for mye tid. Spesielt er det flere som utrykker at støttefagene tar for mye tid slik at det ikke blir nok tid igjen til egenøving. Noen nevner også at de følte arbeidsmengden er skjevt fordelt utover årene og at det er for mye å gjøre i 1. avdeling Savn av tema 9. Er det ytterligere tema du mener bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i utøving - klassisk? Diagram Hvilke tema mener du bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i utøving - klassisk? Av de 33 % av respondentene som ønsket ytterlige tema var det mange (9) som nevnte tema som går på administrativ forberedelse til yrkeslivet. Her nevnes markedsføring, økonomi, bransjekunnskap, hvordan leve som frilanser, entreprenørskap, hvordan drive et enkeltmannsforetak/firma. Videre var det også mange (9) som ønsket tema som gikk på å lære seg mer om samspill. Her nevnes orkesterspill-trening, hvordan spille i ensembler/mindre 20

21 grupper samt auditiontrening, da dette vil bli en viktig del av manges yrkesliv videre. Her gjengis noen av fritekstkommentarene: Bransjekunnskap, drift av enkeltmannsforetak/firma, PR osv Entreprenørskap! veldig viktig da få av oss ender opp med fast jobb rett etter studiet, og dermed er tvunget til å starte egne prosjekter/grupper x 9 Jeg syns vi må fokusere mer på orkester og orkesterspill. ( ) vi må få undervisning i det å SPILLE orkester og ikke bare møte opp å ha prøve. ( ) jobbet med hvordan spille i en gruppe, jobbe med klang og blending, få sjanse til å øve på å gi tegn og spille på noen annen sitt tegn, og så videre. ( ) arbeide med samspill, eksempelvis i en ensemble. ( ) utøvende - orkester - og prøvespillstrening. Mer gruppearbeid på hovedinstrument (instrumentklasse, messingklasse - praktisk/workshop) x 9 Portfolio/presentere seg selv x 3 Timani x 2 (Mer) drama/teater/produksjon - scenisk trening x 2 Pressmestring/musikernes helse Vi burde lære mer om hvordan bruke kroppen og mestre stress alle årene, og ikke bare i første klasse. Det hadde også vært bra med mer direkte kontakt med musikkbransjen og aktuelle og inspirerende utøvere. x Er det tema du mener er overflødige/bør tas ut av kandidatstudiet i utøving - klassisk? Diagram Hvilke tema mener du bør tas ut av kandidatstudiet i utøving - klassisk? Scenisk Bevissthet x 5 Improvisasjon x 5 Rytmikk x 3 Digital Kompetanse x Studentevaluering av undervisningen 13. Hvor mange av dine lærere har lagt til rette for studentevaluering av undervisningen? Diagram

22 14. Hvordan ble evalueringen gjennomført? kryss av for alle alternativ som stemmer for deg. Diagram Dersom du har ytterligere kommentarer til studentevaluering kan du skrive dem her: Her er det flere som nevner at det er problematisk å evaluere undervisningen på en ærlig måte til lærere som kjenner studentene godt og som man kanskje skal fortsette å ha undervis ning med Avsluttende kommentarer 15. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd Diagram a Diagram b 16. På en skala fra 1-5, der 1 er ikke i det hele tatt og 5 er i svært stor grad Diagram a. Diagram b 22

23 17. Dette er evalueringens siste punkt. Dersom du har synspunkter på studieprogrammet som du ikke har fått frem tidligere i denne evalueringen, kan du skrive dem her. Vi ber deg være så konkret som mulig. Svarene dine vil bli behandlet konfidensielt. Her er det ingen konkrete kommentarer som går igjen hos mer enn 1 respondent. Det er likevel flere som på ulike måter nevner at de ønsker mer og bedre organisert ensemblespill /kammermusikk samt mulighet til å spille konserter på 1. år. 23

24 Vedlegg Tabeller søkertall, tatt opp, kvinneandel og studiegjennomføring. Søkere og opptak Antall søknader (både 1. og 2. prioritetssøknader) til kandidatstudiet i utøving, klassisk og påbyggingsstudium i utøving klassisk. Også opptakstallene er gjengitt, samt prosentandel av dem som søkte som ble tatt opp. KAUT-KL Antall søknader Antall tatt opp (og begynt) ,5 % % , 8 % , 3 % ,1 % SNITT % Tabell 0.1. Brutto søkertall, tall hentet fra DBH UTBA Antall søknader Antall tatt opp (og begynt) ,3 % ,6 % % ,9 % ,7 % SNITT % Tabell 0.1. Brutto søkertall, tall hentet fra DBH %-andel tatt opp (og begynt) %-andel tatt opp (og begynt) 1.prioritetssøkere i perioden 2011 til Studieprogram Snitt KAUT-KL UTBA Tabell prioritetssøkere. Tall fra rapport om søkertall 2015 Kjønnsfordeling Kjønnsfordeling blant søkerne og opptatte i perioden 2011 til Tallene angir prosentandel av søkere og tatt opp som er kvinner. Kvinneandeler KAUT- KL tatt tatt tatt tatt tatt søkere opp søkere opp søkere opp søkere opp søkere opp 57 % 45 % 54 % 56 % 57 % 51 % 56 % 51 % 55 % 51 % 24

25 50 % 63 % 69 % 100 % 82 % 100 % 76 % 100 % 59 % 80 % UTBA Tabell 0.3. Kvinneandel, tall hentet fra DBH Avvik fra normal studieprogresjon Tabellen viser en oversikt over antall aktive studenter blant dem som begynte sine studier ved NMH i perioden Samtlige av disse skal ha fullført studiet innen juni 2015 i henhold til normal studieprogresjon. I tabellen brukes Inndratt/utgått dersom studenten har mistet retten til å fortsette sine studier f.eks. på grunn av ikke betalt semesteravgift, stryk i for mange emner eller bruk av for lang tid på studiene, for eksempel mer enn 4 år på én avdeling. Noen av disse vil normalt ta opp igjen studiene på et senere tidspunkt. KA-studiet i utøving - klassisk Studieprogram Påbygningsstudiet i utøvingklassisk Årskull Antall startet Fullført på normert tid Fullført totalt Sluttet inndratt utgått Overgang Aktive februar % % % 6 9 % 0 0 % % % % 4 7 % 0 0 % % % 9 20 % 4 8 % 1 0 % % % % 1 2 % 2 5 % % 23 55% 7 17% 1 2 % 9 21 % SUM % % % 16 6 % 11 4 % % 5 63 % 3 38 % 0 0 % 0 0 % % 1 50 % 1 50 % 0 0 % 0 0 % % 1 50 % 1 50 % 0 0 % 0 0 % % 3 60 % 0 0 % 0 0 % 2 40 % SUM % % 5 29 % 0 0 % 2 12 % Tabell 0.5. Tall fra rapport om studiegjennomføring