UTROLIG HVA SOM ER LESBART! FILOSOFIEN BAK TEMPOLEX LÆR Å LESE MED TEMPOLEX! OPPNÅ GOD LESEFLYT MED TEMPOLEX!

Transkript

1 LÆR Å LESE MED TEMPOLEX! OPPNÅ GOD LESEFLYT MED TEMPOLEX! Bjørn Einar Bjørgo Nevropsykolog UTROLIG HVA SOM ER LESBART! 2014 Tempolex 2 FILOSOFIEN BAK TEMPOLEX PRINSIPPER BASERT PÅ BEST PRACTICE Øve hele spekteret Lydene Lydering Flyt Intonasjon Forståelse Effektivitet Høy intensitet i øvingene Korte økter Raskt å stille inn programmet Alle øvinger forhåndslaget Fleksibilitet Lage tilpassende ordlister Tilpasse øvingstid Måling/motivasjon Måling av fremgang Fra dag til dag Over tid Mål på når flyt er oppnådd Synlig mål for eleven Oppdage mangel på fremgang Dataprogrammets utforming Enkelhet / rene flater Kun en meny og innstillingsside Ingen snakkende elefanter Lett å forstå øvingsprinsippene Tempolex 1

2 TEMPOLEX BYGGER PÅ SOLID EMPIRISK FORSKNING Fonologisk leseopplæring er den mest effektive innlæringsformen! National Reading Panel Report (NRP) God leseflyt er avgjørende for god leseforståelse! Repetert lesing Connecticut Longitudinal Study (CLS) Tiltak som har den desidert beste effekten på leseflyt og lesehastighet er ulike former for repetert lesing.» Sol Lyster, s. 68, 70. Presisjonsopplæring: En effektiv måte å øve leseflyt på! Morningside Academy - Ogden R. Lindsley 2014 Tempolex 4 LESEFORMLER Lesing = Avkoding x Forståelse Leseforståelse = Avkoding x Lytteforståelse Disse to faktorene forklarer neste hele variasjonen i leseforståelsen. Lytteforståelsen er medfødt, men kan oppøves i noen grad. Avkodingen krever mye øving for å tilegne seg. Leseopplæring: Avkoding + lytteforståelse Avkoding er det første og viktigste læremålet. Avkoding er nødvendig for å forstå meningen i en tekst, uavhengig av nivået på lytteforståelsen. God avkodingsferdighet tidlig, fremmer begrepsutvikling og lytteforståelse Tempolex 5 VIKTIGE BESTANDDELER I ET GODT LESEOPPLEGG «Hovedbestanddelene i et undervisningsopplegg som skal fremme avkodingsferdigheter på ordnivå er et øvingsopplegg som kombinerer trening i fonembevissthet med trening i bokstav-lydkunnskap og hvor disse to ferdighetene forsterkes i en lesekontekst. Torgesen, 2005, Snowling & Hulme, 2011.» Snowling & Hulme, 2012 s. 28. «En god lesehastighet er avhengig av en automatisert ordidentifisering, det vil si at leseren har utviklet en evne til å bruke ortografisk strategi ved ordidentifiseringen.... Tiltak som har den desidert beste effekten på leseflyt og lesehastighet er ulike former for repetert lesing.» Sol Lyster, s. 68, Tempolex 6 2

3 TILEGNELSE AV LESEFERDIGHETER Avkoding er spesifikk for lesing: Skal en forstå meningen i en tekst må en kunne avkode enkeltordene. Svak avkoding fører til nedsatt leseforståelse. Ingen blir en god leser uten effektiv avkodingsferdighet. Lytteforståelse er en del av barnets generelle språkferdighet: Lytteforståelsen er den samme ferdigheten barnet bruker når det lytter til og forstår talt språk. Lytteforståelse har høy sammenheng med språkforståelse og evneressurser Tempolex 7 TILEGNELSE AV LESEFERDIGHETER Barnet kan ikke leseforstå bedre enn det lytteforstår. Lytteforståelse varierer mye fra barn til barn, noe som får konsekvenser for leseforståelsen uansett avkodingsferdigheter. Lytteforståelsen blir viktigere for leseforståelsen, etter hvert som barnet mestrer grunnleggende avkodingsferdigheter. Jobbing med leseforståelse har effekt innenfor visse grenser. Barnets evneforutsetninger er avgjørende for hvor mye barnet kan forstå Tempolex 8 SAMMENHENGEN MELLOM AVKODING OG LYTTEFORSTÅELSE Dysleksi: Dårlig avkoding. Normal lytteforståelse. Svak leseforståelse. Hyperleksi: God avkoding. Svak lytteog leseforståelse. Generelle lesevansker: Dårlig avkoding og svak lytte- og leseforståelse. Gode lesere: God avkoding og god lytte- og leseforståelse Tempolex 3

4 NORMALFORDELINGEN 2014 Tempolex 10 KORRELASJON MELLOM AVKODING OG LESEFORSTÅELSE BARN I ALDEREN 7 TIL 10 ÅR (CLS-STUDIEN) Korrelasjonen mellom ordavkoding (enkelt ord) og leseforståelse er på hele.89, i 7 til 10 års alder. Med andre ord: Ordavkodingsferdighetene forklarer ca 80 % av barnets evne til å forstå det han/hun leser, på småtrinnet. Connecticut Longitudinal Study 2014 Tempolex 11 GODE AVKODINGSFERDIGHETER FREMMER UTVIKLINGEN AV HJERNEN Tidlig og god utvikling av avkoding fremmer vekst i lytteforståelse og verbal intelligens. Årsak: Barnet leser før. Barnet leser vanligvis mer. Leser en mer lærer en flere begreper Reduserer faren for vegring. Barn med lesevansker skårer dårligere på IQtester med økende alder Tempolex

5 ER TEKNISK AVKODING NYTTIG TIL NOE UTEN FORSTÅELSE? For en del barn og voksne er gode tekniske leseferdigheter viktig, selv om leseforståelsen er dårlig. Veiskilt, dørskilt, kortfattet informasjon, navn på matvarer, beskjeder med mer God teknisk avkoding kan utgjøre forskjellen mht. å klare seg selv eller ikke. Viktig for selvfølelsen!: Det er stor forskjell på: Jeg kan lese! (uavhengig av formlene til ekspertisen) Jeg kan ikke lese! 2014 Tempolex 13 DEFINISJON LESEFLYT Leseflyt er evnen til å lese sammenhengende tekst raskt, automatisk og uanstrengt. Flytende lesing er rask lesing som foregår med lite bevisst oppmerksomhet på den mekaniske lesingen, slik som avkoding. Klinkenberg, Tempolex 14 Kartlegging og Øvingsprosedyrer 2014 Tempolex

6 KARTLEGGING / ØVINGSPROSEDYRE Kartlegg med standardiserte tester: Carlsten STAS LOGOS Kartlegg med Tempolex: Lydkunnskap (alle svake lesere) Lesing av: Enkeltord (2 min) (kan lydere) Setninger (2 min) (noen automatiserte ord) Historie (5 min) (leser ord eller mer pr. min) Start øving der eleven er: Lære lyder fra grunn av / supplere lyder Lære lydéring / optimalisere lydering Leseflyttrening Enkel fonologisk vei Avansert fonologisk vei 2014 Tempolex 16 ØVING MED TEMPOLEX BEDRE LESING Øving hver dag, 5 (7) dager i uken Lære å lese God leseflyt/automatisering Oppnås gjennom: Rask og nøyaktig lesing Høy intensitet i øvingene 30 sekunder x 10 omganger = 1 økt Mengde 2 til 5 økter pr. dag Øving til fylt (automatisering) Daglig og presis måling av fremgang Øker motivasjonen. Gjør at en kan følge med på om leseopplegget har effekt Tempolex 17 LESEOPPLÆRINGEN LÆR LYDENE GODT! Lær 8 lyder - Lær å lese med lydrette småord som inneholder de 8 lydene. Eller: Lær 24 lyder. Lær så å lese. Langsom progresjon mht. å lære lydene til bokstavene, kan medføre mange nederlag i spontanlesing. Jobb med lyder og basisøvelser. Forming av lyder hvor lyden sitter Rim med mer. Knekk lesekoden på 8-10 uker God leseflyt tidlig gir mye «gratis» mht. leseforståelse Tempolex

7 PRAKTISK GJENNOMFØRING REKKEFØLGE PÅ ØVINGSOPPGAVER Lydene til de små bokstavene (minus cqwxz). Lære lydering med høyfrekvente lydrette småord. Enkel fonologisk vei: Øve leseflyt med høyfrekvente lydrette småord. Les små setninger/fortellinger med mye høyfrekvente lydrette småord. Øve leseflyt med de mest høyfrekvente ordene. Avansert fonologisk vei: Øve leseflyt med stavelser, enkle lydrette rim, opptakter- og konsonantklynger, samt kompliserte og lydstridige rim. Øve på ikke-lydrette ord som inneholder: skj-lyden: skj, sky, ski, sj j-lyden: j, ge, gi, gj, gy, hj kj-lyden: kj, ky, ki, tj nk, ng Diftonger : øy, ei, au Øve spesifikt der eleven har svake ferdigheter 2014 Tempolex 19 ØVINGSPROSEDYRE KARTLEGGING / JUSTERING Karlegging underveis Tempolex kartlegger kontinuerlig Kartlegg med Tempolex en gang pr. mnd. Kartlegg med standardiserte tester hver 4-6 mnd. Carlsten STAS LOGOS Justering av leseopplegget Basert på den daglige registreringen Analyse av læringskurver (viktigst) Kontrollert og kvalitetssikret gjennom Månedlig kartlegging Kartlegging med standardiserte tester 2014 Tempolex 20 ØVING FOR HVEM? Fem-åringer som har tegn på at teknisk lesing blir vanskelig (i barnehagen). Evt. alle femåringer Alle i 1. klasse De i 2. og 3. klasse som er blant de 30-40% svakeste leserne på sitt klassetrinn. Alle med dysleksi: Teknisk lesing dårligere enn forståelse Lytteforståelse bedre enn leseforståelse Alle med svak leseforståelse kombinert med dårlig teknisk lesing Tempolex

8 ORGANISERING AV ØVING MED TEMPOLEX Tilrettelegg for øving hver dag Leseøvingen må ha høyeste prioritet Prioriter minimum en leseøkt på dg. med alt. skoleopplegg Lær opp flere voksne Reduserer sårbarhet ved sykdom Lettere å gjennomføre øving når den er fordelt på flere Velegnet for assistenter Kunnskap om metoden bevares selv om noen slutter Leseøvingen må ledes av pedagog Alle må lese brukerveiledningene nøye Riktig, jevnlig og nok øving er avgjørende for resultatet 2014 Tempolex 22 HVA NÅR FREMGANGEN UTEBLIR? Øk antall øvingsøkter Øv alle skoledager (Øving må ha første prioritet) Flere økter pr. dag i skoletiden Økt(er) på ettermiddag/sfo Vedlikeholdsøkter i helger/ferier Ingen skam å snu (Kartlegging for å avdekke hull) Repeter tidligere øvingsmateriale Øv mer på: Lyder (eks.: b - d - p / æ ø - å) / lydering Gjør tilpasninger for å optimalisere øvingen Lag lister der halvparten er lyder/ord eleven kan Antall ord på linja for få eller for mange Reduser antall ord i listene Juster skriftstørrelse Reduser omgangstiden: 20 sek. evt. kortere Uteblir fremgang: Bredere kartlegging for å avdekke årsak 2014 Tempolex 23 DET TOTALE LESEOPPLEGGET Hva skal prioriteres? En grov skjematisk skisse. Øving av leseflyt og automatisering viktig uansett alder. Småtrinnet: Mye øving av leseflyt enkel fonologisk vei. Sørg for at fonembevisstheten og bokstav-lyd kunnskapen bedres. Jobb parallelt med leseforståelse i økende grad fra 1. til 3. Mellomtrinnet: Avansert fonologisk vei Fortsett med mengde og flyt fonembevissthet og bokstav-lyd trening. Mye fokus på leseforståelse. De på mellomtrinnet som leser teknisk på nivå med småtrinnet bør øve mye leseflyt med høyfrekvente enkeltord (enkel fonologisk vei) Sørg for at fonembevisstheten og bokstav-lyd kunnskapen bedres. Øv bredspektret Viktigere jo eldre eleven er. Øk lesevolumet gjennom spesifikk trening og variert lesing. Ha alltid fokus på at innholdet skal forstås. Husk at lesing først og fremst er noe som foregår i bøker Tempolex

9 VEILEDERE FOR TEMPOLEX BEDRE LESING / BETRE LESING Jan Erik Klinkenberg Bjørn Einar Bjørgo OVERSIKT OVER VEILEDERE Automatisering Lesevansker Teknisk veileder Prosedyreveileder Leseveiledere Ferdighetsmål Lenker vedr. lesing STAS 2014 Tempolex 26 LESEVEILEDERE Teoretisk bakgrunn for Tempolex produktene Fra første til andre leseversjon Rasjonale for ordlistene Veileder i bruk av Tempolex med utg.pk. i ordlistekatalogene Spesialundervisning og tilpasset opplæring med Tempolex bedre lesing Barn som leser oppjaget og gjør mange slurvefeil STAS og Tempolex bedre lesing - bokmålsversjonen 2014 Tempolex

10 FORKLARINGER TIL ELEVEN Støtte i fonemanalyse med tre-lydsord Substantivbøyninger bokmål / nynorsk Verbbøyninger bokmål / nynorsk Adjektivbøyninger bokmål / nynorsk 2014 Tempolex 28 ENKEL FONOLOGISK VEI TEORI Begynnerlesere avkoder nye ord ved å omkode bokstavene i det skrevne ordet én etter én, til en tilsvarende rekke av enkeltlyder. Slik bygges det bro mellom det skrevne og det talte ordet med samsvarsenheter på størrelse med enkeltbokstaver og enkeltlyder. Enkle fonologiske vei er: Langsom Anstrengende Konsentrasjonskrevende Belastende for den fonologiske korttidshukommelsen 2014 Tempolex 29 ENKEL FONOLOGISK VEI TEORI Enkel fonologisk vei innebærer at eleven lærer å avkode nye og ukjente ord og nonord ved å lydére (sette lyd på bokstavene i det ukjente ordet), trekke lydene sammen og finne hvilket talt ord det er. Sammentrekning og aksess til leksikon krever god fonologisk bevissthet særlig fonembevissthet og god kunnskap om de grunnleggende bokstavlydsamsvarene Tempolex

11 ENKEL FONOLOGISK VEI ORDLISTESTRUKTUREN Kartlegging 01-Kartlegging Lydinnlæring og lydering 02-Start 1 Åtte Bokstaver og Lydrette To-lydsord 02-Start 2 Seks Bokstaver 02-Start 3 Tre Bokstaver 02-Start 4 - Egen Bokstavliste 03-Nonord 2014 Tempolex 31 ENKEL FONOLOGISK VEI ORDLISTESTRUKTUREN Flyt-trening med høyfrekvente ord 04-Høyfrekvente Lydrette To-lydsord 05-Setninger med Lydrette To-lydsord 06-Høyfrekvente Lydrette Tre-lydsord 07-Tekster med Lydrette Tre-lydsord 08-Grafemer med flere bokstaver 09-Høyfrekvente Korte Ord 10-Tekst med Høyfrekvente Ikke-Lydrette Ord 11-Høyfrekvente Lange Ord 2014 Tempolex 32 AVANSERT FONOLOGISK VEI TEORI Ved avansert fonologisk vei foregår avkodingen med større orddeler enn enkelfonemer: Stavelser Enkle lydrette rim Opptakter med konsonantklynger Kompliserte- og lydstridige rim Avansert fonologisk vei er en raskere og mer effektiv måte å avkode nye og ukjente ord på Tempolex

12 AVANSERT FONOLOGISK VEI ORDLISTESTRUKTUREN Avansert Fonologisk Vei: Om stavelser, rim og opptakter 12-Stavelser 13-Enkle Lydrette Rim 14-Opptakter med Konsonantklynger 15-Kompliserte og Ikke-Lydrette Rim Om bøyningsendelser 16-Substantivbøyninger 17-Verbbøyninger 18-Adjektivbøyninger Fortellinger, fabler og vers 19-Fortellinger-Fabler-Vers 2014 Tempolex 34 AVANSERT FONOLOGISK VEI ORDLISTESTRUKTUREN Øving på ikke-lydrette ord 20-Lang og Kort Vokal 21-Å-Lyden 22-O-Lyden 23-Æ-Lyden 24-Stum D 25-Stum-H 26 (25)-Ng-Lyden 27 (26)-Diftongene au ei øy 28-(27)-J-Lyden 29-(28)-Kj-lyden 30-(29)-Sj-Lyden Morfemlesing - avkoding av lange, kompliserte og sammensatte ord: 31-(30)-Sammensatte ord 32-(31)-Vanlige norske forstavelser 33.(32)-Vanlige norske endelser Egne ordlister 34-(33)-Egne Lister: Ord 35-(32)-Egne Lister: Tekst 2014 Tempolex 35 LESEØVING OG STAVEØVING HÅND I HÅND «Et godt treningsopplegg bør òg legge vekt på skriveaktiviteter og formell trening i rettskriving. Skriving og lesing understøtter hverandre og fremmer lese- og skriveferdigheten.» Høien & Lundberg s «Det er imidlertid grunn til å tro at forsøk på å fremme utviklingen av hurtig og flytende avkoding bør kombineres med særskilt undervisning rettet mot avanserte staveferdigheter.» Bråten, 1994a. s. 56. «Knowing the spelling of a word makes the representation more sturdy and accessible to fluent reading.» Snow et al s Tempolex

13 REFERANSE Høien, T. & Lundberg, I. (2012). Dysleksi. Fra teori til praksis. Gyldendal Norsk Forlag AS. Oslo. Bråten, I. (1994a). Skriftspråkets psykologi. Om forholdet mellom lesing og skriving. Kristiansand. Høyskoleforlaget. Snow, C.E, Griffin, P. &Burns, M.S. Eds) (2005). Knowledge to support the teaching of reading: Preparing teachers to a changing world. San Francico: Jossey-Bass Tempolex 37 EKSTRA LEKSE Erfaringsvis får de som leser best, ekstra lese-lekse under fanen: De må også få noen utfordringer! Flott! Hva med de som ikke leser så bra! Hvordan skal de komme seg mer ovenpå? 1) Den leksen de får må tilpasses optimalt! Den skal være lettere enn det de klare få til under anstrengelse! 2) De må få mer av det som er passe vanskelig! Ekstra øving på lyder de er usikre på. Øving på bokstaver de blander og lyder de blander. Leseøving med høyfrekvente småord mm. De svakeste leserne må ha ekstra øving, hver eneste dag på skolen Tempolex 38 HVILKE TYPE LEKSE? Hva bør ekstraleksen bestå i?: De som leser best får litt vanskeligere ekstralekse. De som leser svakest må få lettere ekstralekse enn normalleksen: Ofte bør normal-leksen også erstattes med noe lettere. Alternativt at foreldrene læres opp til å hjelpe eleven å opprettholde flyt i lesingen i normal-leksen forutsatt at det er innenfor rekkevidde. Må individuelt tilpasses. De som leser midt på treet bør få mer av det de har som normal-lekse Tempolex

14 ET LITE REGNESTYKKE! 10 minutter mer lese-lekse 4 dager pr. uke. Svært viktig at det er noe eleven leser lett og som foreldrene kan gi ros for. 10 minutter mer mengdetrening 5 dager pr. uke på skolen. Skal være noe eleven leser lett. 10 min x 4 = 40 minutter på en uke. 10 min x 5 = 50 minutter på en uke. 90 minutter x 40 uker = 3600 minutter = 60 timer Tempolex 40 ØVE LESING VEILEDNING TIL FORELDRE Lær opp foreldrene til hvordan øve lesing med sitt barn. Til alle eller til dem som trenger det mest (gjerne på foreldremøte). Vær rask til å hjelpe dersom et barn begynner å vegre. Trygg foreldrene på at det er viktig at de sier fra om vegring raskt. Uten påpekning fra skolen: Når foreldre sier fra, har vegringen trolig pågått en tid. Vegrere eleven på skolen: Ta kontakt med hjemme og hør hvordan det er hjemme. Elever som vegrer hjemme gjør det ikke nødvendigvis på skolen. Iverksett tiltak umiddelbart, ved tendenser til vegring. Ta kontakt med foreldrene. Innfør lettere tekst umiddelbart. Øk øvingsmengden med lettere ord/tekst på skolen. Sjekk lydkunnskapen. Øk fonembevissthet og bedre bokstav-lyd kunnskapen. Snur en den negative utviklingen umiddelbart, sparer en mye ressurser senere. Faren for atferdsproblemer/innesluttethet reduseres vesentlig. Og ikke minst: En sparer barnet og foreldrene for mye «smerte». (se foreldreplakater) 2014 Tempolex