Intern evaluering av studieprogram

Transkript

1 - SAMLERAPPORT TIL PROGRAMUTVALGET FOR KIRKEMUSIKK System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet Lisa Katrine Svendsen, rådgiver

2 Innhold 1. Innledning og sammendrag... 3 Sammendrag Kandidatstudiet i kirkemusikk... 3 Søkertall og studiegjennomføring... 3 Studentevaluering av studieprogram... 3 Sammendrag videreutdanning i kirkemusikk Søkertall og studiegjennomføring... 4 Studentevaluering av studieprogram... 4 Sammendrag videreutdanning i kirkemusikk Søkertall og studiegjennomføring... 5 Studentevaluering av studieprogram Kandidatstudiet i kirkemusikk Søkertall Kjønnsfordeling Studiegjennomføring Studentevaluering Videreutdanning i kirkemusikk Søkertall Kjønnsfordeling Studiegjennomføring Studentevaluering Videreutdanning i kirkemusikk Søkertall Kjønnsfordeling Studiegjennomføring Studentevaluering Vedlegg Tabeller søkertall, tatt opp, kjønnsfordeling og studiegjennomføring

3 1. Innledning og sammendrag I henhold til System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet ved Norges musikkhøgskole (pkt. 2.4) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år. Følgende studieprogram som tilhører programutvalget for kirkemusikk er evaluert i år: Kandidatstudiet i kirkemusikk Videreutdanning i kirkemusikk 1 Videreutdanning i kirkemusikk 2 Dette er en samlerapport som inneholder nøkkeldata om søkertall, studiegjennomføring og resultater fra studentevaluering av studieprogram 2017/2018. Samlerapporten utgjør bakgrunnsmateriale for programutvalgets interne evaluering av studieprogrammene. Programutvalgene, fagseksjonsledere samt studentutvalget får tilsendt samlerapporten, og de blir bedt om å foreslå tiltak i henhold til resultatene. Studentkontaktene og studentene på de respektive studieprogram får tilsendt samlerapporten til orientering. Programutvalgene har ansvaret for helheten i studieprogrammene, mens fagseksjonene har ansvar for undervisning og enkeltemner/fagområder som hører til i seksjonen. Dersom man ønsker utdypende informasjon om tallmaterialet finnes dette i vedlegg 1, samt rapportene søkertall 2017 og rapport om studiegjennomføring En del tall er også hentet fra database for statistikk om høyere utdanning (DBH). Sammendrag Kandidatstudiet i kirkemusikk Søkertall og studiegjennomføring Kandidatstudiet i Kirkemusikk (KAKM) har hatt et gjennomsnitt på rundt 15 søkere og 11 primærsøkere siden Det har vært en nedgang i søkere siden 2016, men studiet har likevel tatt opp 2 flere studenter i år enn i 2015 da kun 4 studenter ble tatt opp. Det har vært flere mannlige enn kvinnelige søkere til studiet i løpet av de to siste årene. Studiet har lave gjennomføringstall. Av studentene som startet studiet i 2013 har kun 25% fullført. Totalt for perioden med startår fra 2009 til 2013 har 48% fullført, og 26% av disse på normert tid. Dette viser en liten nedgang siden forrige evaluering av studieprogrammet i Da fullførte 34 % til normert tid og 52 % totalt. Studentevaluering av studieprogram Av 18 inviterte, har 12 studenter fullført spørreskjema om studiet. Dette tilsvarer en svarprosent på 67%. 43% av respondentene startet på studiet i Generelt sett er studentene godt fornøyd med de fleste emner. Nesten samtlige emner scorer høyere ved årets evaluering sammenlignet med forrige evaluering fra Studentene fornøyde med det faglige innholdet og undervisningen på Orgel 1 og Orgelimprovisasjon 1.Studentene ser ut til å være fornøyde med både faglig innhold og undervisning i både utøvende støtteemne og korledelse 1, selv om det nevnes at noen savner en klarere årsplan og struktur i timene i disse fagene og at det hadde vært fordelaktig med utvidet dirigeringstid i kor. I Bruksklaver 1 har noen av respondentene sagt seg misfornøyd med undervisningen og nevner blant annet den korte ukentlige undervisningstiden, for mange gjentagelser og at det blir for liten oppfølging av hver enkelte student i gruppeundervisning som grunner for dette. Noen 3

4 nevner at emnet er lite relevant. Respondentene er også mindre fornøyd med gehørtrening 2 og emnet musikkforståelse. Studentene etterlyser generelt mer variasjon i tilnærmingen til undervisning og undervisningsmaterialet som kan oppfattes som nokså tunglest. En respondent etterlyser f.eks. bruk av digitale verktøy og PowerPoints. Studentene er fornøyde med sine lærere, men mange nevner at de savner flere muligheter for samspill/kammermusikk i studiet. Det er også et ønske om mer fokus på rytmisk/samtids kirkemusikk med tanke på fremtidige arbeidsplasser. En foreslår også samarbeid med menighetsfakultetet eller det teologiske fakultetet ved UiO. Når det gjelder samsvar mellom arbeidsmengde og studiepoeng/uttelling i de forskjellige emnene, er det mange respondenter som mener at Musikkforståelse 1 og 2, samt Gehørtrening 2 tar mer tid enn studiepoengene skulle tilsi. Studentene ønsker bedre og tettere administrativ oppfølging og tilrettelegging på studieprogrammet. En respondent ønsker også tilgang til bruk av flere kirkerom og orgel enn de man bruker ved NMH. Sammendrag videreutdanning i kirkemusikk 1 Søkertall og studiegjennomføring På VUKM1 er det gjennomsnittlig 9 søkere i året de siste 5 årene hvorav 4 er primærsøkere. Det tas opp gjennomsnittlig 2 studenter per år basert på tall fra 2013 til Det er gjennomsnittlig 3 av de årlige søkerne som er kvinner og 6 menn. Kun 1 kvinne er tatt opp på studiet de 5 siste år. Det er relativt lav studiegjennomføring på studiet på 30% totalt. Studentevaluering av studieprogram 2 studenter på studiet (100%) er intervjuet om studieprogrammet. Studentene har utdanningsbakgrunn fra humanistiske fag og musikkvitenskap, Bachelor og Master, og motivasjonen for å ta Videreutdanning Kirkemusikk er blant annet et ønske om å tilegne seg verktøy som kan dras nytte av i jobb som organist så vel som å øke yrkesmulighetene som utøvende musiker. Studentene beskriver samtidig en økende interesse for kirkemusikk og musikkutdanning på generell basis. Studentene er godt fornøyde med de fleste emnene, både med undervisningen og lærere og gir uttrykk for at de føler seg ivaretatt med tanke på nivåtilpasning i alle emner. I Orgelspill ønskes det mer utfyllende informasjon om orgelforum utenfor NMH. Studentene ønsker mer informasjon om ulike forum og oppdaterte timeplaner slik at de ikke går glipp av viktige beskjeder. Når det gjelder emnene Liturgisk spill, Liturgikk/ hymnologi og Liturgisk sang fremkommer det at studentene opplever disse som interessante og lærerike, men at pensumet de skal gjennom er for stort og tunglest i forhold til tiden de har på gjennomføring. Mye av tiden går med på teori, lesing og pugging, og det ønskes en mer variert og praktisk tilnærming i disse emnene. I tillegg nevnes det at vektleggingen i Liturgi er litt høy. Studentene er stort sett fornøyde med relevansen og målene for studiet, selv om det nevnes igjen at de savner en mer praktisk tilnærming i noen av emnene i studiet, med praktiske tips som kan tas i bruk i videre arbeid. 4

5 Respondentene etterlyser en mer strukturert og utfyllende informasjon fra administrasjonen når det gjelder bl.a. ting som skjer utenfor huset, med tanke på tid og sted. Sammendrag videreutdanning i kirkemusikk 2 Søkertall og studiegjennomføring På VUKM2 har det vært gjennomsnittlig 10 søkere i året over de siste 5 årene. Det er gjennomsnittlig 9 primærsøkere og 6 tatt opp til studiet. Det har vært en økning i kvinnelige søkere det siste året og en jevn nedgang i mannlige søkere siden Det er 71 % som har fullført studiet totalt i kull mellom 2012 og Prosentandel som gjennomfører studiet varierer fra kull til kull. Studentevaluering av studieprogram Studentene fikk et spørreskjema der 7 fullførte, noe som tilsvarer en svarprosent på 64%. Respondentene har stort sett utdanningsbakgrunn tilsvarende utøvende bachelorstudium. 2 respondenter har mastergrad. De har alle lignende motiver for å begynne på studiet: ønske om økt kompetanse i orgel, bli organist, kantor eller bare øke sin faglige tyngde går igjen. 100% av respondentene ville anbefalt studiet videre til andre og 100% sier at studiet svarer til forventingene deres i høy, eller svært høy grad. De fleste studentene ser ut til å være fornøyde med studieprogrammet og sine lærere. Det trekkes frem at lærerne har vært flinke til å tilrettelegge og ivareta studentenes behov. De fleste emner får høyere eller like god score som evalueringen i Liturgikk, hymnologi og sang får betraktelig høyere score ved årets evaluering. Det oppleves likevel av noen at Hymnologi ikke får nok tid på timeplanen. Emnet korledelse får lavere score ved årets evaluering. Her tar flere opp at det er uheldig å ha andre års studenter sammen med førsteårsstudenter i korledelse. Som grunn for dette oppgis at de to kullene har for ulike utgangspunkt, og får ulik prioritering. Det trekkes frem at det blir lite tid til individuelle tilbakemeldinger. Det nevnes også at et emne som har så mye obligatorisk oppmøte, bør vektes tyngre. Mange av respondentene mener at emnene direksjon/korledelse og instrumentalundervisning innebærer mye mer arbeid og tid enn studiepoengene skulle tilsi, blant annet pga. de mange timene de må øve i uka. I de teoretiske fagene oppleves det at vektingen er mer samsvarende. På hvilke tema studentene mener bør inn som obligatorisk del av undervisningen, er det en som tar opp at de ønsker større fokus på det å spille i vielser og begravelser. 3 respondenter oppgir at ingen av deres lærere har gitt dem mulighet til å evaluere undervisningen. Noen respondenter sier at de har opplevd dårlig informasjonsflyt rundt diverse oppgaver, skriftlig arbeid og kilder og ønsker seg klarere og tydeligere informasjon rundt hva som er forventet. Informasjonsflyten underveis kan bli bedre. 5

6 2. Kandidatstudiet i kirkemusikk 2.1. Søkertall De følgende diagrammer viser totalt antall søknader til kandidatstudiet i kirkemusikk. Blå søyle viser antall søkere totalt til programmet, rød søyle viser antall søkere med programmet som første prioritet og grå søyle viser antall studenter som ble tatt opp. Søkertall kandidatstudiet i kirkemusikk Søknader totalt 1.prioritetssøkere Tatt opp Tabell 2.1 Søkertall KAKM, antall søkere og tatt opp hentet fra DBH, primærsøkere hentet fra rapport om søkertall Kandidatstudiet i Kirkemusikk (KAKM) har hatt en gjennomsnitt på rundt 15 søkere og 11 primærsøkere siden Det har vært en nedgang i søkere fra 2016 til Kjønnsfordeling Kjønnsfordeling kandidatstudiet i kirkemusikk Kvinner søkere Kvinner tatt opp Menn søkere Menn tatt opp Tabell 2.2 Kjønnsfordeling KAKM, tall hentet fra DBH. Det har vært flere mannlige enn kvinnelige søkere til studiet i løpet av de to siste årene. Det er gjennomsnittlig 6 kvinnelige og 8 mannlige søkere i året de siste 5 år. 6

7 2.3. Studiegjennomføring De følgende diagrammene viser prosentandel studenter som startet det aktuelle året, som har gjennomført studiene totalt og på normert tid. Studiegjennomføring kandidatstudiet i kirkemusikk startår % 80% 60% 40% 20% 0% Totalt hele perioden Fullført på normert tid Fullført totalt Tabell 2.3 Studiegjennomføring KAKM. Årstall angir startår for kull. Tall hentet fra rapport om studiegjennomføring Studiet har lave gjennomføringstall, spesielt for årskull 2012 og Av studentene som startet studiet i 2013 har kun 25% fullført. Totalt for perioden med startår fra 2009 til 2013 har 48% fullført, og 26% av disse på normert tid. Dette viser en liten nedgang siden forrige evaluering av studieprogrammet i Da fullførte 34 % til normert tid og 52 % totalt Studentevaluering I henhold til System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet ved Norges musikkhøgskole (pkt. 2.4) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år. I henhold til kvalitetssikringssystemet skal ikke resultater som kan identifisere enkeltlærere og studenter offentliggjøres. Studentenes uttalelser er derfor gjennomgått og eventuelt redigert for å skjerme enkeltlærere og studenter. For emneevalueringer er det satt som mål at hovedemnene får et gjennomsnitt på minst 4 og støtteemnene på minst 3,5. Emner som er evaluert av færre enn tre respondenter er fjernet fra rapporten. Studieprogram Evalueringsform Inviterte Svar % Kandidatstudiet i kirkemusikk Spørreskjema % Spørreskjemaet ble utviklet i et samarbeid mellom programutvalget for kirkemusikkstudier og studieadministrasjonen. Følgende områder ble belyst i spørreskjema: A. Bakgrunnsopplysninger B. Emneevaluering C. Relevans og sammenheng D. Arbeidsmengde og studiepoeng E. Tilbakemeldinger/veiledning F. Avsluttende kommentarer 7

8 Videre følger resultatene fra studentevalueringen. A. Bakgrunnsopplysninger Hvilket år startet du på kandidatstudiet i kirkemusikk ved NMH? B. Emneevaluering På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Alle emnene viser likt eller bedre resultat ved denne evalueringen (4,1-4,6) sammenlignet med forrige evaluering i 2015 (3,9-4,2). Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Orgelimprovisasjonsfaget skulle gjerne gått dypere i klassisk stilimprovisasjon og inneholdt betydelig mer øvelse i firstemmig koralimprovisasjon fra salmeboken. 8

9 På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Emnet korledelse scorer enda høyere ved årets evaluering (4,2) sammenlignet med evalueringen i 2015 (3,9 og 4). Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Savner en klarere årsplan, og mer strukturerte timer i alle disse fagene. Undervisningen er god, men det er et stort behov for mer dirigeringstid med kor. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med 9

10 Bruksklaver scorer lavere ved årets evaluering (3,4 og 3,7) sammenlignet med i 2015 hvor emnet fikk en score på 4,3. Evt. kommentarer til faglig innhold eller undervisning i emnene: 15 min. undervisning i uken er altfor lite og det blir for lite oppfølging per elev i gruppeundervisning, i tillegg til mye gjentagelser. Kanskje 30 min annenhver uke hadde vært bedre. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Emnene scorer høyere ved årets evaluering der alle får over 4 i gjennomsnitt sammenlignet med I Evt. kommentarer til faglig innhold eller undervisning i emnene: Savner mer strukturerte og interaktive forelesninger med klare timeplaner og bruk av digitale verktøy som PowerPoint. Ønsker større fokus på Bibelfag med tanke på at kirken er potensiell framtidig arbeidsgiver. Veldig fornøyd med lærerne i alle tre fag og synes emnene er spennende. Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene Liturgikk og hymnologi 2, liturgisk orgelspill og komponering og arrangering: Savner mer varierte undervisningsmaterialer som PowerPoint presentasjoner, med andre kilder enn kun fagbok. Materialet er veldig tunglest. 10

11 På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Ønsker mer struktur og fokus på relevant fagstoff i forelesningene slik at man kommer igjennom alt man skal til riktig tid, uten for mange digresjoner. 11

12 På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Ujevn fordeling av tidsbruk på de forskjellige epokene, og ikke alt er like relevant. C. Relevans og sammenheng På en skala fra 1 til 5, der 1 er ikke I det hele tatt og 5 er I svært stor grad Dersom du har ytterligere kommentarer til relevans og sammenheng i studiet, kan du skrive dem her: Savner mer tverrfaglig samarbeid mellom lærerne. Det burde være mulig å kombinere liturgisk spill, improvisasjon og orgelspill på flere måter. Liturgisk spill bør starte allerede i 1 studieår, og studiet bør fokusere mer på samspill med andre musikere da dette er en viktig del av arbeidet som kirkemusiker. Kammermusikk bør legges til timeplanen. 12

13 D. Arbeidsmengde og studiepoeng Med utgangspunkt i tabellen ovenfor, er det emner der du føler at arbeidsmengde og studiepoeng ikke samsvarer? Kirkemusikkor tar mer tid enn poeng man får. Musikkforståelse 1 og 2 tar mye mer arbeid enn poengene man tjener etter min mening. Gehør 2 har vært et veldig stort fag i år i arbeidsmengde. Oppgavene i gehørtrening 2 ha vært langt mer omfattende enn de 5 studiepoeng som faget rommer. Orgel 1 burde ha flere studiepoeng. Det er i min mening det viktigste faget. Musikkforståelse. Legger inn nærmere 12 timer arbeid i uken med faget. Faget krever mer jobb enn studiepoengene er verdt. Orgel: øver over 30 timer per uke og dette gjenspeiles ikke i studiepoeng. 13

14 Er det ytterligere tema du mener bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i kirkemusikk? Hvilke tema mener du bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i kirkemusikk? Orgelregistrering- hvordan få mest mulig ut av orgelet. (f.eks. 2-dagers kurs) kammermusikk. samspilll/kammermusikk Generalbasspill Liturgisk spilll (i 1. avdeling) Rytmisk musikk. Vesentlig mer praksis. Samarbeid med prestestudentene på Menighetsfakultetet og Det teologiske fakultet ved UiO. Liturgisk musikk på et tidligere stadium. Kirkemusikalske og etiske problemstillinger, f.eks. i møte med andre kirkelige medarbeidere. Samspill Kammermusikk! Teori og praksis også! Og samtids kirkemusikk (lovsang, gospel) E. Tilbakemeldinger/ veiledning Hvor mange av dine lærere har gitt deg mulighet til å evaluere undervisningen i løpet av ditt studium ved NMH? Hvordan ble evalueringen gjennomført? (mulig å krysse av på flere) 14

15 Dersom du har ytterligere kommentarer angående evaluering av undervisning kan du skrive dem her: Det bør være rutine for evaluering i alle fag slik at det blir uniformt. På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med På en skala fra 1 til 5, der 1 er ikke I det hele tatt og 5 er i svært stor grad F. Avsluttende kommentarer Dette er evalueringens siste punkt. Dersom du har synspunkter på studieprogrammet som du ikke har fått frem tidligere i denne evalueringen, kan du skrive dem her: Bedre oversikt fra administrasjonens side. Det bør gjøres en evaluering av timeplan i 2. klasse. Her er det for mange fag og for tett program. Bruksklaver fungerer dårlig og er lite relevant. 3 saker som burde arbeides med: - Tilgang til kirker i Oslo. Vi tilbrakte mer tid i ulike kirkerom i faget bibelkunnskap enn i orgelforum. Savner at man som student kan få muligheten til å hente inspirasjon fra andre kilder enn de to store orglene ved NMH. 15

16 - Orgelforum: Det hadde vært fint om man kunne diskutert hvordan tiden kunne brukes på best mulig måte og mest mulig givende vis. Kanskje det kunne utformes mer som en Masterclass der det blir rom for konstruktiv kritikk og feedback. - Kirkemusikk; Savner inspirasjon og engasjement til å prestere på høyt nivå. Faget gir den eneste muligheten for samspill, og den bør ivaretas og styrkes. Korene skulle være en arena for å skape musikk sammen, men dette skjer ikke i realiteten. Ønsker mer antall timer til korøvelse (kanskje 2 ganger to timer/uke) fordi vi er veldig mange og har ikke tid til å dirigere nok. Ønsker også undervisning i kammermusikk og muligheten for samspill med andre musikere. 16

17 3. Videreutdanning i kirkemusikk Søkertall De følgende diagrammer viser totalt antall søknader til videreutdanning i kirkemusikk 1. Blå søyle viser antall søkere totalt til programmet, rød søyle viser antall søkere med programmet som første prioritet og grå søyle viser antall studenter som ble tatt opp. Søkertall videreutdanning i kirkemusikk Søknader totalt 1.prioritetssøkere Tatt opp Tabell 3.1 søkertall VUKM 1, antall søkere og tatt opp hentet fra DBH, primærsøkere hentet fra rapport om søkertall Det er gjennomsnittlig 9 søkere i året de siste 5 år hvorav 4 er primærsøkere. Det tas opp ca. 2 studenter per år Kjønnsfordeling Kjønnsfordeling kirkemusikk Kvinner søkere Kvinner tatt opp Menn søkere Menn tatt opp Tabell 3.2 Kjønnsfordeling VUKM 1, tall hentet fra DBH Det er gjennomsnittlig 3 kvinnelige søkere årlig og 6 menn. Det er bare blitt tatt opp en kvinnelig student på studiet de 5 siste år. 17

18 3.3. Studiegjennomføring De følgende diagrammene viser prosentandel studenter som startet det aktuelle året, som har gjennomført studiene. Studiegjennomføring viderutdanning i kirkemusikk 1 startår % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Totalt hele perioden Fullført totalt Tabell 3.3 Studiegjennomføring VUKM 1. Årstall angir startår for kull. Ingen studenter tatt opp i Tall hentet fra rapport om studiegjennomføring Det er relativt lav studiegjennomføring på studiet med bare 30% som har gjennomført de 5 siste år Studentevaluering I henhold til System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet ved Norges musikkhøgskole (pkt. 2.4.) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år. I henhold til kvalitetssikringssystemet skal ikke resultater som kan identifisere enkeltlærere og studenter offentliggjøres. Studentenes uttalelser er derfor gjennomgått og eventuelt redigert for å skjerme enkeltlærere og studenter. I følge normal praksis ved NMH skal det foretas gruppeintervju eller enkeltintervju på studieprogram der det er færre enn 10 studenter. Studieprogram Evalueringsform Inviterte Svar % Videreutdanning i kirkemusikk 1 Intervju Intervjuguiden ble utviklet i et samarbeid mellom programutvalget for kirkemusikksstudier og studieadministrasjonen. Følgende områder ble belyst i intervjuet: A. Bakgrunnsopplysninger B. Emneevaluering C. Relevans og sammenheng D. Arbeidsmengde og studiepoeng E. Tilbakemeldinger/ veiledning F. Avsluttende kommentarer Det er foretatt en sammenfatning av synspunktene som framkom i intervjuet, eksemplifisert med sitater fra studentene. I sitatene er småord fjernet, slik som på en måte, liksom, og 18

19 ordgjentakelser, uten at dette har påvirket den opprinnelige meningen av budskapet. Før undersøkelsen ble offentliggjort har studentene som ble intervjuet fått mulighet til å se igjennom rapporten og komme med sine synspunkter. Videre presenteres en sammenfatning av intervjuene. A. BAKGRUNNSOPPLYSNINGER Hvilken annen utdanning har du? Studentene på kirkemusikk 1 har utdanningsbakgrunn fra humanistiske fag og musikkvitenskap, bachelor og master. Hva var din motivasjon for å ta årsstudium i kirkemusikk I ved NMH? Det er flere motivasjoner for å ta kirkemusikk1. Studentene ønsker å lære verktøy i jobben som organist og økte yrkesmuligheter som utøvende musiker. Samtidig beskriver studentene en økt interesse for kirkemusikk og musikkutdanning på generell basis. B. EMNEEVALUERING Orgelspill Jeg er veldig fornøyd med de individuelle timene. Særdeles fornøyd med lærer og undervisning. ( ) Læreren er veldig flink til å tilpasse nivå. Orgelforum er veldig lærerikt fordi da er kandidatstudenter der som forteller om det de spiller. Godt innblikk i det faglige miljøet. Dårlig info om de orgelforumene som har vert utenfor huset. Jeg har fravær fordi jeg ikke har fått informasjon/beskjed om orgelforum utenfor huset. Står ikke i planen. For meg er dette det viktigste og det faget jeg er mest interessert i, veldig fornøyd med det. Man får tilpasset nivået til der du er. Fornøyd med undervisning og innhold. Liturgisk spill Studentene er fornøyd med emnet, men synes det er litt liten tid i forhold til alt man skal igjennom. Har vert veldig bra, litt liten tid i forhold til det man skal gjennom. ( ) mengden på det faglige pensumet er mye i forhold til tiden. Men god undervisning og opplegg. Liturgikk/hymnologi og liturgisk sang En student synes emnet har veldig mye stoff og teoretisk tung med mye pugging. Studenten skulle gjerne sett en mer praktisk tilnærming her. Den andre respondenten er fornøyd med undervisningsopplegget. Veldig mye stoff og fakta som man skulle gjennom. ( ) Mye pugging. Jeg er uenig med vektleggingen til det faget. Det er like mye som orgelspill. Hadde vært fint med mer av de andre praktiske fagene og litt mindre tid til dette. Veldig teoretisk emne kunne gjerne vektlagt det praktiske mer her. 19

20 Bruksklaver for kirkemusikere Studentene er fornøyd med emnet og god undervisning som er tilpasset nivået. En av respondentene peker likevel på at en 15 minutters time er litt for kort til å få noe ordentlig ut av og foreslår lengre timer sjeldnere eller evt. gruppeundervisning. Veldig bra lærer. 15 minutters time, det var litt kort og man klarte ikke å få med seg alt som man skulle der. Bra fag men litt lite tid. Muligens ha gruppe som delte tid eller lenger timer sjeldnere. Gehørtrening Studentene er svært godt fornøyd med emnet og mener det er et godt undervisningsopplegg som er tilpasset nivået og har en praktisk tilnærming. Jeg er fornøyd med både lærer og undervisning, veldig fornøyd med lærer. Det er også noe jeg tror jeg egentlig har hatt før, men etter å ha hatt undervisning i det så ser jeg at faglærer er veldig dyktig i gehørtrening og gjør det på en mer praktisk måte enn jeg har hatt tidligere. Det at faglæreren er så dyktig gjør at jeg har valgt å ikke prøve å få det faget godskrevet. Musikkteori og satslære Studentene er fornøyd med emnet og undervisningen og peker på at emnet tilbyr nye innfallsvinkler sammenlignet med hva de har hatt tidligere i utdanningsløpet. C. RELEVANS OG SAMMENHENG Mål for studiet: Gjennom studiet skal studentene tilegne seg kunnskaper og ferdigheter som setter ham/henne i stand til å innfri minimumskrav for å fungere som organist i Den Norske Kirke eller andre kirkesamfunn. Opplever du at studiet gir deg de kvalifikasjonene som er nevnt ovenfor? Studentene opplever at studiet gir kvalifikasjonene som nevnt over. En av respondentene foreslår likevel at man blir presentert for mer praktiske tips som vil være til hjelp i jobb som organist etter fullført studie. ( ) Jeg er ganske sikker på det. Jeg lærer å spille orgel også lærer man hymnologi så er det det som skal til for å være kirkemusiker. De ferdighetene du må lære for å gå gjennom studiet vil gjøre deg i stand til å være organist. Hvis faget skulle være mer praktisk rettet mot jobben så kunne det være repertoar tips og sånn. I stand til å gjøre valg selv. Presentert studentene for muligheter som kunne være til hjelp i jobben. Repertoar knyttet til ulike kirkelige handlinger, seremonier. Hvor relevant opplever du hvert enkelt emne i forhold til studiet som helhet? Studentene opplever alle emnene som relevant for å bli kirkemusiker. En respondent peker på at dersom man har musikkfaglig utdanningsbakgrunn så vil man kanskje allerede ha vært gjennom bruksklaver, gehør og satslære. Likevel pekes det på at emner som gehør og satslære har 20

21 tilpasset undervisning som gjør det nyttig for en kirkemusiker. Det er også viktig at disse emnene er dekket som et minimumskrav for å bli kirkemusiker. Opplever du at det er en sammenheng mellom de ulike emnene? Utdyp gjerne svaret Ja orgelspill og hymnologi er knyttet til hverandre. Det er god sammenheng mellom de ulike emnene. D. ARBEIDSMENGDE OG STUDIEPOENG Hvordan oppfatter du at de ulike emnene vektlegges på studiet? Det oppleves som at alle emnene vektlegges likt med unntak av orgelspill og liturgi som vektlegges mer. Liturgi vektlegges mer pga. at kurset er mer intensivt. Opplever du at det er et samsvar mellom et emnes studiepoeng og arbeidsmengde? Studiepoeng og emnets arbeidsmengde samsvarer greit. Studenten bruker noe mer tid på orgelspill grunnet egenøving. En respondent peker på at liturgikk/hymnologi ikke burde ha like mye studiepoeng og vektlegging som orgelspill. Hvordan vil du vurdere din egen innsats og progresjon på studiet? Hvordan vil du vurdere sannsynligheten for at du blir ferdig med studiet på planlagt tid? Studentene tror med stor sannsynlighet at de vil fullføre studiet på normert tid og opplever god progresjon på studiet. Jobber du ved siden av studiene? I så fall, hvor mye? Studentene oppgir å jobbe70-80 % ved siden av studiene. En av respondentene tar studiet over to år som deltidsstudent. 21

22 E. TILBAKEMELDINGER/VEILEDNING I hvilken grad er du tilfreds med veiledningen du har fått på studiet? Hva er det som fungerer bra/ hva skulle du ønske var annerledes? Informasjon fra administrasjonen om oppmøte / ting som har vært utenom planen har vært ganske dårlig. Kunne blitt sendt en mail hvis forumet skal flyttes til neste uke. Informasjon om intensiv uke. Alt er muntlig overlevert på timen. Canvas brukes kun i sats og gehør. Administrativ veiledning: Veiledningen er tilgjengelig; ikke noe utsette. Hvor mange lærere har gitt deg mulighet til å evaluere undervisningen dette studieåret? Hvordan har denne evalueringen eventuelt foregått? Ingen av studentene opplever at lærere har gitt dem mulighet til å evaluere undervisningen så langt i studieløpet. F. AVSLUTTENDE KOMMENTARER Hvordan opplever du oppfølgingen av deg som student? Veldig bra oppfølging i studieprogram. Det er en fordel i sats og gehør med å være få at vi kan spesialisere og sitte på hvert vårt piano. Det gir god motivasjon at det blir så god oppfølging. Hvis det hadde vært en fabrikk så hadde jeg prøvd å slippe det. Er dette et studium du kan anbefale til andre? Hvorfor/hvorfor ikke? Ja det er det vel, fordi hvis man vil bli kirkemusiker er det en veldig bra mulighet til å FORT lære seg å spille orgel og salmekunnskap på et til to år, så det er en god mulighet. Absolutt anbefalt for folk i samme situasjon som meg, for å få mer sikkerhet og en plattform til å jobbe videre fra. For folk som jobber så vil jeg anbefale det. Er det andre temaer du synes burde vært del av ditt studium? Nei tror ikke det. Korledelse (kirkemusikk 2 fag). Dersom du har andre kommentarer til ditt studieprogram som ikke er dekket av de andre spørsmålene, kan du skrive kommentarene her. Jeg søkte på videreutdanning i kirkemusikk 1 fordi det står i beskrivelsen at man må ha utøvende for å ta videreutdanning i kirkemusikk 2. På spilletimer ble jeg anbefalt 2, men pga. krav så endte jeg opp på 1. Derfor er det noen fag som jeg har hatt lignende av før. Utdanningene fremstår likt på utsiden men innholdet er veldig ulikt. Jeg tror enten kandidatstudiet eller kirkemusikk 2 er mer givende. Kirkemusikk 1 er ingen vei til kantor. Jeg skulle heller ønske jeg kunne ta noen av de fagene jeg ikke kan ta på 1 som korledelse. Hyggelig å komme inn i kirkemusikkmiljøet absolutt. Time Edit må man huske på å gå inn på. Vi bruker Canvas i sats og gehør, epost eller telefon. 22

23 4. Videreutdanning i kirkemusikk Søkertall De følgende diagrammer viser totalt antall søknader til videreutdanning i kirkemusikk 2. Blå søyle viser antall søkere totalt til programmet, rød søyle viser antall søkere med programmet som første prioritet og grå søyle viser antall studenter som ble tatt opp. Søkertall videreutdanning i kirkemusikk Søknader totalt 1.prioritetssøkere Tatt opp Tabell 4.1 søkertall VUKM 2, antall søkere og tatt opp hentet fra DBH, primærsøkere hentet fra rapport om søkertall På VUKM2 har det vært gjennomsnittlig 10 søkere i året over de siste 5 årene, hvorav det er gjennomsnittlig 9 primærsøkere og 6 tatt opp på studiet Kjønnsfordeling Kjønnsfordeling videreutdanning i kirkemusikk Kvinner søkere Kvinner tatt opp Menn søkere Menn tatt opp Tabell 4.2 Kjønnsfordeling VUKM 2, tall hentet fra DBH 23

24 Det er noe flere kvinner enn menn som blir tatt opp på studiet (med unntak av 2013). Det har vært en økning i kvinnelige søkere det siste året og en jevn nedgang i mannlige søkere siden Studiegjennomføring Det følgende diagrammet viser prosentandel studenter som startet det aktuelle året, som har gjennomført studiene totalt. 100% Studiegjennomføring kirkemusikk 2 Startår % 60% 40% 20% 0% Fullført totalt Tabell 3.3 Studiegjennomføring VUKM 2. Årstall angir startår for kull. Tall hentet fra rapport om studiegjennomføring Det er 71 % som har fullført studiet totalt i kull mellom 2012 og Prosentandel som gjennomfører studiet varierer stort fra kull til kull Studentevaluering I henhold til System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet ved Norges musikkhøgskole (pkt. 2.4) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år. I henhold til kvalitetssikringssystemet skal ikke resultater som kan identifisere enkeltlærere og studenter offentliggjøres. Studentenes uttalelser er derfor gjennomgått og eventuelt redigert for å skjerme enkeltlærere og studenter. For emneevalueringer er det satt som mål at hovedemnene får et gjennomsnitt på minst 4 og støtteemnene på minst 3,5. Emner som er evaluert av færre enn tre respondenter er fjernet fra rapporten. Studieprogram Evalueringsform Inviterte Svar % Videreutdanning i kirkemusikk 2 Spørreskjema 11 7(8) 64% Spørreskjema ble utviklet i et samarbeid mellom programutvalget for kirkemusikkstudier og studieadministrasjonen. Følgende områder ble belyst i intervjuet/spørreskjema: A. Bakgrunnsopplysninger B. Emneevaluering C. Relevans og sammenheng D. Arbeidsmengde og studiepoeng E. Tilbakemeldinger/ veiledning F. Avsluttende kommentarer 24

25 Videre presenteres en sammenfatning av studentevalueringen. A. Bakgrunnsopplysninger Hva slags høyere utdanning har du fra før? (høyskole/ universitetsnivå) 5 respondenter oppgir å ha utdannelse tilsvarende bachelorgrad i utøving. To av respondentene har mastergrad. Hva er din motivasjon for å ta dette studiet? Jeg ville bytte beite og få drømmejobben som organist Faglig tyngde og flere jobbmuligheter Få kompetanse Fullføre kantor-kompetanse Lære orgelspill og økte jobbmuligheter Lære mer orgel og bli kvalifisert til kantor Fordypning i utøvelse på orgel Øke min orgelkompetanse og få mer kunnskap om kirkemusikk og å få kantor utdannelse. B. Emneevaluering På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Emnene får gode scorer som samsvarer med resultatene fra forrige evaluering. I årets evaluering har samtlige vært fornøyd eller svært fornøyd med overstående emner. Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Fantastisk orgellærer som la alt til rette 25

26 På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Emnet scorer betraktelig høyere ved årets evaluering (4-4,3) sammenlignet med evalueringen fra 2015 (3,3-3,7). Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Veldig interessant med hymnologi, flott lærer, fikk dessverre ikke nok tid til faget På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Emnet korledelse får noe lavere score ved årets evaluering (3,5-3,8) sammenlignet med i 2015 (4,3-4,7). Emnet ligger likevel over måltallet på 3,5. Evt. kommentar til faglig innhold eller undervisning i emnene: Ikke så heldig å mikse videreutdannings- og andreklassestudenter; har for ulikt utgangspunkt og blir ikke prioritert likt. Men veldig hyggelig har det vært! Korledelse har vært sammen med studenter på kandidatstudiet, men de har vært misfornøyd med å ha det sammen med oss. Det har vært lite tid til individuelle tilbakemeldinger til hver elev. Samtidig har det vært mye pliktig oppmøte til å være et fag som kun gir 10 studiepoeng etter ett år. Totalt sett må man bidra mye, men får ikke så mye igjen for det. 26

27 C. Relevans og sammenheng i studiet Mål for studiet: Gjennom studiet skal studentene tilegne seg kunnskaper og ferdigheter som setter ham/henne i stand til å fungere som organist/kantor i Den norske kirke eller andre kirkesamfunn. På en skala fra 1-5, der 1 er ikke i det hele tatt og 5 er i svært stor grad, i hvilken grad Er det ytterligere tema du mener bør inn som en obligatorisk del av videreutdanningen kirkemusikk II? Hvilke tema mener du bør inn som en obligatorisk del av videreutdanningen kirkemusikk II? Mer om å spille til begravelse og vielse 27

28 D. Arbeidsmengde og studiepoeng Med utgangspunkt i tabellen nedenfor, er det emner der du føler at arbeidsmengde og studiepoeng ikke samsvarer? På hvilken måte? Direksjon; burde gitt langt flere studiepoeng! Burde også vært gradert karakter! Korledelse innebærer mye mer enn 6-8 timer per uke. Nei Det samsvarer best i teorifagene. Instrumentalundervisningen krever mer enn 6-8 timers øving inkludert timer per uke. Minimum det dobbelte. Og de 20 studiepoengene i orgelspill er i tabellen beregnet over to år. E. Tilbakemelding/veiledning/evaluering av undervisning 28

29 På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd, hvor fornøyd er du med Hvor mange av dine lærere har gitt deg mulighet til å evaluere undervisningen i løpet av ditt studium ved NMH? Hvordan ble evalueringen gjennomført? Har du fått tilstrekkelig informasjon underveis om f.eks. undervisning, pensum og arbeidskrav? 29

30 På hvilke(t) område sviktet informasjonen, og hva mener du kan gjøres for å bedre dette? I fagene bibel- og orgelkunnskap kom informasjonen sent og var ikke fullstendig. I korledelse har det plutselig dukket opp oppgaver som det ikke har vært informasjon om. Jeg føler at jeg/vi ikke fikk nok informasjon om hva som var forventet av skriftlig arbeid og kilder til materiellet. F. Avsluttende kommentarer På en skala fra 1-5, der 1 er svært misfornøyd og 5 er svært fornøyd På en skala fra 1-5, der 1 er ikke I det hele tatt og 5 er I svært stor grad Vil du anbefale studiet videre til andre? Dette er evalueringens siste punkt. Dersom du har synspunkter som du ikke har fått frem tidligere i denne evalueringen, kan du skrive dem her: 80% fremmøte ble ikke overholdt på områder som kor-deltagelse uten at dette ser ut til å ha betydning. 30

31 Vedlegg 1 Tabeller søkertall, tatt opp, kjønnsfordeling og studiegjennomføring Søkere og opptak Den følgende tabellen viser antall søknader (totalt) og opptakstall til de aktuelle studieprogrammene. Kandidatstudiet i kirkemusikk Antall søknade r Antall tatt opp (og begynt) %-andel tatt opp (og begynt) % % % % % Mastergradsstudiet i kirkemusikk % % % % % Årsstudium i kirkemusikk % % % % % Årsstudium i kirkemusikk % % % % % Tabell 1-1: Søkertall, tall fra DBH Den neste tabellen viser antallet 1.prioritetssøkere i perioden 2010 til Studieprogram KAKM MAKM VUKM VUKM Tabell 1-2: 1. prioritetssøkere. Tall fra søkertallrapport Kjønnsfordeling Den følgende tabellen viser kjønnsfordeling blant søkerne og studenter tatt opp på studiet i perioden 2013 til

32 Kandidatstudiet i kirkemusikk Søkere Tatt opp Kvinner Menn Kvinner Menn Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent % 6 43 % 2 40 % 3 60 % % 5 42 % 3 60 % 2 40 % % 6 38 % 3 75 % 1 25 % % % 3 38 % 5 63 % % % 1 17 % 5 83 % Mastergradsstudiet i kirkemusikk Søkere Tatt opp Kvinner Menn Kvinner Menn Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent % 2 67 % 0 0 % 0 0 % % 1 50 % 0 0 % 0 0 % % 3 60 % 0 0 % % % 2 67 % 0 0 % 0 0 % % 6 60 % 1 33 % 2 67 % Videreutdanning i kirkemusikk 1 Søkere Tatt opp Kvinner Menn Kvinner Menn Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent % 2 40 % 0 0 % 0 0 % % 5 50 % 0 0 % % % 7 64 % 1 50 % 1 50 % % 7 78 % 0 0 % % % 7 78 % 0 0 % % Videreutdanning i kirkemusikk 2 Søkere Tatt opp Kvinner Menn Kvinner Menn Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent Antall Prosent 32

33 Kjønnsfordeling blant registrerte studenter på studieprogrammet i perioden Studieprogram Høst Høst Høst Høst Høst Høst Høst KAKM Antall menn Prosentandel menn Antall kvinner Prosentandel kvinner Antall registrerte studenter 68 % 62 % 62 % 54 % 41 % 58 % 72 % % 30 % 38 % 46 % 59 % 42 % 28 % MAKM Antall menn Prosentandel menn Antall kvinner Prosentandel kvinner Antall registrerte studenter 100 % 100 % 100 % 0 % 100 % 100 % 75 % % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 25 % VUKM 1 Antall menn Prosentandel menn 50 % 100 % 0 % 100 % 50 % 100 % 100 % 33

34 Antall kvinner Prosentandel kvinner Antall registrerte studenter % 0 % 9 % 0 % 50 % 0 % 0 % VUKM 2 Antall menn Prosentandel menn Antall kvinner Prosentandel kvinner Antall registrerte studenter 50 % 40 % 64 % 38 % 40 % 20 % 18 % % 60 % 36 % 63 % 60 % 80 % 82 % Tabell 1-4: Studenttall. Tall hentet fra DBH Studieprogresjon Tabellen viser en oversikt over antall studenter ved NMH med normert sluttår Årstall angir startkull. Samtlige av disse studentene skal ha fullført studiet i henhold til normal studieprogresjon. I tabellen brukes Inndratt/utgått dersom studenten har mistet retten til å fortsette sine studier f.eks. på grunn av ikke betalt semesteravgift, stryk i for mange emner eller bruk av for lang tid på studiene, for eksempel mer enn 4 år på én avdeling. Noen av disse vil kunne ta opp igjen studiene på et senere tidspunkt. Kandidatstudie t i kirkemusikk Mastergradsst udiet i kirkemusikk Studieprogram Årskull Antall startet Fullført på normert tid Fullført totalt Sluttet inndratt utgått overgang Aktive februar 2017 Ant % Ant % Ant % Ant % Ant % % 2 67 % 1 33 % 0 0 % 0 0 % % 2 40 % 2 40 % 0 0 % 1 20 % % 6 75 % 2 25 % 0 0 % 0 0 % % 2 29 % 3 43 % 1 14 % 1 14 % % 1 25 % 3 75 % 0 0 % 0 0 % 3 SUM % % % 1 4 % 2 7 % % % 0 0 % 0 0 % 0 0 % 34

35 Studieprogram Årskull Antall startet Fullført på normert tid Ingen studenter tatt opp Fullført totalt Sluttet inndratt utgått overgang Aktive februar % 0 0 % 0 0 % 0 0 % % SUM % 2 67 % 0 0 % 0 0 % 1 33 % Tabell 1-4, studiegjennomføring, tall hentet fra rapport om studiegjennomføring 2018 Studie-program Videreutdanning i kirkemusikk 1 Videreutdanning i kirkemusikk 2 Års-kull Antall startet Fullført totalt Sluttet inndratt utgått overgang Aktive februar 2017 Ant % Ant % Ant % Ant % % 1 50 % Ingen studenter tatt opp % 1 50 % 1 50 % 0 0 % % 1 50 % % 0 0 % % SUM % 3 43 % 1 14 % 1 14 % % 0 0 % 0 0 % 0 0 % % 3 27 % 0 0 % 0 0 % % 2 40 % 0 0 % 1 20 % % 1 20 % 0 0 % 0 0 % % 2 67 % 0 0 % 0 0 % SUM % 8 26 % 0 0 % 1 3 % 35