FURNES BARNEHAGE ÅRSPLAN 2014/2015

Transkript

1 FURNES BARNEHAGE ÅRSPLAN 2014/2015 Furnes Barnehage, Kvalslykkja 9, 2320 Furnes Tlf:

2 VELKOMMEN til et nytt år i barnehagen! Avdelingene Gromongen(1-3år) og Armskroken(2-6år) ønsker dere alle sammen velkomne til et nytt og spennende år i Furnes barnehage. På avdeling Gromongen er det 9 barn derav 5 gutter og 4 jenter og på Armskroken er det 19 barn, 8 jenter og 11 gutter. Årsplanen har en felles del for begge avdelingene, og en mer konkret innholdsdel for hver avdeling. Vi har nå tilbakelagt en tid som er har vært preget av innkjøring av nye barn på Gromongen og ny gruppesammensetning på Armskroken. Denne perioden er en veldig viktig og spennende periode som vi bruker mye tid på. Det å få barna trygge på oss voksne og de andre barna er grunnleggende for god utvikling og trivsel. Vi har i samarbeid med dere foreldre funnet løsninger som fungerer godt for barna. Vi er ei positiv personalgruppe med stort engasjement, humor og et sterkt ønske om å skape et trygt og utviklende miljø for barna deres! Satsingsområdet dette barnehageåret vil være vennskap, språk/tekst/ kommunikasjon og Alf Prøysen. Vi vil bruke gamle, nye, kjente og ukjente tekster, bøker, rim og regler. I Furnes barnehage skal vi bidra til at barna utvikler leseglede og et godt språk. Vi skal undre oss sammen og bruke fantasien vår. Dette året vil vi fortsette med å feire Alf Prøysen som ville blitt 100 år den 23/ Prøysen skal være en synlig rød tråd igjennom året. Så kommende år skal vi fortsette å gjøre oss kjent og kose oss med hans kulturskatter. Vi har fokus på matematikk og engelsk og jobber etter kommunens felles utarbeidede målsetninger. Ett av våre mål kommende år er å skape et stimulerende matematisk og norsk/engelsk miljø. Vi vil som tidligere år bruke Snakkepakken og Mattelek som viktige arbeidsverktøy. Dette er solide pedagogisk materiell som baseres på språk og begrepstrening og konkretiserer det som formidles visuelt. Snakkepakken er bygget opp med et idèhefte med formidlingsmetoder og veiledning. Alle ideene i heftet har materiell som brukes for å vise det visuelt. Dette er noe også vi voksne synes er spennende og moro å holde på med. Vi har brukt dette materialet tidligere og vet at det fenger og engasjerer barna. Vi vil i år som mange år tidligere delta i barneaksjonen til FORUT. I år heter Barneaksjonen «Gode venner i Nepal». Der møter vi Biswas, Nischal og mange andre 2

3 barn!! Dette er et solidaritetsprosjekt som bidrar til å øke forståelse av ressurs og kulturforskjeller. Og vi lærer oss hvor lite vi trenger å gjøre for å hjelpe til for at andre skal få det litt bedre. Bonanza Kidz har laget musikken til prosjektet og de har allerede vært her og hatt en minikonsert for oss. Tenker at dette prosjektet skal bli veldig bra og at barna skal lære mye. Det kommende året skal vi holde på med mange andre aktiviteter som turer i skog og mark, samlinger/spontanitet og formingsaktiviteter av mange forskjellig slag. Den flotte gapahuken vår i barnehagen vil også være mye i bruk Humor og glede skal fylle veggene i Furnes barnehage!! Gjennom låste planer nekter en barn alle uventede møter, alt som er paradoksalt, mangetydig, uregelmessig, foranderlig, risikofylt, eventyrlig, improvisert, grenseoverskridende og fantastisk. (Wallin 1996, s.94) Med ønske om et godt barnehage år for små og store! UNNI, IRENE, SØLVI, BRIT, HILDE, KARI, BJØRG, INGRID,YVONNE OG FRODE 3

4 INNHOLDSFORTEGNELSE Del 1 Innledning: Barnehagens formål Side 6 Hva er en årsplan? Side 7 1* FURNES BARNEHAGE Side 8 2*BARNEHAGEENHETEN Side 8 3* OPPSTART AV BARNEHAGEÅRET Side 9 4* BRINGING OG HENTING AV BARN Side 9 5* MÅLTIDER Side 10 6* FERIER Side 10 7* FØDSELSDAGSFEIRING Side 10 8* SYKDOM Side 11 9* FORSIKRING Side 11 10* BETALING/FRIPLASSER Side 11 11* DAGSRYTME Side 11 12* FORELDRESAMARBEID Side 12 13* SAMARBEID BARNEHAGE-SKOLE Side 14 14*SAMARBEID BHG-FURNES BO-AKTIVITET- SENTERET Side 14 15* ANDRE SAMARBEIDSPARTNERE Side 14 16* PERSONALSAMARBEID Side 14 17* VURDERING Side 15 18* INTERNKONTROLL Side 15 4

5 Del 2 1* BARNS MEDVIRKNING Side 16 2* HVA KJENNETEGNER EN ANERKJENNENDE RELASJON? Side 16 3* GLEDE OG LATTER Side 18 4* NATUR Side 18 5* KULTUR Side 19 6* LÆRING Side 19 7* LEK Side 21 8*SATSNINGSOMRÅDE Side 22 9* OVERSIKT OVER AKTIVITETSGRUPPER Side 50 10* PLANLEGGINGSDAGER Side 51 11* POLITIATTEST Side 51 12* TAUSHETSPLIKT OG OPPLYSNINGSPLIKT Side 52 5

6 DEL 1 MÅLET FOR KOMMUNENS BARNEHAGER ER Å: BIDRA TIL AT ALLE FAMILIER FÅR ET FORMÅLSTJENLIG OG KVALITATIVT GODT BARNEHAGETILBUD Alt dette ligger i bunnen når vi former vår årsplan i Furnes barnehage. Nytt formål for barnehagen trådde i kraft 1.august På denne bakgrunn ble ny og endret forskrift om rammeplanens innhold og oppgaver fastsatt 10.januar I tillegg til rammeplan har kunnskapsdepartementet utarbeidet en serie temahefter. Temaheftene er ment som inspirasjon og grunnlag for refleksjon i arbeidet med ulike temaer knyttet til barnehagens innhold og oppgaver. Det nye formålet (lov om barnehager 1) sier: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering (Barnehageloven 1 Formål) 6

7 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver redegjør for barnehagens samfunnsmandat. Barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig lærings syn, hvor omsorg, lek og læring er sentrale deler. I tillegg er sosial og språklig kompetanse samt sju fagområder viktige deler av barnehagens læringsmiljø. Hvert fagområde dekker et vidt læringsfelt. Fagområdene vil sjelden opptre isolert. Flere områder vil ofte være representert samtidig i et temaopplegg og i forbindelse med hverdagsaktiviteter og turer i nærmiljøet. Arbeidet med fagområdene må tilpasses alder, interesser, barnegruppens sammensetning og øvrige forutsetninger. De sju fagområdene; Kommunikasjon, språk og tekst. Kropp, bevegelse og helse. Kunst, kultur og kreativitet. Natur, miljø og teknikk. Etikk, religion og filosofi. Nærmiljø og samfunn. Antall, rom og form. HVA ER EN ÅRSPLAN? Årsplanen er et viktig bindeledd mellom barnehage og foreldre. Årsplanen skal beskrive hva man vil oppnå og hva virksomheten skal inneholde i perioden. Den skal være et grunnlagsdokument for personalgruppen som team og som utgangspunkt for samarbeidet med foreldrene. Årsplanen skal bidra til å styre og vurdere det som foregår i barnehagen. Den skal gi en konkret og profesjonell informasjon om barnehagens pedagogiske arbeide. Kylstad/Kårtorp/Furnes barnehager er underlagt Lov om barnehager og Rammeplan for barnehagen, som en forskrift til loven. Loven om rammeplanen gir forpliktende mål og rammer til barnehagens innhold og oppgaver. Derfor er dette også et arbeidsdokument, samtidig som de gir informasjon til barnehagens omgivelser om hva barnehagen skal inneholde. 7

8 1* FURNES BARNEHAGE Furnes barnehage eies og drives av Ringsaker kommune. Den ligger i landlige omgivelser i den tidligere søsterboligen til Furnes sykehjem. Barnehagen er omkranset av gårder og jorder, og det er kort avstand til skogen. Rett ovenfor ligger byggefeltet Kval. Furnes barnehage ble åpnet i 1986, og var i starten en halvdagsbarnehage. I 1989 ble åpningstiden utvidet til 9 timers dag. Fra 1991 til 2002 hadde barnehagen også familiebarnehage som egen avdeling. Og i februar 2009 ble en ny småbarnsavdelings åpnet, avdeling Gromongen har plass til 9 barn fra 0-3år. Den gamle delen som heter Armskroken er godkjent for barn mellom 2 og 6 år og det er totalt 18 plasser Åpningstiden er fra kl til Kjernetid fra kl til Da ønsker vi at alle barna skal være til stede. Skal barnet ha fri eller lignende ønsker vi at dere informerer barnehagepersonalet. 2* BARNEHAGEENHETEN Furnes barnehage er en del av barnehageenheten Simenstua/Furnes/Kylstad. Selv om vi er godt spredt i Furnes bygda så har vi et veldig godt samarbeid på tvers av barnehagene og henter mye inspirasjon fra hverandre. Vår enhetsleder (barnehageleder) er Kari Lauritzen og har base på Simenstua barnehage. Hun har arbeidsdager i Furnes barnehage: Tirsdag kl og torsdag kl Det å være en egen resultatenhet innebærer blant annet at vi har stor myndighet og stort ansvar i forhold til driften av barnehagen vår. Dette er inspirerende og krevende, og byr på mange utfordringer for oss ansatte. Vårt mål er å bidra til utvikling av barnehagen og enheten på en slik måte at både barn, foreldre og ansatte opplever at barnehagetilbudet er av god kvalitet. Vi vil samarbeide om ulike temaer; både i forhold til barna og personalet. Det skal gjennomføres en felles uke våren Temaet for denne uken vil være å Leke på tvers. For personalet vil vi ha felles fagkvelder. Hos oss skal barn og ansatte trives og «gro». Følg også med vår internett side: 8

9 3* OPPSTART AV BARNEHAGEÅRET Barnehageåret varer fra 1.august til 31 juli. Ved starten av nytt barnehage år legger vi vekt på at personalet har god tid til å bli kjent med de nye barna og deres foreldre. Vi fordeler derfor tidspunktet for oppstart for de nye. De må allikevel betale for hele barnehageplassen i august. 4* BRINGING OG HENTING AV BARN Ved bringing til barnehagen ønsker vi at barna blir fulgt inn i garderoben. Personalet møter barna i garderoben. Avskjeden på morgenen kan være vanskeligere for noen enn for andre og vi ønsker en god dialog med dere så starten på dagen blir best mulig for barnet, for dere og for oss. Hvis noen andre enn de som vanligvis henter barnet skal barnehagen å få beskjed om dette. 9

10 5* MÅLTIDER Barna i Furnes Barnehage har matdager to ganger i uken. På Armskroken er matdagen tirsdag og torsdag. På Gromongen har de matdag mandag og torsdag. Da lager vi forskjellig retter med barna som aktive medarbeidere og målet er at maten skal være sunn og næringsrik. Barna synes at det er kjempegøy å være med på kjøkkenet, samtidig er det en naturlig situasjon hvor man får trening i samarbeid! Det er viktig for oss at barna kan delta på sine premisser! Vi er med i prosjekt 5 om dagen som bidrar til å øke mengden av frukt og grønt og at vi følger Helsedirektoratets anbefalinger. Selv om vi ønsker økt fokus på kosthold så vil det skje at vi tenner opp grillen ute, baker ei kake eller lager oss en skikkelig godbit. Det er verdifullt med noe spontanitet og impulsivitet. Vi ønsker å avslutte frokosten kl så vi kan starte med forberedelser til andre aktiviteter. Frokost kl til Barna som ønsker å spise frokost i barnehagen tar med matpakke. Formiddagsmat ca kl Matpakke alle dager bortsett fra onsdag, da er det matdag. Ettermiddagsmat ca kl Barna får frukt. Dersom dere ønsker mer enn dette må dere ta med selv. Drikke til måltidene holder barnehagen. 6* FERIER Barna skal ha minst 4 uker ferie pr. år. Barnehagen er stengt uke 28 og 29 samt julaften, nyttårsaften og onsdag før påske (se barnehagens vedtekter). Furnes og Kylstad barnehage har samarbeidet vedrørende ferieåpen barnehage i jul, påske og i uke 30. Dette vil også bli vurdert for inneværende barnehageår. 7* FØDSELSDAGSFEIRING Armskroken Vi markerer barns fødselsdags med flagg ute, fødselsdagskrone og fødselsdagssamling. De får litt ekstra oppmerksomhet! Vi har fra dette barnehageåret endret bursdagsmenyen. Barna får nå velge om de ønsker smoothie, fruktspyd eller fruktsalat. Dette er en anbefaling fra Helsedirektoratet Gromongen Vi markerer dagen med å henge opp flagg ute, lager fødselsdagskrone og setter flagg på bordet. Vi synger bursdagssang før vi spiser. Bursdagmenyen se over. 10

11 8* SYKDOM Ved sykdom må barnet holdes hjemme og vi ønsker at dere gir beskjed til oss om det. For å ha det bra i barnehagen må barnet være friskt nok til å delta i alle aktiviteter, også utelek, og ikke være smittefarlige. Det er slitsomt å være i barnehagen hvis du ikke er helt i form. Kontakt oss hvis du er i tvil. Vi forholder oss til Helseråd for barnehagebarn ved kommuneoverlegen. Dette heftet deles ut til foreldrene ved barnhageårets oppstart. Det er viktig at vi til enhver tid har riktige telefonnummer til de foresatte så vi kan nå dere raskt hvis barnet blir sykt eller skader seg i barnehagetiden. 9* FORSIKRING Barna er forsikret den tiden de er i barnehagen. Skadeskjema skal fylles ut ved skader i barnehagen. 10* BETALING Det er kommunestyret som fastsetter satser på oppholdsavgift og søskenmoderasjon. Kommunen sender innbetalingsblankett til foreldrene en gang per måned, juli er betalingsfri. Søskenmoderasjon gis med 30% for barn nr 2 og 50% for barn nr 3. 11* DAGSRYTME Barna kommer til barnehagen mellom kl Kjernetida er fra kl Det er i dette tidsrommet som mange av de planlagte aktivitetene foregår og bemanningen er best. Vil dere at barnet skal komme til oss senere på dagen så er det greit gi oss bare beskjed på forhånd. Dagene våre består av at vi leker, går tur, synger, danser, ler, koser, prater, skifter bleier, forteller historier, arbeider med spesielle temaer, spiser mat (ca. 1130), noen sover og noen ganger gråter vi og er sinte også 11

12 12* FORELDRESAMARBEID Samarbeid mellom personalet og foreldrene er en selvfølgelig del av barnehagens arbeid. Det er forutsetning for kontinuitet mellom hjem og barnehage. Og for at barnehagen kan bygge sin virksomhet på barns individuelle erfaringer og livsvilkår. Våre foreldresamarbeids rutiner er: *Daglig kontakt i forbindelse med bringing og henting *Tilvenningsperiode for nye barn *Det vil være to foreldremøter i løpet av året *To foreldresamtaler i løpet av året, en på høsten og en valgfri på våren. Foreldrene oppfordres til å ta kontakt hvis de føler behovet for en samtale. *Foreldrekaffe *Dugnad *Foreldrerådet oppnevner komiteer for foreldrebaserte arrangementer som, juletrefest, 17 mai og sommeravslutning. Se fordelingen bakerst i årsplanen. I hverdagen er det viktig at dere forteller oss om ting dere opplever sammen med barnet, og om hendelser som har betydning for barnet. Vi vil fortelle om liknende hendelser fra barnehagen. For å sikre samarbeidet med barnas hjem skal hver barnehage ha et foreldreråd og barnehageenheten et samarbeidsutvalg. Foreldreråd Består av foreldre/foresatte til alle barna i barnehagen. Leder av foreldrerådet velges hver høst, og sitter i enhetens samarbeidsutvalg. Oppgaver: Foreldrerådet skal fremme fellesinteressene til foreldrene og bidra til at samarbeidet mellom barnehagen og foreldregruppa skaper et godt barnehagemiljø. Rettigheter: Foreldrerådet skal bli forelagt og har rett til å uttale seg i saker som er viktige for foreldrenes forhold til barnehagen. Avstemming: Ved avstemming i foreldrerådet gis det en stemme for hvert barn, og vanlig flertallsvedtak gjelder. 12

13 Samarbeidsutvalg Det skal være et samarbeidsutvalg for hver RE-enhet(barnhageenhet). Samarbeidsutvalget representerer hele barnehageenheten og skal ha følgende sammensetning: 1 rep. fra hvert foreldreråd, 1 repr. fra de ansatte i hver barnehage og 1 repr. fra kommunen som eier. Kommunenes representant velges av kommunestyret. Barnehageleder skal være sekretær for samarbeidsutvalget. Samarbeidsutvalget i Simenstua/Furnes/Kylstad barnehage har følgende medlemmer i : Furnes: Hilde Linløkken repr. foreldregruppen Vara: Kjersti Støve Frode Jevne, repr. Personalet Kylstad: Mona Stubberudrepr. Foreldregruppen Henriette Fauskerud Heggelund, repr personalet Simenstua: Steffen Vangen repr. Foreldregruppen Mette Linnerud, repr. Personalet Sekretær: Kari Lauritzen, resultatenhetsleder Politisk repr: Lars Raknerud Leder for samarbeidsutvalget: Mona Stubberud 13

14 13* BARNEHAGE-SKOLE SAMARBEID Vi skal forbrede barna best mulig til overgangen fra barnehage til skole. Barnehagen og skolen skal ha et godt samarbeid med tanke på denne overgangen. Vi skal ha turer til skolen for at barna skal bli litt kjent med skolegården og møte igjen barn de allerede kjenner. Det skal også være en organisert besøksdag som skolen inviterer til. Dette gjøres litt forskjellig fra skole til skole. Noen inviterer med foreldre og noen med personalet i barnehagen. Enkelte skoler gjør begge deler. Barnhagen skal jobbe etter en rutinebeskrivelse Overgang barnehage-skole som er utarbeidet av Ringsaker kommune. Denne sier hva som skal gjøres og den er forpliktende. 14* SAMARBEID BARNEHAGEN-FURNES BO OG AKTIVITETSENTER Vi har et godt forhold til vår gode nabo etter ombyggingen av senteret. Det har blitt noen hyggelig treff på tvers av aktivitetssentret og barnehagen med besøk. Barnehagen har blitt invitert til noen hyggelig stunder på senteret også, som sangstund og aktivitetsstund. Dette samarbeidet er virkelig verdifullt og er til stor glede for barn, ansatte og de eldre. Vi prøver å få til noen treff dette året også! 15* ANDRE SAMARBEIDSPARTNERE I tillegg til foreldrene har barnehagen også andre samarbeidspartnere for å sikre at barna får en best mulig hverdag. Dette kan blant annet være: Pedagogisk/pykologisk tjeneste (PPT) barnevernstjenesten Andre barnehager Helsestasjonen Nærmiljøet biblioteket Biblioteket lever bøker til oss i barnehagen. Disse bøkene har vi stor glede av i barnehagen, men barna/foreldrene får også låne med dem hjem. Man skriver bare opp navnet på bøkene og lånetakeren i boka som ligger ved siden av kassene. Det står en bokkasse på hver avdeling. Biblioteket pleier også ha en lesestund for oss når de er på besøk. 16* PERSONALSAMARBEID Personalmøter for hele personalgruppa utenom åpningstiden. Her jobber vi med langsiktige planer, ukeplaner, vurdering, personalsamarbeid, prosjekt, HMS (helse, miljø og sikkerhet) Ledermøter- Enhetsleder og arbeidsledere i enhetens barnehager har samarbeidsmøte på tvers av barnehagene en gang hver fjerde uke. 14

15 Planleggingsdager personalet har 5 planleggingsdager gjennom året. Disse brukes til utviklingsarbeid, kurs, planlegging, vurdering osv. Barnehagen er da stengt. 17* VURDERING I barnehagen er det viktig at det er god kvalitet på tilbudet vi gir barn og foreldre. For å sikre dette må vi hele tiden vurdere og reflektere over det arbeidet vi gjør for så å justere innhold, arbeidsmåter og organisering slik at ting kan rettes til det bedre. Ved siden av den daglige observasjonen/vurderinga trenger vi systematisk å samle inn opplysninger og informasjon for å kunne reflektere over arbeidet vårt. Ringsaker kommune gjennomfører nå regelmessige brukerundersøkelser i sine barnehager. Dette gir oss verdifull informasjon som gjør det mulig å utvikle kvaliteten på den tjenesten vi gir dere. 18* INTERNKONTROLL Alle barnehager i kommunen er pålagt å ha et internkontroll system som ivaretar barn og ansattes helse miljø og sikkerhet. I Furnes barnehage er de ulike oppgaver gjennom året fordelt på personalet, mens det er arbeidsleder som er ansvarlig for at disse blir gjennomført. 15

16 Del 2 Områder vi i barnehageenheten legger ekstra vekt på: 1* BARNS MEDVIRKNING Barns medvirkning står sentralt i den nye rammeplan. Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltagelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet ( 3 barnehageloven). Simenstua/Furnes/Kylstad barnehage skal gi rom for ulike barns ulike perspektiv og vise respekt for deres intensjoner og opplevelsesverden. Barns rett til ytringsfrihet skal ivaretas, og deres medvirkning skal integreres i arbeidet med våre innholdsområder. Rammeplanen inneholder ikke konkrete mål for hvert område. Den bestemmer heller ikke hvilke deler av fagområdene som skal gå inn i definerte temaopplegg. Hver barnehage har selv stor frihet til å velge sitt innhold, mål og arbeidsmåter, men på bakgrunn av de retningslinjene og føringene rammeplanen gir. 2* HVA KJENNETEGNER EN ANERKJENNENDE RELASJON? Utvikling av KVALITET har lenge vært en hovedutfordring i barnehagesektoren i Ringsaker kommune. I den forbindelse har Furnes barnehage vært så heldige å få være med på et utviklingsarbeid i to år, med tema: Kvalitet og relasjonsarbeid. Dette arbeidet har gitt oss ny kunnskap og en ny forståelse av begrepet anerkjennende samspill mellom voksne og barn, og har hatt stor betydning for vår væremåte og holdning i forhold til samvær med barn. Hva kjennetegner en anerkjennende relasjon? Anerkjennelse formidler en grunnleggende holdning av at barnet har en indre opplevelsesverden som barnet selv er ekspert på. Det er hele tiden viktig at de voksne har med seg en holdning om at små barn har et forhold til sine egne følelser. Med hjelp fra en voksen kan de gi uttrykk for dette. Dette er noe mer enn bare å være hyggelig. Anerkjennelse bygger på et menneskesyn om likeverd møte barnet som likeverdig. De kan ha meninger/ følelser på det vi bestemmer. De har rett til å bli lei seg/sure. Dette er ikke det 16

17 samme som ikke å sette grenser, men mer hvordan man setter dem. Vi må prøve å hjelpe barna til å sette ord på ting. Hvordan ser en relasjon ut mellom voksne og barn som er preget av anerkjennelse? Hvordan kommer en slik holdning til syne? Den voksnes innlevelse er viktig, og at både barn og voksen har oppmerksomheten samlet mot det samme, enten ved samtale, blikk, berøring eller peking. Vi må vise at vi forstår hvordan de har det følelsesmessig. Den non-verbale kommunikasjonen er svært viktig, vise at man er med ved hjelp av stemme og ansiktsuttrykk Det er viktig at vi tar høyde for at barn er forskjellige og at vi er forskjellige sammen med forskjellige barn. En velvillig fortolkning av det barnet kommer med, betyr også mye at vi forstår dem slik det er ment. F.eks.: Jeg har hjemme bakt syltetøy jeg. Viktig å ikke bryte inn å rette på dette. Ros kan man være litt forsiktig med. Det er imidlertid viktig at man formidler at man har sett det. Dersom barnet får mange rosende kommentarer kan barnet bli svært opptatt av hva den voksne liker/ikke liker. La barnet selv få sette ord på det de mener. Vi er også blitt mer og mer opptatt av barns humor. Det er ofte barna som tar initiativ til humoristisk/lekende episoder. Slike kan oppstå f.eks. ved måltidet, ved rydding, under påkledning, i formingsaktiv., lesestunder. Det er særlig tre forhold som er viktig for at barn skal føle seg verdsatt i slike situasjoner: Kunne la seg overraske eller lure, gi barna overtaket Kunne se det spennende i det trivielle, det komiske i det alvorlige/saklige Vise romslighet i forhold til opplevelse av fryd og lattermildhet. Når barn engasjerer alle sine iboende krefter i lek, kan det umulige skje. Deres fantasirikdom overskrider langt hva vi voksne kan tenke oss, så en voksen som vil delta på en bekreftende måte, må tåle ikke vite hva som skal skje hele tiden. Dette kan være utfordrende for oss voksne, men den utfordringen er vi innstilt på å ta. 17

18 3* GLEDE OG LATTER Glede, latter og humor er viktige kjennetegn ved barnas tilværelse i barnehagen. Små barn viser glede over gaver og uventede overraskelser. Dette er en mer passiv form for glede som er uavhengig av egen innsats. Virkelig glede er sterkere knyttet til handlinger, særlig i forhold til andre mennesker. I barnehagen finner vi mange former for glede. Barna viser glede i sang, dans, formingsaktiviteter, glede over vennskap med andre barn. De har gjensynsglede og gruppeglede. De kan også le og glede seg over at de voksne gjør en tabbe, og fremfor alt glede under lek. Humoren har en viktig plass i barnas liv. Typisk for språklig humor er det overraskende og det rare. Det viktigste ved humoren er livsglede og overskudd. Humor er lek med ord og tanker. Det fremmer skaperevne og lysten til lek. Å fortelle vitser og gåter, lage historier, gjøre grimaser og skøyerstreker er i høy grad kreativ virksomhet. Det er viktig at de voksne bidrar til at barna sjøl skaper noe morsomt, og at de verdsetter barnas humorprodukter. Dette bidrar til utvikling av barnas selvbilde. Humorens viktigste begrunnelse ligger i dens egenverdi. Det er en væremåte og en livsform som er et mål i seg selv. Det er verdifullt at de voksne også lar sin humor og livsglede få god plass i barnehagens hverdagsliv. 4*NATUR Vi voksne i barnehagen har et stort ansvar for å lære barn å bli glad i naturen og stimulere til aktivitet og opplevelser til alle årstider og i all slags vær. Vi ønsker å bidra til at barna blir kjent med og får forståelse for planter og dyr, landskap, årstider og vær. Det er et mål at barna skal få en begynnende forståelse av betydningen av en bærekraftig utvikling. I dette inngår kjærlighet til naturen, forståelse for samspillet i naturen og mellom mennesket og naturen. Denne nærheten til natur vil påvirke dem videre gjennom oppveksten og gi dem et ønske om siden i livet å verne om naturen. Barn deler naturopplevelser seg i mellom. Det er viktig at vi gir rom for opplevelsesfellesskapet blant barn, på samme måten som vi gir rom for barnas lek. Barna vil ofte dele opplevelsen også med en voksen som kan lytte og forstå og være tilstede der og da. Det er derfor viktig at vi voksne arbeider med vår egen evne til å hengi oss til øyeblikkene og være nær i relasjonen med barna, være en medopplever. Enkelte forskere hevder at naturen er den beste lekeplassen for barn der de møter utfordringer de ikke får ellers i barnehagen. Vi opplever ofte at det er mindre konflikter og mindre støy når barn leker ute. Fantasi og kreativitet stimuleres også av de muligheter naturen gir, og få andre miljøer gir like gode sansemotoriske utfordringer. 18

19 Naturen er også en viktig kilde til skjønnhetsopplevelser. Disse kan gi inspirasjon til estetiske aktiviteter som maling, tegning, dikting, musikk og drama og tilfredsstiller på denne måten barnas uttrykksbehov og behov for å skape mening og sammenheng. 5*KULTUR Der mennesker er sammen skjer det en kulturformidling. Barnet vokser seg inn i kulturen og tilegner seg dens kunnskaper, ferdigheter holdninger og verdier. Barnehagen er en formidler av tanker, uttrykksmåter og verdier både fra den lokale og den nasjonale kulturarven. Verdiformidling og oppdragelse hører sammen. Kultur kan ikke formidles uten å oppdra fordi all kultur har verdier og normer innebygd i seg. Det er viktig at barnehagen gir barna muligheter til å oppleve kultur og kunst. Når vi er sammen om kulturelle opplevelse, bidrar dette til samhørighet, nærhet og større forståelse. Møte med kunst og kunstnere, ulike byggetradisjoner, ulike mattradisjoner, dans, drama, språk, litteratur er viktige elementer i kulturformidlingen til barn. Dette vil bidra til at barna utvikler følsomhet til å lytte, iaktta, og uttrykke seg. De tar lettere i bruk sin egen fantasi, kreativ tenkning og skaperglede. Barn skaper sin egen kultur ut ifra egne opplevelse. Det er viktig at personalet skaper tilstrekkelig rom for både voksen styrte og barnestyrte aktiviteter. De må være lyttende og oppmerksomme i forhold til barnas kulturelle uttrykk, vise respekt for deres ytringsformer, og fremme lyst til å gå videre i de estetiske områdene. Det finnes også en kultur som føres videre og utvikles ved at barn lærer av barn. Den består av barns tradisjonelle regel leker, sang og danse leker, rim og regler, gåter, vitser og fortellinger som kan ha levd videre i generasjoner. Men også barnekulturen lever i spenningen mellom tradisjon og fornyelse. Den kan være ganske forskjellig fra de voksnes virkelighetsbilde. Dagens barnekultur henter impulser fra data, videospill og tv- programmer med mer. Barnekulturen har en egenverdi som gir barn erfaringsbakgrunn, referanserammer og egen identitet som grunnlag for å møte en større verden. Derfor bør barnehagen også gi plass til barnekulturens ytringsformer som et verdifullt tilskudd til de voksnes kulturformidling. 6*LÆRING Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, vitebegjær og lærelyst og bidra til et godt grunnlag for livslang læring. I dette ligger at læring skjer på ulike arenaer hele livet, og er nært sammenvevd med lek, oppdragelse og omsorg. De lærer gjennom alt de opplever og erfarer på alle områder. Vi voksne må møte barns 19

20 undring på en utfordrende og utforskende måte, slik at dette danner grunnlaget for et aktivt og utviklende læringsmiljø i barnehagen. Barns egne interesser og spørsmål danner grunnlaget for læringsprosesser og temaer i barnehagen. Vennskap og tilrettelegging for gode relasjoner i barnehagen er forutsetning for god læring og opplevelse av glede og mestring. Barns læring skjer i formelle og uformelle læringssituasjoner. De formelle situasjoner er planlagt og ledet av personalet. Uformelle læringssituasjoner er knyttet til hverdagsaktiviteter, her og nå situasjoner i lek, oppdragelse og annen samhandling. Det er ikke hensiktsmessig å trekke et klart skille mellom formelle og uformelle læringssituasjoner. Personalet i banehagen må ha et aktivt forhold til barns læringsprosesser. De må dele av sin kunnskap, vise engasjement og oppfinnsomhet. Ved å ta utgangspunkt i barns interesser, kan personalet sammen med barn undersøke, stille spørsmål og undre seg sammen. Læring om seg selv, om andre mennesker, om samspill og om den fysiske verden omkring er prosesser som er med på å skape mening i barns liv. Læring vil være preget av kvaliteten i samspillet mellom barn og personalet. Personalet skal vektlegge en anerkjennende væremåte i forhold til barns læring. 20

21 7* LEK Gjennom lek tilegner barna seg mange ferdigheter, kunnskaper og holdninger som de tar med seg i sin videre utvikling. Ønsker derfor å utdype litt om lekens innhold. INNHOLD MÅL ARBEIDSMETODER VI ØNSKER GJENNOM LEK Å UTVIKLE OG STIMULERE BARNAS SOSIALE FERDIGHETER; SOM Å FORHOLDE SEG TIL ANDRE BARN OG VOKSNE, LÆRE NOE OM Å GI OG TA. GI BARNA MULIGHETER OG ALTERNATIV i KONFLIKTLØSNING. VI ØNSKER GJENNOM LEK Å UTVIKLE BARNAS ESTETISKE VÆREMÅTE GJENNOM Å GI BARNA SANSEOPPLEVELSER; SOM SYN, HØRSEL, LUKT OG SMAK. TA OG FØLE PÅ, STIMULERE TIL BRUK AV FANTASI OG KREATIVITET. LATE SOM OM VI ØNSKER GJENNOM LEK Å GI BARNA MULIGHET TIL Å BEARBEIDE GODE OG UTFORDRENDE/VONDE OPPLEVELSER. Vi gir barna mye tid til egenaktivitet og frilek. De voksne veileder og støtter barna i leken og er tilgjengelige for deltakelse der de er ønsket eller er behov for det. De voksne opptrer som gode modeller i forhold til hverandre Gi barna mange og allsidige opplevelser som kan være med på å stimulere og motivere barna og deres lek. Tilrettelegge for aktivitet både ute og inne De voksne legger til rette med materialer og det barna trenger i sin lek. Barna lærer av, og motiverer hverandre. Samtidig er den voksne delaktig og observant tilstede. VI ØNSKER GJENNOM LEK Å GI BARNA UTVIKLINGSMULIGHETER I FORHOLD TIL MOTORISK OG SPRÅKLIG UTVIKLING. 21

22 VI ØNSKER Å GI BARNA MULIGHETEN TIL Å LEKE FOR Å LEKE Respektere barnas naturlige måte å leke på 8* SATSNINGSOMRÅDE Det gjennomgående innholdet er det vi gjør nesten hver dag gjennom hele året uavhengig av tema og andre aktiviteter. EMNE MÅL ARBEIDSMETODER NÆRMILJØET ÅRSTIDENE SAMLINGSSTUND FØRSISKLUBB MUSIKK OG SANG Vi ønsker at barna skal få oppleve barnehagens nærmiljø, få kjennskap til og oppleve hva som finnes der. Vi ønsker at barna skal få et innblikk i naturens gang gjennom et år. Vi ønsker at barna skal få trening i å si noe i gruppe, vente på tur og lytte til andre. Utvikle følelse av fellesskap og gi felles opplevelse. Trene på og forstå språket bedre. Vi ønsker at barna skal bli glad i musikk og sang, og oppøve ferdigheter i bevegelse og sangleker. Samtidig bli inspirert til å bruke det på eget initiativ.. Gå turer Være/leke i skogen Samle naturmaterialer Samlinger/drama ute Be inn naboer/gå på besøk. Være ute i all slags vær Bruke skogen Høre, se, lukte, smake Snakke om det vi ser og opplever. En tid på dagen da vi samles i grupper for å prate, synge, lese eller drive med temarettet arbeid. Visualisering og språktrening Lytte til musikk Avslapping til musikk Bevegelse, sang, dans, leker. Samlingsstunder Bruke enkle instrument. 22

23 FORMING KLÆR, AV OG PÅKLEDNING. Vi ønsker at barna skal få kjennskap til ulike typer formingsaktiviteter, og få oppleve gleden ved å skape noe selv Vi ønsker at barna skal utvikle selvstendighet, og evne til å samarbeide. Samtidig utvikle det vanligste ordforrådet tilknyttet til kroppen og klærne. Male Tegne Klippe Lime Sy Veve Trening i å kle av og på seg selv med støtte av de voksne. Barna hjelper hverandre Prate med barna (språk og begrepstrening) EMNE MÅL ARBEIDSMETODER MAT; KOSTHOLD OG BORDSKIKK. DIGITALE VERKTØY IKT Vi ønsker at barna skal utvikle ferdigheter og bli selvstendige. Lære vanlige regler for hygiene og bordskikk. Oppleve fellesskap, ta hensyn til og samarbeide med hverandre. Vi ønsker og gi barna positive erfaringer og opplevelser ved hjelp av digitale verktøy. Ha verktøyene lett tilgjengelig for barna. Ha voksne rundt barna som bidrar til å undre seg sammen med barna og hjelper og veileder dem. I temaarbeid og ellers Håndvask før kontakt med mat Bake, lage mat. Organisere måltidene som hyggestunder Sitte rolig ved bordet Be om å sende f.eks pålegg. Vente med å gå fra bordet til de fleste er ferdige. Takke for mat og for ting en får De voksne er modeller for barna. Jobbe med diverse PC programmer som f.eks div. spill, photostory, moviemaker, internett, Skyp osv. I-PAD Fuglekasse med web kamera. Fotoramme Fotoapparat GPS Smartboard 23

24 SPRÅK, TEKST OG KOMMUNIKASJON En god språkutvikling er viktig for barn. Hvordan vi evner å bruke språket er avgjørende for hvordan vi kommuniserer med hverandre, hvordan vi setter ord på erfaringer, følelser og refleksjoner. Språk er avgjørende for læring, sosiale relasjoner og vennskap. Verbal og nonverbal kommunikasjon er viktig for å utvikle et godt muntlig språk. En god språkutvikling vil absolutt være med på og sørge for positive ringvirkninger videre i vårt utdanningsløp, samt i livet og samfunnet for øvrig. Språk er kort sagt avgjørende for læring, sosiale relasjoner og vennskap. Tekst omfatter både skriftlige og muntlige fortellinger, poesi, dikt, rim, regler og sanger, og dette er et viktig ledd i kulturformidlingen. Kommunikasjon skjer oftest i et vekselspill mellom å motta og tolke et budskap, og å selv være avsender av et budskap. Derfor blir det viktig for oss i barnehagen å skape et språkstimulerende miljø for alle barn, et miljø hvor vi skal lytte til hverandre, samtale og leke med lyd, rim, rytme og sang sammen. Et miljø hvor barn og voksne sammen opplever spenning og glede ved høytlesning, fortelling, sang og samtale. (Et fint utgangspunkt kan for eksempel være bibliotekbøkene som både dere og vi her i barnehagen kan benytte oss av.) Høytlesning og fortelling gir oss samspill, nærhet og ro, det nærer sansene, det gir kjærlighet til bøker og læring, det pirrer forestillingsevnen, det gir god lytteevne og god forståelse, det gir bedre ordforråd, konsentrasjon og hukommelse, og ikke minst gir det oss en forståelse av bilder og trykk, og etter hvert en fortrolighet med symboler som bokstaver og tallsiffer. 24

25 Rike og varierte erfaringer med samtaler, fortelling, høytlesning, språklek, rim, regler og sang er derfor viktige ingredienser for en god språkutvikling og vil bidra til at barna utvikler et positivt forhold til eget språk. Derfor ønsker vi i Simenstua/Furnes/Kylstad barnehage å ha dette som et satsningsområde i vår enhet dette barnehageåret MATEMATIKK Barn er tidlig opptatt av tall og telling, de utforsker rom og form, de argumenterer og er på jakt etter sammenhenger. Forrige barnehageår opplevde vi både engasjement, nysgjerrighet og matematikkglede hos ungene våre og dette inspirerer oss i det videre arbeidet innenfor dette fagområdet. Matematikk er en del av den globale kulturarven, den eldste vitenskapen vi har. Og matematikk finner vi i nesten alle tingene vi gjør. Felles kommunale målsettinger for matematikk er utarbeidet og gir oss føringer for arbeidet. Gjennom lek, undring, eksperimentering og hverdagsaktiviteter skal vi nærme oss matematiske begreper. Vi jakter på tall og ulike former ute i naturen og inne i barnehagen, forteller eventyret om Gullhår og de tre bjørnene,(størst, mellomst, minst) og leser om Pannekaka som møter mange forskjellige dyr. Ipad`n vår er også spennende å bruke, den er nesten magisk. Vi ønsker og møte matematikk med utforskertrang, nysgjerrighet, kreativitet, glede, humor, interesse -vi ønsker å leke oss frem til ny kunnskap. Det er oftest i leken hvor ungene tilegner seg, erfarer og ser sammenhenger innenfor ulike matematiske begreper. Kort sagt kan vi si at gjennom leken blir barna oppmerksomme på matematikken i deres egne liv., Så i barnehagen blir jakten på hvor barnet bruker matematikk det overordnede, og at de voksne er bevisst og griper øyeblikket. Engasjement fra den voksne har positiv effekt uansett hvilken matematisk bakgrunn den voksne har. 1,2,3,4,5,6,7, reven er en hønsetjuv! ENGELSK Det har vært et stort engasjement hos både barn, foreldre og ansatte når det gjelder engelsk i barnehagen, noe som har gitt oss mye glede og inspirasjon. Vi vil jobbe videre med å gi barna i barnehagen en viss innsikt i engelsk, øke deres interesse for språk/bli glad i å lære språk, gi barna språkstimulering/begrepsstimulering, samt heve personalets kompetanse innenfor fagområdet. Felles kommunale målsettinger for arbeidet med ENGELSK er utarbeidet og gir oss føringer for arbeidet. Vi ønsker å fortsette dette målrettede arbeidet og bidra til det at det skapes en interesse og et engasjement hos barna som gir god motivasjon og danner et godt grunnlag for videre engelskopplæring i skolen. 25

26 I år vil de eldste ungene fortsette arbeidet med å lære flere hele setninger og uttrykk i tillegg til enkeltord på engelsk. Navn på klær, mat, farger, familiemedlemmer, årstider og dyr er eksempler på begreper vi vil arbeide videre med. Vi vil leke med engelsk uttale og ulike lyder og vi utforsker Ipad`n vår med ulike engelske spill. Bamsen Teddy vil følge oss gjennom et helt år og ulike årstider. Vi vil også bli kjent med nye sanger, rim og regler på engelsk. Vi ønsker å stimulere barnas nysgjerrighet og glede ved å få kjennskap til et nytt språk, og at de skal få oppleve det å møte et nytt språk som spennende. Be happy, let us speak english! LONDON BRIDGE IS FALLING DOWN VENNSKAP Har du varme nok? Du har. Søvnen, tankene er gitt deg gratis. Men, varmen i deg må du gi og gi igjen. Også du Kan si et ord om glede. Du har en hånd, Varm Hvis du vil. Rolf Jacobsen 26

27 Tida i barnehagen utgjør en viktig del av barndommen for barna. Dette vil vi ta alvorlig, for vi vet at det barna opplever her vil ha stor betydning for deres videre utvikling. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, vitebegjær og lærelyst og bidra til et godt grunnlag for livslang læring. Rammeplan for barnehagen framhever at VENNSKAP og tilrettelegging for gode relasjoner i barnehagen er en forutsetning for god læring og opplevelse av glede og mestring. Tidlige erfaringer med jevnaldrende har stor betydning for barns samspillferdigheter og gjør barnehagen til en viktig arena for sosial utvikling, læring og etablering av vennskap. Barnehagen skal styrke barns læring i formelle og uformelle læringssituasjoner. De formelle læringssituasjoner er planlagt og ledet av personalet. Uformelle læringssituasjoner er nærmere knyttet til hverdagsaktiviteter og her-og-nåsituasjoner, i lek, oppdragelse og annen samhandling. I kontakten med andre barn får de trening i å uttrykke seg på ulike måter og lære at andre kan oppfatte ting annerledes enn dem selv. De kan lære å ta og opprettholde kontakt med andre, å følge enkle regler i samspill og å vise omsorg. Viktige egenskaper som kreativitet, åpenhet og en positiv selvoppfatning utvikles også særlig gjennom samspill med andre. Ut fra det syn på utvikling og læring som blir lagt til grunn her, blir den uformelle læringen svært viktig, kanskje den viktigste formen for læring for barn under seks år. Gjennom uformelle læringsprosesser kan barna tilegne seg grunnleggende ferdigheter på det sosiale området som kan være vel så viktig for å klare seg i framtidssamfunnet som kunnskap om mer konkrete emner. Kvaliteten i barnehagen kan altså ikke sikres gjennom omfattende planer, det blir også viktig hva vi gjør ut av hverdagen i barnehagen. Det indre samfunn i barnehagen vil være av stor betydning, hvilke samværsformer vi har med barna og hva personalet er opptatt av. Ut fra dette mener vi at VENNSKAP blir et nøkkelord. Det er ingen tvil om at alle barnehager arbeider for at barna skal trives og at forholdet mellom barna skal være godt. Det er bare å ta en titt i årsplanene. Målsetting om å dele, ta hensyn, snakke hyggelig til hverandre, finnes overalt. Dette er vesentlige forutsetninger for å bygge et godt barnemiljø, men ikke nødvendigvis nok for at barn skal utvikle og utdype sine vennskap. Til det trengs at vi anerkjenner vennskap som viktige og skaffer oss kunnskap om hvordan vennskap etableres og opprettholdes. Det krever at vi ser på praksis med kritisk blikk. Vi må både se på hvordan vi støtter/ikke støtter barns vennskapsuttrykk i hverdagen og hvordan vi organiserer og strukturerer gruppeinndeling, dagsrytme og rutiner. Barn legger mye energi i å finne sin plass i barnemiljøet og i å finne en eller flere som passer akkurat for seg. Vennskap er derfor et følsomt område hvor glede, 27

28 hengivelse og samhørighet veksler med sinne, fortvilelse og sårhet. Å forholde seg aktivt til barns vennskap innebærer å forholde seg til sterke følelser. Konflikter er en del av vennskapet. Konflikter blant barn, for eksempel håndgemeng eller utelukkelse av et barn, vekker ikke bare sterke følelser i barn, men også i oss voksne. Barn styrkes blant venner, de tør mer, kan sette seg opp imot den voksnes mening eller kontroll. De kan framstå mer selvstendige eller irriterende, alt ettersom man velger å se det. Når det skjer kan det hende vi skiller venner i samling, ved måltidet, på tur o.s.v. Hvordan tenker vi voksne da, hvordan har barna det? Dette er viktige spørsmål for oss voksne å diskutere. Kan barn få og opprette vennskap ut fra kriterier som gjensidighet, valgfrihet og varighet? Har barn sine egne uttrykk for vennskap? Forskning gjort blant barn i vår vestlige kultur svarer bekreftende på dette. Barn kan fortelle om nærhet og omsorg til noen utvalgte og om vennskap som blir nærere som tiden går. En venn er en man kan ha tillit til, en man kan være avslappet i forhold til, en som tar meg som jeg er. Det er en som forstår meg, som ser meg og mine behov, en som jeg vil oppleve ting sammen med. Valgfrihet vil være et viktig kriterium for vennskap. Blant barn som omgås hverandre, vil fortrolig vennskap kun skje ut fra frivillighet. Dersom et barn ikke finner en venn/venner på sin avdeling, blir det ekstra viktig at man samarbeider på tvers av avdelingene slik at muligheten for utvikling av vennskap blir større. Venner involverer seg i felles lek, og vennskap er en basis for å bli med eller å bli avvist fra leken. Barn søker tilhørighet, og søking etter fellesskap er en av drivkreftene for å oppnå dette. Enkelte barn mangler nødvendige sosiale ferdigheter for å delta i andre barns lek. Her har vi som voksne en svært viktig oppgave ved å gå inn i leken og gi dem kunnskaper på dette området. Gjennom samvær utvikler venner større repertoar av felles meninger, særlig gjennom rolleutprøving. En type felles erfaring er hvordan en skal oppføre seg eller vise seg fram til andre. Ved å være sammen med venner gir dette muligheter for barn å kunne prøve seg ut. Venner gir hverandre signaler på om den andre gjør noe som er all right eller dumt. De opplever felles glede ved noe de har gjort som kan føre til en sterkere binding mellom vennene, fordi de har samme opplevelse og forståelse av det de har gjort. Barn som ikke har venner er følgelig utelukket fra et viktig samvær som er med på å utvikle deres forståelse av verden og egen identitet, dvs. en svært viktig arena for sosiale utvikling og innlevelsesevne. Vi har som mål å utvikle et miljø der vi tar utgangspunkt i hva som er viktig for venners samvær og ikke minst gir barna tid til å utvikle sitt vennskap. Tid til å ta vare på hverandre, ta ansvar for hverandre, glede hverandre og vise omsorg for hverandre. 28

29 Kloke ord til ettertanke: Det du tror om meg Slik du er mot meg Hvordan du ser på meg Hva du gjør mot meg Slik blir jeg (M. Jenne) AVDELING ARMSKROKEN! I 2014 er 100 års jubileet til Alf Prøysen og dette har blitt feiret med brast og bram i Ringsaker og vi fortsetter med det i Furnes Barnehage kommende barnehageår.. Alle barnehagene i Ringsaker har satt ekstra fokus på Alf Prøysen sitt arbeid. Vi har valget at vi i kommende barnehage år vil fortsette med å jobbe med hans tekster. For oss i Furnes Barnehage så har Prøysen en viktig plass hvert barnehage år, men det er veldig inspirerende og gøy å gjøre et ekstra dypdykk i hans forfatterskap et år til. Vi har valgt å skape et Prøysen inspirert miljø i barnehagen som vil stimulere til nysgjerrighet og undring hos barn og voksne. Prøysen skal ha en sentral plass i våre planer ukentlig gjennom hele året. Som tidligere nevnt så vil vi bruke snakkepakken som et viktig arbeidsverktøy. Vi har også nevnt Mattelek som er et annet pedagogiske hjelpemiddel vi ønsker å benytte i vårt arbeid. Vi fokuserer på mange planlagte temaer, men vi skal også bruke mye tid på å gå i dybden på det barna ønsker å gjøre og vite mer om. Dette gir barna en reell mulighet til å medvirke og påvirke sin egen barnehage hverdag. Det å være impulsive og endre planer fort er noe vi som jobber i barnhage ser på som verdifullt. Det er viktig å ha planlagte linjer i hverdagen, men det må alltid være rom for her - og nå - situasjoner. Vi vil også bruke skog og mark mye i det kommende året. Det er viktig med fysisk aktivitet og naturopplevelser. Vi bruker Gapahuken ofte som turmål. Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter i trygge og samtidig utfordrende omgivelser. (Barnehageloven 2 Barnehagens innhold) 29

30 Gjennom arbeid med kunst, kultur og kreativitet skal barnehagen bidra til at barna skal ta i bruk fantasi, kreativ tenkning og skaperglede (Rammeplanen s.38) August: Tema er vennskap og følelser. Vi setter ekstra fokus på dette viktige temaet med en gang barnehageåret er i gang. Dette for å hjelpe gruppa til å danne evt. Nye relasjoner og utvikle vennskap. Vi ønsker å være i forkant av evt. vanskeligheter ved at f.eks. bestevennen har begynt på skole. Vi leser boken «Hva er følelser?) av Birte Svatun med ulike historier om forskjellige følelser. Ikke bare blid og sint, men alle de andre nyansene i våre følelser som trist, redd, misunnelig, dårlig samvittighet, flau, ensom, stolt. Vi snakker om følelsene har inni oss og hvordan følelser synes utenpå oss. Denne boken vil vi bruke å lese flere ganger i løpet av høsten og barnehageåret. September: Vi har Teskjekjerringa på blåbærtur. Vi bruker denne historien som base for det vi arbeider med denne måneden. Vi jobber tverrfaglig så benytter oss av dramatisering, formingsaktiviteter, lesestund ol. Vi voksne lærer oss en av historiene om Teskjekjerring som vi skal formidle og dramatiserer i samlingsstunden for barna. Vi lærer oss forskjellige historier i tillegg til. Disse historiene vil vi bruke og vil repeteres jevnlig utover høsten. Oktober: I denne måneden skal vi være med på FORUT sin barneaksjon «Gode venner i Nepal». Vi vil jobbe med et tema hefte som vi har fått tilsendt av FORUT. FORUT er en bistandsorganisasjon som driver freds og utviklingsarbeid i ulike land. Målet er å skape nysgjerrighet, toleranse og forståelse som fremmer empati og fører til vennskap og solidaritet framfor stakkarsliggjøring, håpløshet og synessynd-på-følelsen. Vi vil gi barna mulighet til å delta i et solidarisk prosjekt, og det vi samler inn av penger vil gi andre mulighet til å få det litt bedre. Det vil i slutten av dette prosjektet bli arrangert foreldrekaffe, slik at foreldrene får mulighet til å støtte loddsalget og evt. kjøpe noe av tingene vi har fått tilsendt til salg. Vi henger opp salgsvarene tidlig i oktober for at dere skal få mulighet til å se hva vi har og har selvsagt mulighet til å kjøpe. Den 30.oktober har vi gledesfest/forut festival med mange forskjellige aktiviteter. Mer info. kommer senere! 30

31 Basaren er på FN-Dagen 24. oktober Bonanza kidz har laget musikken til årets barneaksjon. De har vært i Furnes barnehage og hatt en minikonsert for oss og musikken falt virkelig i smak hos barna. Vi har vært med på aksjonen mange ganger før og vi mener at den er verdifull for både barn og voksne. FORUT sin visjon er å bidra til å gjøre verden litt bedre og vi i Furnes barnhage ønsker å være med å bidra til det. Vi jobber også med Lille larven aldri mett. Boken vil vi lese på norsk og engelsk. Den engelske tittelen på boka er The very hungry caterpillar. Vi skal lese bøkene flere ganger og repetere innholdet på både norsk og engelsk. November: Tema for denne måneden i tillegg til starten av juleforberedelser er musikk og dans. Vi fortsetter med Bonanza kidz og inspirasjonen vi har fått. Det er jo naturlig å danse og bevege seg etter musikk. Og barna har masse glede av å få utfolde seg etter musikk. Vi bruker dramatisering til hjelp for å formidle og synliggjøre ulike temaer for barna. Hva vi velger av musikk kommer vi tilbake til, men at det blir noen sanger fra Bonansa Kidz sin CD er vi helt sikre på Vi har også valgt ut å jobbe med historien Vi går ut på bjørnejakt. Denne boken har vi fått tilsendt som en gave fra en barnehage i Skottland. Denne boken er på engelsk og har tittelen We`re going on a bear hunt. Desember: Nå går vi inn i en veldig hektisk tid. Julen i barnehagen skal være fylt med tradisjoner, forventning, spenning og hygge. Vi er opptatt av at denne perioden skal være preget av hygge og ro, men denne perioden er som skap for de magiske øyeblikk. Så vi skal mange koselige samlinger med masse stemning og hygge. Vi ønsker ikke å skape noe mas og kjas fordi vi skal rekke så mye, men vi skal nok få laget noen julegaver allikevel. Det vi rekker, det rekker vi er mottoet for denne perioden. 31

32 Det vil bli arrangert div. sammenkomster i førjulstiden, disse vil bli annonsert i god tid. Det viktig at dere leser på månedsplanen som dere får og den som står på døra, for å orientere dere. Januar/Februar Denne måneden har vi kroppen som tema. Vi gjør oss bedre kjent med navnene på kroppsdelene våre og hvilke motoriskfunksjon de har. Vi ser på oss selv fra topp til tå! Vi leser diverse bøker som handler om kroppen vår. I januar og februar så jobber vi mye med Marte og Baldrian. Vi tar med oss disse karakterene inn i de temaene vi jobber med. Marte og Baldrian har et eget aktivitetshefte som heter Marte og Baldrians festbok så dette vil vi bruke til å få noen ideer og vi avslutter denne perioden med en Fest i eventyrskogen. Her finner vi både Bolla Pinnsvin, Nøtteliten og alle de andre. Vi tenker at denne perioden vil vi være innom mange forskjellige temaer som f.eks farger, matematiske begreper, engelsk, årstider, fugler og dyr osv. Vil skal lære oss noen fuglearter og skille disse fra hverandre. Plakaten med fugleartene er kjøpt og hengt opp på avdelingen. Videre så tenker vi at vi starter å fore Rådyrene igjen i denne perioden. Mars: Tema: Vinter En periode som vi skal nyte både ute og inne. Mye uteaktivitet med akebrett og annen lek i vårt flotte uteområde. Vi går turer i nærmiljøet vårt og utforsker, undrer oss og koser oss i denne flotte tiden på året. Inne følger vi opp med aktiviteter som ivaretar vårt satsningsområde. Dette vil bli konkretisert mer i månedsplanen. Vi kommer inn i en ny periode fylt av tradisjoner. Her vil formingsaktiviteter være sentrale, og det konkrete innholdet vil vi komme tilbake når tiden nærmer seg. Mars/April/Mai: Temaet for denne perioden vil være Vår/Sommer. Vi følger med på hva som skjer rundt oss. At snøen forsvinner og marka våkner til liv igjen. Følge 32

33 med på forandringene som skjer i naturen. Spennende temaer som vi vil fokusere på: at mange fugler vender tilbake fra sydlige strøk, sola gjør at skogen våkner til liv, små dyr i skogsbunnen o.l. Det vil bli en veldig spennende tid som skal være fylt med undring og glede. Vi jobber med snakkepakken og velger temaer ut fra tiden på året. Her har vi skrevet det slik at dere har en rød tråd gjennom året. Men temaene og det som vil bli gjennomført i de kommende månedene, vil dere få i form av månedsplan. Den vil bli levert ut ca. rundt den første i hver måned. Vi ønsker at vi i kortere perioder ikke har altfor mange planer også. Dette for å åpne for det impulsive og litt mer barnebestemt innhold. Det vil i løpet av året bli arrangert noen utflukter, men disse vil vi komme tilbake til. Simenstua og Kylstad barnehage har også de samme gjennomgående temaene det kommende året. Så det vil også bli arrangert opplegg på tvers av barnehagene, f.eks så skal det være en vennskapsfest for de eldste på Kylstad barnehage i november. Så vi står foran et veldig spennende år i Furnes barnehage. Gromongen (småbarnsavdelingen) Hva legger vi vekt på i vårt daglige arbeid med barna: Møte barnet med trygghet og omsorg. Barnet skal føle seg sett og ivaretatt. Ta barnet på alvor, lytte og være tilstede. Prøve å se hvert enkelt barn og dets behov. Barn er ulike og det skal de få lov til å være. Humor - litt tøys og tull er viktig i en hverdag. Det letter dagen at man har det gøy sammen og det kan gjøre det enklere å takle voksenlivet senere, at man har med seg litt humor som ballast. Sette grenser for det som ikke er akseptabel væremåte - være tydelige voksne. Oppmuntre og gi konkrete tilbakemeldinger til barnet når det gjør noe godt for andre. Barnet skal føle seg sett når de takler ulike utfordringer i hverdagen få en god følelse av at de mestrer. Med dette ønsker vi å utvikle et godt selvbilde hos barnet 33

34 Barns medvirkning Rammeplanen legger stor vekt på at vi skal jobbe med barns medvirkning i barnehagen. Ved oppstart av Gromongen (ca. 5 år siden), ble vi kontaktet av professor Berit Bae ved høgskolen i Oslo, om vi ville være med på et nettverksprosjekt for de yngste barnas medvirkning i barnehagen(1-3 år). Dette var jo midt i blinken! Gjennom Berit Baes forelesninger, våre observasjoner og drøftinger er vi blitt mer bevisste når barna medvirker i sin egen barnehagehverdag og hvordan vi kan møte barnet for at vi åpner opp for at det skal kunne medvirke. Det er viktig at vi: * tar barnet på alvor * at vi lytter til barnet * viser interesse for det barnet sier/gjør *utfoldelse på barnas premisser følge opp barnas initiativ Dette må ikke forveksles med at barna skal få gjøre som de vil, og at de hele tiden skal ha valgmuligheter, for et barn har ikke forutsetninger for å kunne det. Barna skal få utforske og prøve ut ting, men det er viktig med klare grenser for hvor streken går. Vi synes dette prosjektet var veldig lærerikt og inspirerende og det har gjort at vi har blitt flinkere til å reflektere over måten vi jobber på og hvordan vi møter barna i ulike situasjoner, og prøver å møte dem på en slik måte at vi åpner opp for deres medvirkning. Dette er arbeidsmåter/holdninger vi ønsker å ha med oss videre i vårt arbeide. 34

35 Grovmotoriske aktiviteter Grovmotoriske aktiviteter er høyt prioritert i jobben med de minste. Å mestre kroppen sin gir barnet en god selvfølelse og det er med og bidrar til bedre helse. Forskning viser også at å beherske kroppen sin og fungere bra grovmotorisk, også bidrar til økt læring. Vi har derfor innredet oppholdsrommet med leker/møbler som er med og stimulerer til bruk av kroppen for de minste. Eksempler på dette er: sklie, trapp, hoppebasseng, dyr med hjul (sitter oppå og skyver seg fram med bena), osv. I tillegg har vi et flott uteområdet med variert terreng, som gjør at barna får god balansetrening. Engelsk Målet vårt med faget engelsk, er å skape nysgjerrighet hos barna i det å høre og lære et annet språk. Innlæringen vil bli lagt opp på enkelt vis, tilpasset barnas alder. Vi har ikke egne samlinger hvor vi bare jobber med engelsk, men vi trekker engelsken inn i vanlige hverdagssituasjoner og i temaene (månedens ord) som vi har i gjennom hele året. Vi har bl.a. lagt opp til at vi skal lære å hilse og takke på engelsk, telle til 5 på engelsk og lære noen enkle ord vi bruker til hverdags. Vi synger også noen engelske sanger. Hos små barn er det viktig med gjentakelser. Matematikk Vi jobber med matematikk på samme måte som med engelsk. Vi trekker inn forskjellige matematiske begreper i henhold til temaene våre. Foreksempel når vi har eventyr som tema, har vi i år valgt eventyrene Skinnvotten og Gullhår og de tre bjørnene. Her er det mye matte. Eks: telling, rekkefølge, øverst - nederst, først - sist, liten - stor, osv. Det er også mye matematikk i hverdagssituasjoner som det gjelder å benytte, som f.eks ved påkledning: Vi kan telle sko eller fingre, bli oppmerksomme på høyre og venstre, hva er innerst og ytterst, osv. I tillegg til dette ser vi i bøker, hvor vi teller, ser på hva som er stort og lite etc. Vi bruker sanger og regler som går på telling både oppover og nedover. 35